走一步,再走一步教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“走一步再走一步教案”。
人教版七年级上册第一单元第2课
《走一步，再走一步》教案
东坡中学
宋卫红
一、文体解读
本文是叙事散文。
散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。
根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。
教学目标：
知识训练点：
有创意地阅读课文并复述故事。
能力培养点：
学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感体验点：
1．乐于尝试，敢于冒险。
2．培养患难与共的爱心。
3．化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。
教学重、难点：
1．探究“走一步，再走一步”的含义。
2．多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。
课型：讲读型
教学方法：
引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。
课时安排：2课时
教具准备：投影仪、光碟 第一课时 一．情境导入
指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？
二、识记字词，语言运用
训诫：告诫，教导。jiè
耸立：高高地直立。sŏng
迂回：回旋，环绕。yū
凝视：聚精会神地看。níng
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。chuî
纳罕：惊奇，诧异。
瘦骨嶙峋：形容人非常瘦削。línxún
心惊肉跳：担心祸患临头，形容非常紧张不安。
头晕目眩：头脑发昏，眼睛发花。Yūn xuàn
小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。yì
耸 耸立）灌（灌溉）
怂（怂恿
罐（瓦罐）
屡 屡次）峭（陡峭）
篓（竹篓 俏（俏丽）
三、读课文，思考完成下列问题：
（1、课文记叙了一件什么事？
（2、用波浪线划出课文中写“我”的心理活动的语句。
1、默读课文，复述故事：
默读技巧：不动笔墨不看书(眼到、口到、心到)
快速默读(每分钟不少于500字）
复述故事：
首先，要理解文意，明确中心。其次，要理清课文的情节结构。看故事的开端、发展、高潮、结局各写了什么内容。重点内容要详述，非重点的应简略。再次，要抓住原文中的关键词语和句子。最后，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。
比一比：
1、故事发生在美国哪一个城市? 费城
2、故事发生的时间?
七月里一个闷热的日子
3、爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的有哪两个？一共五个孩子；内德，杰利
4、那悬崖有多高?岩石架又有多高? 约20米高。岩石架约7米高
2、复述故事
时间
七月里一个闷热的日子
地点
美国费城
人物 “我”，5个男孩，父亲
事件
(1-6)起因
别出花样
去爬悬崖(7-15)经过
中途被弃
进退两难
(16-22)结果
父亲指点
摆脱困境
(23)启示
走一步
再走一步
3、用两个字填空，概括故事情节：（冒）险——（脱）险
4、分组复述
1)“我”遇到了哪些困难？
2)“我”是怎样脱险的？
A遇到危险：
• 在我眼中却是高不可攀的险峰。（未爬）
• 我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，我的心在瘦骨嶙峋的胸膛里咚咚乱跳。（跟着他们向上爬）
• 蹲在石架，心惊肉跳，吓得几乎晕倒（终于爬上石架）
• 软弱地哀求，感到头晕目眩，啜泣。（伏在岩石上，下不来）
B脱险过程：
• 杰利带来了我父亲。（听见）
• 父亲的手电光照着我，安慰我。（我哭着说）
• 父亲教我把左脚踏到石架下面那块岩石上。（我顿时有了信心）
• 父亲教我把右脚移动到右边稍低一点的地方。（我的信心大增）
• 我每次只移动小步，慢慢爬下悬崖，投入了父亲强壮的手臂中（啜泣了一会，产生
了一种巨大的成就感）
5、爬悬崖的过程哪些情节详写了？
明确：“我” 爬悬崖的动作和心理活动。
6、划出描写“我”爬悬崖时的动作，心理活动的句子。
明确：爬——全身颤抖，冷汗直冒，心咚咚直跳。
蹲——心惊肉跳，几乎晕倒，头晕目眩，啜泣，会摔死。
下——似乎能办到，小心翼翼，去探，踩，移，投入父亲手臂，啜泣。
心理变化：“我”体弱多病，胆小 悬崖高度
伏笔
信心丧尽
信心萌发
走一步（祥）
信心大增
再走一步（略）
第二课时：
一、研讨主旨：
1、标题是什么意思？
从课文内容看，把路分解为一小步一小步，一步步走下去，就可以脱险。从走人生路看，面对困难，要把大困难分解成小困难，走好每一步，就能坚持不懈地走下去。
2、能揭示题意的是哪段？
尾段：
• “经验”指什么？
“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”
