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初三音乐教案《当兵的人》教学设计
三里河中学 肖双红
一、教学内容：
学唱《当兵的人》
二、教学目标：
1、知识目标：知道什么叫“进行曲”，愿意深入总结进行曲在生活中的广泛应用。
2、能力目标：学会唱《当兵的人》这首歌，能够在分析理解的基础上，运用饱满有力、连贯抒情的声音，表达解放军热爱祖国、热爱家乡的豪迈情怀。
3、情感目标：初步了解当兵人的生活，热爱当兵的人。振奋精神，以积极进取的精神投入生活。
三、教材分析：
本课的教学内容选自人民教育出版社七年级音乐第13册第四单元 “当兵的人”是现代军人的代名词，也是一个透着光荣感、充满自豪感的称谓。在改革开放的年代里，军人们放弃了不少个人机遇，以无私奉献精神，履行保卫祖国的神圣职责。1994年，当兵出身的作者在部队深入生活时有感于此，创作了歌曲《当兵的人》。王晓岭的词作歌颂了军人在和平年代的价值，唱出了新时期士兵的豪迈心声。曲作者臧云飞、刘斌谱出一首极具阳刚之气的进行曲。音乐简炼上口，第一句“咱当兵的人”就以先声夺人的气势唱出了军威。这首歌由刘斌首
唱，深受战士和人民群众的喜爱，被人们誉为“真正军人的歌”。
四、教学重点难点： 有感情地演唱歌曲。
五、教学过程：
（一）组织教学
（设计意图：一种和谐愉悦的教学氛围，为下面的学习做情感上对比引入。学生通过对同一体裁的不同乐曲进行互比，开阔了学生的视野，使学生对进行曲这种体裁有了更深更多的了解，加深了学生的印象，启发和调动了学生的求知欲和兴趣，提高了学生的探究能力。）
1、《拉德茨基进行曲》音乐声中，学生边击拍边走进教室。（教师简单介绍曲名及表现内容）
2、比一比，赛一赛，看谁能说出更多的军歌？（充分挖掘学生对军歌的了解程度）
3、播放《一二三四歌》和《说句心里话》。类比欣赏，拓展延伸。（设计意图：通过对同一体裁的不同乐曲进行互比，开阔了学生的视野，使学生对进行曲这种体裁有了更深更多的了解，加深了学生的印象，启发和调动了学生的求知欲和兴趣，提高了学生的探究能力。）
4、问题：这两首歌曲音乐风格有什么不同？
（在感受音乐时让学生用不同动作加以体验风格，并引导学生从速度、力度、节奏、情绪上去辨析以及找出答案。）
（二）导入新课教学：
1、教师播放歌曲《当兵的人》。
思考：（1）这首歌是进行曲还是抒情歌曲？（2）歌曲情绪前后是否一样？前后情绪有什么变化？（3）并要求学生用不同力度的动作挥拍体验。
2、听后学生回答上面问题。
3、探讨歌曲的前后部分为什么会给人不同的感觉？
（轻放音乐，学生熟悉曲谱，自读歌词，师巡回指导，解决疑难句。）
4、讨论发言，形成要点。
（1）根据歌词内容前后的不同。（并让学生用不同的情绪、声音、力度来朗诵歌词）
（2）根据曲谱上的记号变化。
A、老师把去掉休止符、重音、切分节奏，附点的乐句与原乐句对比弹或唱，让学生听辩。并理解音乐记号的作用。
B、通过学唱，让学生理解：音区变化，力度变化也会使歌曲情绪产生变化。
5、复听这首歌并轻唱，再次感受歌曲表达的意境。
6、问题拓展：
1、探讨：军人为什么有如此独特的风格？
2、讨论、明确：
a、特殊的使命，有钢铁的纪律，因此铸造了军人的吃苦耐劳，不怕困难，不怕牺牲的钢铁意志，——“军营是铸造真正男子汉的地方”。b、人民军队爱人民，对人民无限忠诚。
7、课堂短片欣赏：
老师：请看我们的军队。（用多媒体播放〈人民解放军进行曲〉）（播放〈人民解放军进行曲〉，为下一课时的欣赏教学做好铺垫，画面中军人的形象深深的吸引着学生们的注意力，激发学生的学习兴趣。使学生更加深刻的了解战士们的心理。）老师：让我们以军人为榜样，争当时代青年。
8、课堂实践：
〈1〉学生用多种形式分组讨论后演绎歌曲。
〈2〉个别学生身穿军服表演解放军的风采，其他学生一边小声歌唱一边拍手为这首歌伴奏。
〈3〉全班同学共同参与表演这首歌。（教师将《当兵的人》作为背景音乐）
（设计意图：音乐是实践性很强的学科，音乐教学的所有内容都具有体验性和操作性，击拍为进行曲的节奏特性：鲜明有力；演唱为进行曲的情绪特点：雄壮有力；队列创编与展示为进行曲的基本特点：步伐节奏。由感性到理性，准确、清晰）
六、教学拓展
1、分析歌词，分组讨论歌词中的“一样”和“不一样”。(自问自答的形式)
2、听两段不同历史时期的军旅歌曲，让学生体会当代军人与过去的军人一样不一样。
3、面对亲人解放军，你准备选用哪种方式来表达自己的喜爱之情？ A、写一段赞美解放军的话。
B、唱一首歌歌颂解放军的歌。C、做一件有趣的作品。D、画一幅美丽的图画。E、跳一个欢快的舞蹈。F、写一封慰问信。
七、课堂总结：
这节课的主要教学目标是根据歌曲表情需要，运用饱满有力，连贯抒情的声音演唱，表达解放军热爱祖国，热爱家乡豪迈情怀。重点落在有情感的演唱，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情怀。以情感体验为线索，展开各项学唱活动，由于本节课目标设计较合理，学生能够积极地乐于参与其中，特别是在最后升华处，学生的情感表达很丰富，效果也较好。
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