第三单元 四边形的认识教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四边形的认识教学设计”。
第三单元 四边形的认识教案
一、教学内容 教科书35—36页二、三维教学目标
1、知识与技能：直观感知四边形，能区分和辨认四边形，了解四边形的特征，并能根据四边形的特征对四边形进行分类。
2、过程与方法： 通过剪、找、分、折等活动，让学生在动手操作和合作交流的过程中，培养学生的观察比较和抽象概括能力。
3、情感与态度：让学生感受到生活中的四边形无处不在，体验到数学源于生活，并激发学生对数学的学习兴趣。
三、教学重点、难点
认识四边形的特点；根据四边形的特点，对四边形进行分类。
四、学情分析
本节课实在前面“空间与图形”的基础上继续认识的的几何图形，通过剪一剪、找一找、分一分、折一折等系列活动，充分感知四边形，抽象出四边形的特征。为以后进一步学习更深层次的几何知识打下基础。
五、教学过程
1、今天我们学习什么？（四边形）
知道四边形吗？你心目中的四边形长什么样？先想一想，再请同学回答。（2~3个）
2、这是你心目中的四边形吗？你能用老师刚刚给你的纸先折一折，再用剪刀剪出你心目中的四边形吗？（能不能）试试看。
（选出几个需要的图形）
3、好的，请同学们放下手中的剪刀，看老师收集的作品。
请仔细观察，他们剪得是四边形吗？（是）你来说说你的想法？(学生提到特点时写上板书),谁还想说说,再说一次.4、老师也带了一些图形，你认为是四边形的放中间，不是的放左边，弄不清楚的放右边。（想要的举手）
你们都同意这些是四边形吗？说说理由，谁还想说。那么，这个图形为什么不是呢？
通过刚才的研究，我们知道了四边形有哪些特征？（有弄不清楚地把它弄清楚，没有的就算了）
谁还会说四边形有哪些特征。（多讲几个同学）
5、（好的）小结：通过刚才的学习我们知道了四边形有......(大家一起说）请完整跟同桌说一说。
以后我们来判断一个图形是不是四边形只要看它有没有（四边形的边和四个角）就可以了，都会了吗？
六、板书设计
四边形
有四条直的边，有四个角的平面图形。
四条边都相等，四个角都是直角。
对边相等，四个角都是直角。
七、课后反思
平行四边行的认识
一、教学内容
本册教材第37—38页上的内容，完成第37页上的“做一做”。
二、三维教学目标
1、知识与技能
使学生初步认识平行四边形，了解平行四边形的特点。
2、过程与方法
通过学生手动、脑想、眼看，使学生在多种感官的协调活动中积累感性认识，发展空间观念。
3、情感与态度
感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
三、教学重难点
探究平行四边形的特点；让学生动手画、剪平行四边形。
四、学情分析
让学生动手操作和实践，在充分探索和交流的基础上，感悟到平行四边形易变形的特性，也可以让学生举例说一说这一特性在生活中的应用。
五、教学过程
（一）认识平行四边形
1、出示主题图。
从图中你看到了哪些图形，指给同桌看。
2、出示带有平行四边形的实物图片。
师：它们是正方形吗？是长方形吗？（学生回答后，教师接着问。）师： 它们有几条边？几个角？它们叫什么图形呢？ 学生回答后教师说明：这样的图形叫平行四边形。
3、感受平行四边形的特点
（1）让学生拿出三条硬纸条，用图钉把它们钉成三角形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（2）让学生拿出教师给他们准备的四条硬纸条，用图钉把它们钉成一个平行四边形形，然后拉一拉。（学生一边拉一边说自己的感受）
（3）小组讨论操作：怎样才能使平行四边形拉不动呢？ 学生汇报时，要说说理由。
（二）掌握平行四边形。
1、在钉子板上“钩”。
你认为什么样的图形是平行四边形呢？在钉子板上围围看。（学生动手操作，然后汇报、展示）
2、在方格纸上“画”。
让学生在方格纸上画出一个平行四边形。（学生动手操作，然后汇报、展示）
3、折一折、剪一剪。
你会剪一个平行四边形吗？（学生动手操作，然后汇报、展示并说说各自不同的剪法。）
4、通过上面的活动，你发现平行四边形是一个什么样的图形？（小组讨论）
（三）巩固平行四边形。
1、课堂练习：完成练习九第1—3题。
2、课外练习：完成练习九第5题。
六、板书设计
七、课后反思
周 长
一、教学内容：
本册教材第41页上的例1。
二、教学目标：
1、知识与技能
通过活动使学生理解、掌握周长的概念.2、过程与方法
培养学生动手操作及概括能力。
3、情感与态度