3、能揭示题意的是哪段？
明确：“抵达我所要到的地方”表明要到的地方明确，却为何说“前途茫茫” ？
“前途茫茫”是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰。
4、一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？
明确： 不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江海。
5、为什么不要想着距离有多远？
明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。
二、主旨
在人生的道路上，不管面对怎样的险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
从这件事上“我”得到了哪些启示？其中蕴含了怎样的哲理？
以小见大，以事寓理
三、多角度阅读
（一）意大利著名画家达•芬奇的老师对达•芬奇谈自己画蛋的体会，他说：“即使是同一只蛋，只要变换一下角度，形状便立即不同了。”（幻灯显示，生读）另一则材料。我国宋代伟大诗人苏轼也谈过类似的体会，他仔细观察过庐山，然后作诗云——“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（生背）这两则材料告诉我们，无论绘画还是观景，都要选择不同的角度。这样，才能发现事物、景物的不同特点，画画，才能画出新意；观景，才能观出新意。对一些意蕴丰富的文章也应如此，应从多个方面去想，读得有创意，提高阅读质量。
多角度阅读关键在于确立角度。怎样确立角度呢？可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题，也可拟一个中心话题。举个例子说，从杰利这个角度来读，中心话题可以是杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好。由这个中心话题帮助阅读。可以用“杰利是一位„„的朋友”的句式来回答
父亲、母亲、杰利、四个孩子
1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？
这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友
3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。行为太恶劣，他们根本不是真正的朋友。
课堂小结
多角度阅读是这堂课学习的重点。以后在阅读的过程中同学们可学着运用它，它不仅可以让我们读出文章的新意，提高阅读质量，还可以提高我们的创造性阅读能力，拓展我们的思维空间。
（二）、多角度阅读
1、父亲怎样救孩子脱险？
教子要适当鼓励，才能使孩子变得勇敢。路要自己走，不能老让大人抱着。
2、评论杰利
朋友间要互相鼓励帮助。
四、写作借鉴：
描写渲染烘托生动。
心理描写：如第13、14段写我的恐惧和孤单心情；
环境描写：第15段的暮色和黑暗，充分渲染了我的害怕。
语言描写：如父亲指导我走下悬崖的语言具体，展示了我战胜困难的过程。
前后照应。
开头写“热”，为后边“爬崖”伏笔。
多处写瘦，照应“害怕”。
五、拓展
1、你最喜欢文中的哪个人物?为什么?
你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
2、父亲
为什么没有上去抱我下来?为什么不去搬梯子?为什么没有表现出慌张和害怕? 锻炼我,增强我的勇气与自信心.杰利
为什么虽然有些不放心,但还是把我独自留下来,后来又去找我的父亲? 当朋友遇到危难时,要全力帮助他,珍视这份友谊.四个孩子
为什么在我求助时嘲笑我?为什么鼓动我爬悬崖却把我留在悬崖上? 无情地嘲笑伙伴,行为恶劣。启示
1.面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
2.千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
《走一步，再走一步》教案【学法导引】课文写的是“我”童年时的一次经历，其中蕴含着深刻的哲理，使我们从中体会到人生的经验。作者生动细致地叙述了我小时候冒险脱险的故事，告诉......
《走一步，再走一步》教学设计作者：倪高华教学目标：1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。 2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。 3.理解重......
《走一步，再走一步》教案文本解读：《走一步，再走一步》是七年级语文上册第四单元的一篇讲读课文，作者是美国作家莫顿·亨特。作品选自《当代少年》。这篇课文主要写了“我”——......
《走一步，再走一步》 教案作者：莫顿·亨特那是费城七月里一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想......
【教学构想】现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导......
