小学语文六年级第11册教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学语文优秀教案设计”。
稻草人
教学要求：
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容，体会稻草人的善良和尽职。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、激发学生对穷苦劳动人民的同情。
5、教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人。教学重点、难点：
1、体会稻草人焦急的心理活动。
2、学习作者通过描写人物内心塑造人物形象。
教具准备：
1、生字词语卡片。
2、稻草人的图片。
教学过程：
一、揭示课题，介绍叶圣陶
1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、展示资料，介绍作者。
3、教师导读：今天，我们学习的课文《稻草人》就选自叶圣陶的童话集《稻草人》。
二、初读，整体感知
1、教师出示要求，学生自由读课文。
（1）把课文读准、读通顺，掌握本课的生字新词。
（2）想一想课文写了一件什么事。
（3）找出文中描写稻草人样子和结构的段落，读一读。
2、检查生字。
（1）出示生字词语卡片，指名读一读，其他正音。
（2）教师进行再强调。
（3）出示本课的生字新词，集体读一读。
3、指名反馈：课文讲了一件什么事？（稻草人看到一只飞蛾飞到主人的稻田里，并产下了子儿。稻草人很着急，想把情况告诉主人却无能为力，他为主人感到很悲伤。）
4、指名反馈：文中的稻草人长得什么样呢？文中的哪一个自然段进行了具体的描写？（第一自然段）
5、指名读课文第一自然段，其他思考：作者是怎样一步一步地把稻草人的样子和结构说清楚的？
6、指名反馈。（先整体后局部，从上到下）
7、全班齐读这一自然段，加深感知。
三、再读课文，感悟人物形象
1、教师导读：课文主要给我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个就是稻草人的主人——老妇人。作者为我们塑造了怎样的稻草人和老妇人形象呢？
2、指名反馈：再读课文后，稻草人和老妇人给你们留下了怎样的印象？这是一个（）的稻草人；这是一个（）的老妇人。
3、教师导读：同学们，再读课文，把相关的语句找出来，和同学交流一下，你是从哪些地方感受到老妇人的悲惨、孤单、可怜、穷苦的？又是从哪些地方感受到稻草人的尽职和善良的？
4、集体反馈。
5、教学建议：
（1）学生反馈语句，学生一起读一读。
（2）结合上下文，说说自己的体会。
（3）指导学生有感情地朗读。
6、教师导读：同学们，这是一个多么可怜的老妇人啊！所以善良的稻草人很想帮助老妇人，可是他什么也做不了，他有多着急呀！请同学们找出描写稻草人焦急的语句，有感情地读一读。
7、教师小结：稻草人的焦急的心理活动，表现了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？
四、课堂小结
教师总结：同学们，这是一则悲惨的童话故事，稻草人的善良深深地打动着我们。伸出你的友爱之手，关心、帮助一切需要帮助的人吧！
五、布置作业
1、抄写本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文。
2.寓言两则
教学目标：
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
3、朗读并背诵课文。
教学重点：读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学时间：两课时
（第一课时）
教学目标：
1、学会4个会认字和5个会写字。
2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。
教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学过程：
一、导入：
1、猜画谜，激发学生学寓言的兴趣。（出示一些经典寓言故事的图片）
2、教师引导学生：低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？都有哪些？寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。但是今天，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢？打开书，快速浏览，你发现什么？------是两则文言文。
二、初读课文，学习生字词。
1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读准确，有什么方法吗？请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
2、指名读生字、词语。“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗” 请学生到黑板前，板书第一则寓言的题目。教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
3、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文，深入体会。
1、指名读文章，讲一讲故事大意。
2、故事究竟是怎样发生的呢？学生读第一句。
教师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
3、他是如何叫卖的？你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。
------理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？出示填空：
自主思考，集体交流，四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。
