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楹联辅导课教案
山西运城闻喜县晋华实验学校 吉荟芸 教学目标：
1、学习和积累对联的相关知识，重点学习掌握五言联、七言联的平仄格式。
2、学习欣赏一些优秀对联，引导学生炼字。
3、指导学生撰写简单的对联。
教学设想：
楹联作为中华民族的传统文化瑰宝，每个人都有传承弘扬的义务，并且近几年的中考语文试题中，频频出现了根据对联猜名人，根据上联写下联等考题，作为中国楹联教育基地，教师有义务且有必要让学生了解掌握相关的对联知识。
教学建议：
1、努力提升楹联课的课堂趣味性。对联同文言文、古诗词一样，教师要挖掘出其中内在的趣味性，这样在课堂上学生才有兴趣跟着老师学联、赏联，楹联教学才会在轻松的氛围中渐入佳境，从而取得柳暗花明的学习效果。
2、充分发挥学生撰联的积极主动性。楹联课堂教学应该由浅到深，对于积极撰联的学生鼓励表扬，每堂课都要评选出“撰联小明星”。
教学设计：
一、以有趣的对联故事导入。
明代的解缙，六七岁就能吟诗作对，他家与曹尚书家的竹园相对，他便在自家的门上贴了一副对联：“门对千竿竹；家藏万卷书”。曹尚书见了心想：竹园是我家的，怎么能让借用我家美景呢？于是命令家人把竹子砍去一截。解缙见了就在对联下面各加了一个字：“门对千竿竹短；家藏万卷书长”。曹尚书一看更加生气，就又命令家人把竹子全部连根刨出，解缙见后又在对联下面各加了一个字：“门对千竿竹短无；家藏万卷书长有”。曹尚书此时不得不佩服解缙小小年纪便有超人的才智。
二、学习并掌握对联中的平仄，重点学习五言联和七言联的平仄格式。
（一）对联的平仄
汉字有四个声调，分为平声、仄声两类。古代四声是平声、上声、去声、入声，后三声是仄声。普通话四声是阴平（一声）、阳平（二声）、上声（三声）、去声（四声），前两声是平声，用符号“—”表示，后两声是仄声，用符号“|”表示。
（二）学习五言联、七言联的平仄格式。
1、五言联的两种平仄格式：（1）仄起式 ||——| ——||— 例：| | — — | 海 日生 残 夜； — — | | — 江春 入 旧 年。（2）平起式 —— —| | | | | — — 例：— — — | | 星垂 平 野 阔； | | | — — 月涌 大 江 流。
注意问题：仄起式五言联下联的第一字不能不论平仄，否则犯“孤平”，平起式五言联的第三字不能不论否则会出现“三仄尾”或“三平尾”。
2、七言联的两种平仄格式：（1）平起式 ——||——| ||——||—
例：— — | | — — | 江河 不 洗 古 今 恨； | | — — | | — 天地 能 知 忠 义 心。
（2）仄起式 ||———|| ——|||—— 例：| | — — — | | 四面 荷 花 三 面 柳； — — | | | — — 一城 山 色 一 城 湖。
三、优秀联作赏析，引导学生炼字。倾文未觉天将晓； 爱盾恒催骐向东。
赏析：这副联运用凤尾格巧妙地嵌入了“晓东”二字，整副联节奏合拍，用字老到，其中下联的“催”字使人顿生奋蹄向前之感。北斗七星，水底连天十四点； 南楼孤雁，月中带影一双飞。
赏析：这副联如一轴迤俪的画卷，勾画出一幅美丽的月夜图，其中巧妙地掺进了数字的乘法运算。上联中“十四”是“七”的倍数，下联中“一双”是“孤”的倍数。踢倒磊城三块石； 剪开出字两重山。
赏析：这副联运用机巧，拆字成联，对仗工整，平仄相谐，其中“踢”、“剪”巧用拟人的修辞手法，生动形象。
四、指导学生撰联
1、学生自己撰联，教师指导；学生联作展示，评出最佳联作。蚌中出宝玉； 茧内育飞蝶。
2、指导学生修改
教师点评：这副联对仗工整，巧妙地将两种自然现象纳入联内，作为初学撰联者，已属难得。但是，大家有没有发现，这副联表面看来很不错，却不耐咀嚼回味，也就是说小作者把其中的深意挖掘还不够，其中的一些字眼还经不起推敲，大家帮帮他。
3、讨论修改后的对联： 蚌中藏宝玉； 茧内孕飞蝶。
教师再评：经过大家的修改，这副联显然比初成之作高出一筹，但是其中的深意还没能挖掘出来，希望大家能在蚌中之玉，破茧飞蝶上认真思考，看看哪个字可以改动呢？
4、再次讨论修改出的对联 蚌中藏宝玉； 茧内孕新蝶。
教师终评：经过大家的修改，这副对联无论从格式还是内容，都不失为一副好作品，其中尤以“藏”、“孕”、“新”字运用较为成功，并且给人以人生的启迪。
五、课堂小结：
这堂课我们学习了简单的对联知识，学会了撰写对联，撰联的过程是艰辛的，但同时又是甜蜜的，相信大家就是那只破茧奋飞的新蝶，一定会借楹联这缕东风，飞得更高更远！
本节课的“撰联小明星”是贺帅。
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