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湘教版八年级美术下册教案
第五课 大提琴
曲堤中学 李冬梅
教学目标：
1、认知目标：能够把握乐器造型的特点，领悟造型的独特魅力。通过乐器造型的分割重组学习，让学生了解绘画从具象到抽象的变化思路。
2、技能目标：能够运用一定的造型表现方法绘制新奇的视觉形象，对抽象绘画技巧产生初步的认识，培养其发散思维能力和个性表现能力。
3、情感目标：通过学习培养学生细心观察的习惯，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”。体会音乐与绘画的艺术共性与联系，体验求新求变的创作乐趣，形成抽象绘画的审美心理结构。教学重点：
学生通过欣赏乐器的美，从乐器的形状中找到美感，再用分解构成的手法创作出新的美术作品来，尝试用视觉形象的符号语言表达对音乐的理解。教学难点：
点线面创作要素的构成，抽象绘画的思维方式的培养，如何从乐器造型中发现美、概括取舍，以线为骨、以色为魂的方式组织表现抽象新奇的视觉形象。教学准备
教具：多媒体课件、各色卡纸、水性笔、乐器 学具：卡纸、剪刀、彩笔、胶水 教学过程：
一、创设情景，导入课题（倾听大提琴旋律之美）
播放且欣赏作品《天鹅》
师：同学们知道这是什么乐器演奏的吗？ 生：„„
师总结：“大提琴”，引出课题并且展示在大屏幕上。
二、制作抽象拼贴画
（一）讲述大提琴的结构特点：（展示欣赏大提琴和局部图片）
师：同学们，图片上是意大利著名的制琴师安东.史特拉底瓦里图在1737年制作的大提琴，几百年来，大提琴的造型未做任何修改，这足以证明大提琴的造型之美，接下来我们就一起看看它有一些什么特征？它的造型美在哪里？
生：小组讨论，然后回答问题.师出示大屏幕：
1.整体感受：外形：对称如葫芦，器乐中的“美男子”。
音色：浑厚丰满，演奏抒情的旋律，表达深沉而复杂的情感。
2.造型元素：直线与曲线结合，顶部是点线面的结合。3.色彩：赭红色——沉着、古朴、怀旧
黑色——稳重、深沉 师总结：点线面色的组合。
（二）活动一：“分割组合” 1.欣赏毕加索作品《吉他》
师：演奏家用琴弹奏出动人的旋律，而有些绘画大师也借用乐器的造型以独特的形式语言表达自己的感受。下面我们一起欣赏毕加索的作品《吉他》。
（学生分析，教师小结）
师：像毕加索的作品《吉他》，我们不但可以称它为拼贴画，还可以把这种没有描绘出具体的形象，不同的人有不同理解的画称之为“抽象画”。像这种以拼贴的方法制作的抽象画称之为“抽象拼贴画”。呢？
2.以大提琴为例，制作抽象拼贴画（大屏幕展示）3.大屏幕出示活动一
（学生动手制作，教师巡回指导）
师：制作过程中注意画面构图大小，完成的同学可以相互交流讨论。（学生展示自己的拼贴作品）
三、创作抽象画
1.展示两幅《大提琴》作品，比较不同。
引导学生观察分析，比较两幅作品在造型要素、方法上的不同？ 师生共同探讨: 1）、造型要素上看，抽象拼贴以面为主，另一幅以线造型为主。2）、表现方法上，一个是剪、拼、贴，另一个是描绘而成。2.谈谈圆号的造型特点，总结抽象画的创作方法。
生讨论，总结：一是把握乐器的基本特征；二是简化、夸张的手法描绘。3.教师示范（播放钢琴曲）
师：那么除了用线这种造型元素来创作抽象画外，可不可以再加入其他的造型元素？
4.欣赏作品（学生分析，教师小结）
那怎样制作抽象拼贴画
5.欣赏《伴奏的中心》，体会音乐与绘画的联系 小结：音乐中有高潮——绘画中有视觉中心
音乐中节奏、起伏——绘画中有疏密、大小、位置变化
音乐中喜、乐、哀、怨——绘画中线、色等的形式元素处理的情感对应体现
6.讲解线的情感意义 7，教师示范
8.完成活动二（学生创作抽象画、教师巡回指导）
四、展评作品
让学生自己讲述自己的作品，教师给学生鼓励，让学生感觉到抽象画并不是我们想像中的那么抽象。
五、拓展
六、总结
教师和学生共同回顾，一是学习了抽象画的两种表现形式，即分割“表现物体外形的面”以平移、旋转、重叠等方法重组抽象拼贴画，用表现物体特征的线以简化、夸张等手法进行创作的抽象画；二是学习了欣赏抽象画及对抽象画的理解和感悟。相信同学们在今后的生活中多看多想一定能描绘出更多美丽的作品来。
如何引导学生创作雕塑小品
在今天上午的视频学习中，我们学习了关于“造型 表现”的课程内容、教学策略与教学方法。“造型表现”学习领域是美术课程内容中涵盖面最广、分量最重要的部分。凡是运用描绘、雕塑、拓印、拼贴等手段和方法来创作作品，如各种的绘画种类、雕塑形式、传统的手工制作等等，都是属于“造型 表现”学习领域。湘教版八年级下册第四课《清晨》就是一节“造型 表现”课。
我在上这一课时，给学生布置的材料是橡皮泥（这种要比泥塑用的胶泥好准备一些），在引导学生创作雕塑小品时正如视频中贾老师所说的：首先要激起学生的兴趣，让学生表现他所喜欢的题材，并不拘泥于课本中的题材，也不要求浮雕还是圆雕，所以学生的积极性还是很高的，两人一组或者三人一组创作起来。其次，学生在创作过程中遇到困难要引导他们讨论怎样去克服，必要时老师加以指导。第三，学生完成作品时要给予正确的评价：先肯定成绩，再提出不足及改进方法。看到学生的作品时，我感到很欣慰。
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