4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？------“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗？-----无言以对、哑口无言。
5、为什么“弗能应也”？------这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢?------比喻说话、做事相互抵触。
四、生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。
五、布置作业：
1、抄写生字新词语。
2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。
板书设计：一个人拿着矛和盾的图2寓言二则之自相矛盾
我的矛我的盾
物莫能陷也于物无不陷也
锐利戳得穿坚固戳不穿
（第二课时）
教学目标：
1、正确朗读《画蛇添足》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。
教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。
2、背诵课文。
教学重点：读懂课文内容，理解寓意。
教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。
教学过程：
一、创设情境：
上一课，我们学习了《韩非子难势》里的一则小故事。今天，我们继续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策齐策》里的故事，听一听、猜一猜。（放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语）
你们能不能根据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？（引出课题——《画蛇添足》）
二、读悟探究：
（一）学生自由读课文。（划出生字，读准字音）
（二）指名分节朗读课文。（要求学生注意读音和断句。）
（三）说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样发展？结果怎样呢？
（四）发生：学生读1、2自然段用自己的话说大意。
（教师注意引导结实“足、余、之、成”等词语，并鼓励学生用上上节课的学习方法。）
（五）教师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？
用自己的话说大意。（教师注意引导关键词语的理解）
“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？
“吾能为之足”指导学生用十分傲慢的语气去读，摆出那幅洋洋自得的神态来。（个别读）
（六）教师：他很得意！可是最后却没有喝到酒，为什么呢？
“蛇固无足，子安能为之足？”
①理解这句话。
②指导学生读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。（个别读、分组读。）
出示：为蛇足者，终亡其酒。
①故事的结果怎样？究竟是什么原因使这个人“终亡其酒”呢？------他自作聪明，违背事物本来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。
②带着理解读一读。
三、学以致用：
1、这个寓言告诉我们什么？
2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。
教师点拨：比如同学们写作文，本来结构完整，可常常添上一些废话凑数，这可以说是什么？
四、总结全文：
1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么？
2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。（教师可以提供课文留白或成语故事的图片）
五、布置作业：
1、有感情地朗读课文并背诵。
2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时交流展示。
3、收集一些语言故事，了解一下寓意。
板书设计：2寓言二则之画蛇添足
蛇固无足，子安能为之足？
寓意：卖火柴的小女孩
教学目标：
学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。
2、了解课文内容，边读边体会课文中蕴含的情感，同情小女孩的悲惨遭遇。
3、有感情地朗读课文。教学重点：
读懂课文内容，学习运用在阅读中进行旁批的学习方法，深入理解文章的语言文字。
教学难点：
理解课文所表达的思想感情，和作者产生理解上的共鸣。
教学准备：演示文稿
教学时间：三课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课2个会认字、8个会写字，掌握词语7个。
2、正确朗读课文，了解课文内容。教学重点：
1、了解课文内容。
认识生字，读准字音，掌握重点词语意思。
教学难点：了解课文背景及主要内容。教学过程： 谈话导入：
同学们，通过课内外的阅读你们一定认识了很多可爱的童话人物。其实很多可爱的形象都出自一位丹麦著名的童话作家——安徒生。（简介作者）他的作品揭露丑恶、歌颂善良，还蕴含些什么呢？让我们一起来读一读他的代表作《卖火柴的小女孩》。
二、初读课文，整体感知：
学生默读课文，自学生字，交流所得。
教师指导读准多音字：喷香pèn明晃晃huǎng暖和huo裂缝fèng
2、尝试当堂听写词语
3、再读课文（可以采取快速浏览的方式），先思考后交流：故事的主要内容是什么？
三、深入阅读课文，理解感悟：
故事发生在大年夜，远远地走来了一个卖火柴的小女孩，这是一个怎样的小女孩呢？出示学习提示： 学生自学 集体交流：
要点：冷、饿、不敢回家（演示文稿相机出现重点句子，指导理解、朗读）（出示句子，引导学生先读后议再读）
无论多冷多饿，无论打着卷落满雪花的金发多美，她都顾不上。从两次“大年夜”的出现感受到小女孩现在饥饿、寒冷、痛苦，生活很悲惨。反复读课文，读出自己的理解。（可灵活采取多种方式）