使学生获得学习成功的体验。
三、教学重难点：
使学生理解掌握周长的概念。
四、学情分析：
本节课是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习习近平面图形的周长。教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。
五、教学过程：
一、认识周长 1．活动一
⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用软尺量一量自己腰的长度吗？ ⑵谁能说说你的腰的长度？
⑶你的腰一圈的长度我们叫做腰的周长。⑷摸一摸你腰的周长在哪。2．活动二
⑴出示以各种实物：钟面、数学书、国旗、叶子 ⑵你能指出这个钟面的周长在哪吗？
⑶那么数学书、国旗、叶子的周长又在哪呢？请你们同桌互相指一指。⑷全班汇报、互相指正。3．活动三 ⑴出示
⑵这些图形的周长指的指哪里？请你用笔描一描。⑶学生独立完成⑷汇报：它们的周长在哪？ 4．周长的概念
⑴通过刚才我们量腰的周长，找数学书、国旗、叶子的周长，描这些图形的周长，你能用自己的话说说什么是周长吗？ ⑵学生说一说
⑶打开课本看看书什么叫做周长，全班读一读。
⑷封闭图形一周的长度就叫做周长，为什么要加上封闭两个字呢？
二、巩固周长的概念，探究求这些图形周长的策略
1．你有办法知道这些图形或实物的周长吗？自己选一个看看你能用几种方法知道它的周长，然后再在四人小组里说一说。
2．学生活动，汇报：你选的是哪个图形？你是怎么知道它的周长的？还有什么办法吗？
三、总结： 周长在生活中应用和广泛，你能举出一个周长在生活中运用的例子吗？这节课你有什么收获？还有问题吗？
四、练习
1．要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
2．思考题：小冬沿着跑道跑一圈，他跑的总长度是不是运动场的周长？在长方形镜框的四周围上铁皮，铁皮的长度是不是这个长方形镜框的周长？
五、作业：回家和爸爸妈妈说说什么是周长，量一量自己家里人头、腰的周长，并记录下来。
六、板书设计
周长
封闭图形一周的长度叫做图形的周长
七、课后反思
长方形和正方形的周长
一、教学内容：
教材第42页—43页例
2、例3以及第44页练习十的第1、2题。
二、教学目标：
1、知识与技能
使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。
2、过程与方法
3、、情感与态度
培养学生动手操作及概括能力。
三、教学重难点：长方形和正方形的周长计算方法
四、学情分析：教学时，应引导学生从多种角度思考问题，注意展现每种计算方法的思考过程，不必限定学生必须用哪一种方法。可以让学生在解决实际问题的过程中逐步感悟不同方法的适应性，逐步实现方法的优化。
五、教学过程：
一、复习
1．什么叫做周长？
2．同桌摸一摸课桌的周长。
3．长方形和正方形的边分别叫做什么？有什么特点？
二、新授
1．出示两张卡片，如图：
2．这两个图形的周长哪个长一些？你有什么办法证明你的判断是正确的？ 3．学生探究
⑴学生独立思考计算：要计算长方形和正方形的周长，首先要知道什么？你怎样算出这两个图形的周长？
⑵四人小组交流，全班汇报：这两个图形的周长哪个长一些？你是怎么知道的？还有什么办法可以知道？
⑶思考：求长方形的周长必须知道什么？求正方形的周长必须知道什么？ 4．算法概括
⑴长方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？ ⑵正方形周长的算法你喜欢哪一种？为什么？
⑶你喜欢哪种算法就用哪种方法计算，只要你算的又快又准。
5．巩固
(1)一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？(2)一个正方形的镜框，四周钉上木条，镜框的边长是4分米。至少需要木条多少分米？(3)一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？
三、总结。通过今天的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？
四、机动发展题
⑴要计算下图的周长，你准备量哪几条边？最少量几条？为什么？
⑵计算下图的周长呢？
六、板书设计：
（根据学生汇报板书）
七、教学反思：
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