初中数学课堂教学行为创新教案2_初中数学创新教学案例

教案模板时间：2020-02-27 16:14:15 收藏本文下载本文

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初中数学课堂教学行为创新

太原师范学院

韩龙淑制作

 导言——教学行为、特征与内涵、反思与实践

 走进数学新课堂—新在哪？数学学科性质

 创新的课堂教学行为—发展策略、学会学习

 教学准备行为的创新—教材观、课程资源

 师生交往行为的创新—讲授、对话、活动教学

 数学课堂管理行为的创新—目标、过程、评价

导言

随着中学数学课程标准的颁布与实验，基础数学教育无论从基本理念、课程目标、内容标准、教学及评价等方面均进行了一系列的变革。

数学课程实施的关键在于数学教师。数学教师不仅是数学课程的实施者，而且是课程的研究者、建设者和课程资源的开发者。

教育思想、教育观念等制约着教育行为，教师教育观念的变化必然会引起教学内容、教学方法、教学模式、教学风格等方面的一系列变化。

 作为一个优秀数学教师，需要确立正确的科学数学教学观念，有了合理的教学观念，就能指引教师在日常教学中遵从教学规律，使自己的教学效果不断提升，教学能力与日俱增（书中新理念提法的不妥）

 从理念到行为不是自然而然的过程，需要教

师在理念的指导下重构教学实践与教学行为。

从而促进教师的专业发展和有效教学。



一、教学行为研究



（一）教师发展的实质性要素  1.实证理性模式

 认为掌握科学的教学理论就能做好教学工作。追求建立普遍适用的原理与原则。

 教学是人—人的复杂的双向系统，教育规律不向在自然界中那样具有绝对客观性。 教学有法，教无定法。

 2.熟练技术模式

 认为不是某种抽象的教学理论，而是教学的技能水平决定着教学的成功与否。

 微格教学：导入、讲解、板书、语言、演示、反馈、小结、结尾技能。

 把复杂的教学等同于技能性的工作（反复操作、练习形成） 教学是一门艺术，是反思性的实践。

 教师职业和医生职业可比性的大小

 教师永远不可能像医生那样具有极强的专业化的技术高度。教师不仅仅是一项技术性的工作。教师的职业能力在于内涵的发展、道德人格和知识的整体魅力。

 医生：职业道德、专业知识、技术准备。

 教师也需技术，但教师的技术更是一种艺术，内涵的成分很多。学生是来求知的，学生从教师那里获得的是心灵的提升、个性的发展，这些本身不具有技术性。（体育课）

 教师和学生是学习的共同体，教学相连，教学相长。

 教师要有自己的专业能力，不可能像医生那样技术集中，教师的专业技能更多的是在软性要求上。精神风貌、人格魅力、师德、丰富的知识和能力。如何转化成学生的知识和能力就需要技术性的准备和要求。（教学技能、教学方法等)。 要发展教师专业，但不是要高度技术化。

 3.心理学模式

 基本思路是发展教师的教学能力,以求得教学实践的成功. 能力是一个内在的心理素质的概念,教师的内在心理素质是教学成功的一个因素但并不是全部的因素,还需要实践的知识与智慧. 研究教学行为对教师来说更为直接和具体,教学行为除内在的心理的能力因素外,还包括教师个性的、情境性的、经验型的、隐性的实践智慧。



（二）教师发展因素的研究

 1.教师发展需要教学理论的指导，需要具备教学的技能与能力。

 2.教师的实践知识与智慧的发展与教学行为密切联系。 3.教师的发展需要理论知识，更需要实践智慧。

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二、教学行为的特征与内涵 

（一）教学行为的特征

 1.教学行为具有实践性特征

 教学行为的表现与教学实践密不可分，教学行为的实质就是研究教学实践。

 2.教学行为具有个人性特征

 教学风格、教学思想、教学策略的差异性  3.教学行为具有情境性特征  教无定法、贵在得法

 4.教学行为具有生成性特征 （弹性预设——动态生成）