四、布置作业：
1、抄写生字新词。思考课后问题2。有感情地朗读课文。
板书设计：
卖火柴的小女孩大年夜冻死街头 安徒生
第二课时 教学目标；
1、有感情地朗读课文。
深入了解课文内容，体会作者情感。
教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。
教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。教学准备：演示文稿 教学过程：
一、复习导入：上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深的句子读给大家听吗？ 深入阅读，理解内容，体会感情：
默读课文5-11自然段，出示学习提示： 小组交流学习情况。全班汇报。
步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到了什么？” 教师出示表格
擦燃火柴幻想现实 学生交流补充填写。
擦燃火柴幻想现实
第一次暖和的火炉烧过的火柴梗（寒冷）
第二次喷香的烤鹅又厚又冷的墙（饥饿）
第三次美丽的圣诞树消失在夜空一颗星陨落（痛苦）
第四、五次慈爱的奶奶和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）
步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。
教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会：
她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说明什么？----“卖火柴”是她帮助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。
②有感情地读一读。（读好“？”、“终于”）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。
这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？
-----这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”）
她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
自由读，谈体会。-----在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。
指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。
对比读，你发现什么？
个人读，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡。社会太不公平了。
③齐读文中的句子。
谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
句子中有两个“幸福”，你怎样体会？-------第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？ 小结内容，情感深化：
课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！布置作业：
1、积累课文中词语。
2、再把感受深的语句读一读。
3、朗读文章后的“阅读链接”。
板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头
安徒生
寒冷暖和的火炉（温暖）
现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象
痛苦美丽的圣诞树（欢乐）无人疼爱慈爱的奶奶（疼爱）悲惨、黑暗值得同情 第三课时 教学目标：
能正确书写生字词语。
展开想象，进行练笔，进一步深化理解。有感情地朗读课文。
教学重点、难点：深入理解课文，进行练笔。
教学过程： 回顾畅谈：
1、回顾文章内容，说一说：安徒生笔下的小女孩留给你怎样的印象？把最打动你的地方读给同桌听。
2、指名读10、11自然段，学完文章后你有些怎样的深刻？
二、创设情景，尝试练笔。
这样一位可爱又可怜的小女孩，如果来到我们中间，你想和她说些什么呢？ 自由读一读15页的“阅读链接”。从短短的诗歌中你感受到什么？
小女孩来到我们中间，你会说些什么呢？写一写。小组内交流。全班交流评价标准：真情实感；尊重原著基调；语句通顺。
三、词语检测：
订正作业中关键词语（如：蜷、烤、僵）多音字组词语。喷缝和晃 比一比，组词语。
四、布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、继续进行课外阅读，为后面活动做准备。
5*尼尔斯骑鹅历险记
教学目标：
学会5个会认字。
默读课文，把握课文的主要内容，了解尼尔斯是一个勇敢、善良、有爱心的孩子。使学生产生阅读的欲望。
教学重点：要求学生能够自主阅读长课文。教学难点：理解内容，了解人物。教学时间：一课时
教学过程：
谈话导入：本单元我们学过了不少有趣的童话，今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选。这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行，还被改编为动画片，很有趣。让我们快读读吧！
二、默读课文，整体感知： 认读生字，理解词语。
诧异：觉得很奇怪。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。恳求：恳切地请求。
自己默读课文，了解课文的故事情节。
学习方法提示：①借助教师提供的原著故事简介②与同学探讨交流 全班汇总，简要说说课文的主要内容。
三、再读课文，感受人物：
集体讨论：你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？
（学生寻找课文中语句为发表感受的依据。评价要点：勇敢、善良、知错就改、富有爱心。）◎如对比谈：---------鹅的情感变化，正是对尼尔斯勇敢、善良、知错就改、富有爱心的很好诠释。
1、尼尔斯非常调皮，要么追得鹅满地跑，要么就拔鹅翅膀上的毛。鹅都非常怕他。
2、在一块巨大的浮冰上面，整群野鹅已经聚集起来，他们一见尼尔斯，就快乐地拍起翅膀来。
再如7、8自然段中尼尔斯对待马丁的态度（语言、行动），都说明他的善良和有爱心。又如13自然段“立刻赶过去”体现他的勇敢。
交流学习体会：今天学习后，你有些什么收获吗？
如：积累了词语：蹑手蹑脚、无声无息、出其不意、百爪挠心； 了解了课文内容；
知道了人物特点；
有了继续阅读的兴趣等等布置作业：
1、将文中的好词好句画一画，读一读。
2、可以找到原著全文读一读。
语文百花园一(六上)口语交际及阅读平台
教学目标：
1、学生自主阅读两首寓言诗，理解其中蕴含的道理，初步了解寓言诗的特点。
2、选择课内外阅读的自己喜欢的童话或寓言故事，按要求讲给大家听。
教学时间：1课时 课前准备：在本单元的新课文教授之后都布置一些与此次训练有关的内容，供学生提前准备。教学过程：
一、激情导入：这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？
二、学习借鉴：
1、请学生阅读“活动建议”，将关键的要求用笔画下来。
2、交流明确：①讲故事，还要说明喜欢的理由
②故事要讲清楚明白、重点突出。寓言故事可以讲明寓意也可以让大家思考 ③倾听别人发言要边听边思考
三、准备发言：
1、自己在看一看活动建议，进一步明确要求。
2、准备自己的发言提纲，想一想自己是否按前三点要求准备了？还需要补充哪些内容？做一些调整和完善。自己先小声说一说。
四、进行活动：
1、结合教材中“活动评价”发放“活动评价表”，对听、说者的要求进一步明确。
2、小组内发言，大家共同评价，推选最佳发言者。
3、每组代表在大家的帮助下完善发言，然后在全班展示，评选出“优秀故事大王”
五、延伸阅读：
教师：看来大家的课外阅读很丰富，而且同学们在阅读中不仅用眼睛在看、用嘴在读，更是用心在感受、用头脑在思考。老师也阅读了一些作品，特别是我还发现了一种体裁-----寓言诗，我们一起读一读，好吗？
1、自主阅读，思考：①寓言和寓言诗又有什么异同？②这两则寓言诗告诉我们什么？
2、集体交流：问题①同样都给人以启迪，讲述道理„但寓言诗比寓言更加短小精炼。
问题②这两则寓言诗都告诉我们：不能从自己的角度，以个人的眼光去认识事物，要遵循事物的本来面目，才能客观地、公正地去认识它们。
六、布置作业：
1、进一步完善自己的“故事内容”，讲给家人后伙伴听。开国大典
教学目标：
指导学生默读课文，理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而无比激动、自豪的思想感情，并领悟文章按事情的发展顺序记述、重点突出、有详有略的表达方法。引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情，能有感情地朗读课文，并背诵第七自然段。
帮助学生认识“耸、渠、钮、枳、聂”；会写“防、耸、旗、擎、渠、钮、徐、枳、融、司、缓”；理解“典礼、城防部队、擎、徐徐上升、缓缓、就位、肃立、瞻仰”等词语。引导学生进行小练笔，培养学生的合理想象能力和书面表达能力。
重点与难点
重点：体会开国大典盛况，正确领会课文的思想感情。
难点：引导学生结合课文内容，体会重点语句所表达的思想感情。
教学时间：2课时 第一课时
教学要求：
1、帮助学生掌握11个生字，理解新词。
2、掌握课文大意。学习第一段，感受会场上喜庆的气氛。教学过程：
一、引入新课 出示课题，读题。
理解题意。开国：建立新的国家；典：典礼，郑重举行的仪式；大典：隆重的典礼。3．介绍时代背景
（放一段《开国大典》电影片断然后介绍。）中国共产党自1921年成立以来，领导全国人民为推翻压在头上的三座大山进行了可歌可泣的顽强斗争。八年抗战，多少英雄儿女前赴后继、浴血奋战、保家卫国；三年的解放战争，中国人民终于推翻了蒋介石的反动统治，迎来了全国的大解放，迎来了“开国大典”的盛况。从此，人民当家做主的国家——中华人民共和国诞生了。
二、学习生字新词
要求：
1、自己读课文，学会字词。
2、划出课文中解释课题的一句话。
3、课文写了哪几个场面？划出场面间的连接句。提出自己不懂的问题。
三、反馈交流
说说开国大典分为几个场面？
课文是按照什么顺序来写开国大典的？
（按照开国大典进行的顺序记叙。根据会场、典礼、阅兵、游行四个动人场面写的。）
3、交流疑难，解决部分问题。
四、学习第一部分
1、朗读课文第一部分。
2、读完这段你有什么感受？
理解重点句
“总数达三十万人。”
“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。”
“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。”
“**广场已经成了人的海洋，红旗翻动，向海上的波浪。”
（理解：到会群众范围广：“四面八方、汇集”而来；来得早：早上六点钟就入场；到会人数多：成了人海；热情高：直奔，五更天摸着黑；次序好：按照预定的地点排列。）
3、选择一句，读出庄严、隆重、热烈的气氛。
五、布置作业
1、有感情地朗读第一部分。抄写生字新词。
第二课时 教学要求：
通过引导学生体会重点语句所表达的思想感情，进一步理解课文内容，感受课文思想感情，并领悟文章按事情的发展顺序记述、重点突出、有详有略的表达方法。能有感情地朗读课文。
教学过程： 学习第二部分。
默读课文，理清典礼过程。
（宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮→宣读中央人民政府公告→阅兵式→群众游行。）
简要叙述开国大典的典礼过程。
通过分析比较，想想哪些场面写得特别详细？哪些场面写得较为简略？（领悟文章按事情的发展顺序、重点突出、有详有略地记叙的写作特点。）教师适时引导
（阅兵式最能体现开国大典的盛况。受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军，兵种很多。）
联系上下文说说句子的含义，体会思想感情。
理解1“这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”
（“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席的宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄重、严肃、雄壮、伟大的，这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已传遍中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”、“大江”代表中国，再用“内外”、“南北”这样相对的词语，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来”，“欢跃”，欢腾跳跃。毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、无比激动、无比自豪，它表明中国人民从此站起来了。联系下文，课文对**广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。）看书上插图：这是董希文的著名红色经典油画《开国大典》，形象逼真地再现了毛主席在**城楼上宣告新中国诞生了的生动而宏大的场面。
指导朗读：把重点词语表达的感情通过恰当的停顿、节奏、轻重处理用声音表现出来。
自己读、朗读、齐读
指导背诵第七自然段。
理解2“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。”
理解3“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”（因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样威武，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达着对人民军队的热爱之情。）
理解4“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”（是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的快乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动心情的形式。嗓子喊哑了、手掌拍麻了，说明了人们心情欢快、激动到了极点。11 表达了人民群众对人民子弟兵无比信赖和无比热爱的思想感情。）想象描绘的画面，带着体会到的情感自由读，感受人民群众的心情。（激动、兴奋、喜悦）朗读（自豪，扬眉吐气）
体会写作方法：描写人民群众的心情，课文用了哪些方法？
比喻：排山倒海的掌声；轰雷似的掌声。排比：四个“传到”。体会排比气势，朗读排比句。学习第三部分
齐读第三部分。思考：从这一部分中，你读懂了什么？
（晚上九点半游行队伍才完全走出了会场，典礼持续时间长。）（“两股红流”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行，游行队伍一片火红，所以用“红流”代表游行队伍。）（“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还可以象征人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）
指导感情朗读，深化理解
三、总结全文
四、小练笔：写一段话：1949年10月1日，我站在**广场上…
五、布置作业
有感情地朗读课文。
板书设计：
6开国大典： 热爱、激动、自豪
按事情的发展顺序宣布典礼开始→奏国歌→升国旗→放礼炮 重点突出→宣读公告→阅兵式→群众游行
有详有略
7* 望大陆
教学目标：
指导学生朗读课文，体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
使促学生独立认识“兮、殇”2个生字；能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。
教学重点：体会诗中所表达出的于佑任先生浓浓的爱国情感。
教学难点：指导学生朗读课文。
教学时间：一课时
教学过程： 引入新课
板书课题，齐读课题。
认识诗人。简介诗人生平及写作本诗的背景。学习诗歌
自学生字。注意字的音和形。
“兮”“殇”都是一声；“殇”Shang,翘舌音。
自己读课文，注意把诗读正确、流利，了解每一小节诗的大意。
3、体会诗歌感情。
默读课文，思考：诗人有什么嘱咐？
说一说诗人为什么要“望我故乡”“望我大陆”？ 有感情地朗读一二节。
齐读第三小节：诗人都望到了什么？（见到“天”“地”的景象：天是深蓝色的，在天幕笼罩下的大地，茫茫一片，望不到
边，给人以视野宽大、心胸开阔的感觉。）
指导学生看文中的插图，帮助学生理解课文内容。你从中体会到了什么？ 理解：“山之上，国有殇”
（体会诗人愿以身许国的情怀。体会诗中所表达出的于右任先生浓浓的爱国情感。）指导朗读
引导学生阅读“学习链接”
体会诗人强烈期望两岸统一的情感和渴望回归大陆的心情，体会他在有生之年未能实现
心中期望的失望情感，以及他未能回到大陆、回到故乡、与故乡亲人相见的痛楚。指导朗读、背诵
带着感情自己读读这首诗
朗读后试着背一背。
五、布置作业
能正确、熟练并有感情地背诵全首诗。板书设计：
7*望大陆
望故乡
山之上，国有殇（爱国）
望大陆
《永远的歌声》教学设计
【教学目标】
指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
【教学重点】
引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。【教学难点】
学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
第一课时
【教学目标】
指导学生认识6个生字，会写10个生字，掌握“淙淙”、“龇牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃头”、“小辫儿”、“拽住”、“吆喝”等词语。
初读课文，引导学生把握文章的主要内容。【教学过程】谈话导入
同学们，看到这个课题，你想到了什么？
（这是谁的歌声？为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）好，请带着你的问题，开始学习课文。初读课文，整体感知
默读课文，划出生字、生词，借助字典或结合上下文理解字义或词义。2.全体反馈交流自学生字情况。（略）指名读全文，想想课文写了什么内容？
交流：指名说——补充说——教师小结 再读课文，找出文章中描写事件的部分。
交流：第2——10自然段 初读质疑
自由读课文，提出不懂的问题。
交流：学生针对课文内容提出不懂的问题，教师梳理问题。布置作业：
1.抄写生字、词语。2.熟读课文。第二、三课时
【教学目标】
1.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。
2.帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
有感情地朗读课文。【教学重点】
1.引导学生读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。2.有感情地朗读课文。【教学难点】
帮助学生学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。
【教学过程】 整体感知课文
1、回忆，课文写了一件什么事？（略）回应学生课前质疑问题：
2、文章为什叫做《永远的歌声》？
3、.当“我们”向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么搂着“我们”哭了？
这节课就结合这两个问题进行学习。
三、精读课文，感悟理解
（一）学习第一层，体会孩子对老师的喜爱之情。
1.默读2——5自然段，找出与老师有关的语句，读读这些句子，你从中感受到了什么？ 全班交流：
语句：（1）“我们的老师是个从城里来的女学生……又漂亮。”（2）“她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”
（3）“我还和姐姐争论过……还是我们老师长的好听。”（4）“我说，……天下第一好。”
感受：“我们”这些山乡的孩子对老师非常热爱。练习有感情地朗读，体会孩子对老师的热爱之情。自由读——指名读
（二）学习第二层，进一步感受学生对老师的热爱之情。1.自由读6、7自然段，说说你读懂了什么？ 2.全班交流：
感悟：
明知进山有危险，还要进山为老师采药，体会到学生对老师的爱。（2）老师嗓子哑了，学生很着急，想尽一切办法为老师治病，感受到学生爱老师。练习有感情朗读。
同桌分角色对读第7自然段，读出对老师的热爱之情。
同桌对读——指名朗读
（三）学习第三层，感受师生情。
1.自由读8——10自然段，哪句话最令你感动？为什么？ 2.全班交流：
（1）“眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼……把它们一条一条的穿起来” “老师是南方城里人，爱吃鱼”——学生的心多细呀！
“我和二牛干脆下了水”——为老师抓鱼不顾一切。
“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想尽一切办法抓小鱼
教师小结：从学生的一连串抓鱼的动作中，我们感受到了他们对老师浓浓的爱。
自由读——指名读 第9自然段。
师引导学生进行语言训练：
孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那就是。
当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师为什么搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？ 变换角色体会：
如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，怎样做呢？ 学生可以表演的形式进行汇报。教师小结：
是啊，学生们的童真感动了老师，感动了家长，也同样感动了他们自己，以至于多年以后回想起来，依然是那样的美好。学习开头和结尾，体会写法
1.自由读文章的开头和结尾部分，你发现了什么？（首尾呼应，文章结构更加完整）
要求学生要说出体现首尾呼应的语句。2.师问：课前有同学提出文章为什么以《永远的歌声》作为题目，现在你能回答这个问题吗？
小组讨论——全体交流（要点：歌声是老师留给我们的，但那遥远的歌声已化为美好的记忆，那诚挚的师生情感留在了同学们的心里，永生难忘。）布置作业：
2.完成熟后练习
３.朗读最使你感动的段落。
“精彩极了”和“糟糕透了”
【教学目标】 自学生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分并背诵下来。读懂课文，感悟作者对父母不同评价的理解。【教学策略】
根据教学内容和学生的认知情况，主要采用四法：自读自悟法；自主探究法；文本对话法；读写结合法。
【教学重、难点】
作者怎样逐步理解了父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学准备】
教师准备：制作多媒体课件。学生准备：自制小书签。【教学流程】
第一课时 激趣导入
孩子们，每个人都有自己的远大理想，那你们各自的理想是什么？（指名回答）我相信大家都希望自己能早日理想成真，但是理想的实现是需要多方面的因素的。今天，老师想给大家推荐一篇非常有趣的文章，并且它对你早日实现理想很有帮助。（板书课题）破题质疑
读了课题，你从中发现了什么？ 读了课题，你有什么疑问？ 初读课文，整体感知
师范读课文，学生边听边画出生字词。运用自己喜欢的方法自学生字词。
通读课文（自由读，同桌合作读……）在自己感受深的地方加上批注。用自己的话说说课文主要写了什么内容？分哪几部分来写的？ 通过初读课文，你解决了质疑中的哪些问题？
⑴“精彩极了”是母亲说的话，“糟糕透了”是父亲说的话。
⑵是针对巴迪写的第一首诗，母亲说“精彩极了”，父亲说“糟糕透了”…… 熟读课文，还有不懂的问题可作上标记。
第二课时
一、转换角色，导入新课 孩子们，我是谁呀？
不过，可是现在我想以美国著名作家——巴德•舒尔伯格的身份和大家聊聊天，你们愿意吗？
现在开始大家可以叫我巴德先生。我比你们还小的时候，就有一个远大的理想——当一名大作家。在七八岁时我就写了第一首诗。现在我的理想实现了，我写下了许多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。对于我的成功，你们想了解些什么呢？（学生自由采访：成功的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。请看题目。（板书课题）
二、自主发现，提出问题
上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。
学生质疑，教师梳理并板书：
⑴为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点——那就是“爱”?
⑵为什么说仅有母亲的力量是不全面的？ 自主合作，探究问题
过渡：不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。出示要求，自主交流 课件出示：自学提示——
请同学们把我的童年故事认认真真地读一遍。
☆在小组内讨论交流：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？（学生按要求在小组内讨论交流。
2、交流汇报
⑴对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的?你赞成吗？为什么？ 自由汇报。
指导朗读重点句。
追问：我写的第一首是真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗?原因是什么？ 你的生活中有类似的体验吗？
你认为“精彩极了”是一种爱吗?是一种怎样的爱？
总结：慈祥的母亲一句鼓励的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的兴趣，写作的信心，写作的灵感。这是一股多么强大的力量呀！
⑵对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？ 指名自由汇报。指导朗读重点语句。
追问：你有过和我相似的经历吗？
我们来假想：如果当时父亲也和母亲一样对我的诗大加赞赏说“精彩极了”，我现在会是什么样子？
你认为“糟糕透了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？
总结：严厉的父亲一句警告的话“糟糕透了”，又饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我时时看到不足，使我戒骄戒躁，使我永远向新的高度奋进，这是一股多么重的力量呀！
⑶孩子们，请把我的童年故事中母亲说的话和父亲说的话再细心地读一读，品味一下这两种不同的爱！
⑷现在，“为什么说„精彩极了‟和„糟糕透了‟有一个共同的出发点——爱”这个问题你理解吗？谁来谈一谈？（指名回答）
课件出示重点句：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
孩子们，请选择自己喜欢的读书方式，读一读我的这句话，再仔细品味品味。
⑸孩子们，你们已经读了我的童年故事，那么，你找到我成功的秘诀了吗？（指名自由谈）
过渡：现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，也总结出了我成功的秘诀，就在我这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？ 指名汇报。
课件出示：一个作家……“小心、注意、总结、提高”。教师范读。学生自由读。
⑤现在“为什么说仅有母爱的力量是不全面的”这个问题大家明白了吗？（指名回答）追问：如果仅有父爱的力量全面吗？ ⑥今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。根据课件提示学生试着背诵。
总结：在我成长的道路上，“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音一直回荡在我的耳旁，给我鼓励，给我警告，使我谨慎地驾驶着生活小船在不平静的道路上平稳地驶向成功的彼岸。（教师完善板书）
书写感想，全班共赏
同学们，请拿出昨天你自己制作的小书签，让我们用最简练的语言把自己这节课最大的收获写下来。
播放音乐，学生书写感想。师生交流，相互学习。（屏幕显示教师感言）
每一个孩子都犹如一棵小树，在它成材的过程中，既离不开雨露的滋润，也少不了修枝剪叶的阵痛。
课堂总结，升华主题
“精彩极了”和“糟糕透了”还是简单的两种评价吗？不，它们是爱，是生活中无处不在的两股风，两种考验，两种前进的动力。让我们每个人都驾驶着自己生活的小船，高扬自己努力的风帆，借助风的力量，驶向成功的彼岸。布置作业，拓展延伸
有人说：“好孩子是夸出来的。”对此你是怎么看的？ 板书设计： “精彩极了”和“糟糕透了” 慈祥的爱成功 严厉的爱
教学目标：
1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。
2、阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。
3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。
4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学重点：认识四种修改符号的形式和作用。
引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高口语交际的能力。
写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学难点：写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
教学时间：四课时
教学过程：
一、引入新课
二、学习“温故知新
（一）修改符号。
1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。（1）表示不做删改，保留原文不动。（2）表示词语或句子移到指定的位置。
（3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。（4）表示向右移两格，另起一段。
2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误
找出下面短文中的错误，用修改符号修改。
下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。我没带雨伞，呆呆的站在那里。2.拓展与交流。
回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会
（1）启发谈话。
大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了。本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧！
（2）阅读题目和例文，确定交流内容。
引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让想起过去的很多事情……”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句„花边饺子里浸满浓浓的爱„中的„浸‟字，把这份母爱表现得多深啊！”引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。
（2）组织交流。
小组交流，全班交流，自己领悟多少就谈多少。评一评：谁的发言最好？为什么？
（3）阅读平台。
学生自读自悟，在反复诵读的基础上能够背下来，组织学生交流后的感受，说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。学生提出质疑，教师进行适当点拨。4.积少成多。
（1）质疑。
（2）懂得内容：明礼诚信，是中华民族的传统美德。基于此，中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。在中国的古书上，有“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。
引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。
文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事，让知道的学生讲一讲，说说自己的体会和感受，练习熟读背诵。
二、口语交际
1、启发谈话。
“爱是人间的春风，爱是生命的源泉。”学完本单元课文，我们一定会被课文中真挚和深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题，开一次口语交际活动吧。
2、阅读“活动建议”，明确口语交际的要求。
指导学生认真阅读“活动建议”明确口语交际的要求。
（1）内容要选则一两件生活中体现人间真情、让你感动的事情，可以使自己经历的事，也可以是自己看到、听到的事，并回忆事情的经过和自己当时的感受。
（2）讲述的事情要真实、完整，要把事情的起因、经过和结果交待清楚。并注意用不同的语气表达出自己的感情变化。
（3）听别人讲述时，要抓住主要内容，体会发言同学的心情。
（4）同学互相交流时，要说出自己听后的感想，真实地表达自己的情感。繁衍态度要真诚
3、做好口语交际准备。根据本次口语交际的活动要求认真做好准备，列出见出简要的发言提纲。
4、按照本次口语交际活动的要求，进行口语交际。
5、做好活动评价。
评价的重点是：讲述的事情是否真实、完整；讲述的内容是否有条理，重点突出；讲述是否表达了自己的真实感受等。
三、习作
1.指导学生认真审题；要求以自传的形式写一篇文章。2.自传是什么？
自传世叙述自己生平经历的文章。生平经历示指一个人生活的整个过程。3.需要注意以下几点：
（1）写自己的生平经历，这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事，然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记述下来。
（2）讲述自己重点经历不能写成流水账，除了写自己感受深的内容，还要适当穿插自己对往事的想法。
（3）为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的重要经历。这样文章就显得更有条理，别人看了自然也会清楚明白。
4.写完了要认真修改，读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，请他们提出意见。詹天佑
教学目标：
1．指导学生认识“挟、庸、勘、纬、隧、渗、竣、藐”8个生字，会写“程、挟、蔑、峭、勘、陡、绘、讥、浆、岔、竣、藐”12个生字。掌握“工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”，理解“居庸关、轰动、尝试、攀山越岭、狂风怒号”等词语。
2.引导学生了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。体会关键词句在表情达意方面的作用和通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
3.帮助学生有感情地朗读课文。背诵课文第四自然段。
教学重点：
了解詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中遇到了哪些困难，又是怎样克服困难的？
教学难点：火车怎样在詹天佑设计的“人字形”线路上行驶？
第一课时
教学目标：
1．指导学生认识“挟、庸、勘、纬、隧、渗、竣、藐”8个生字，会写“程、挟、蔑、峭、勘、陡、绘、讥、浆、岔、竣、藐”12个生字。掌握“工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”，理解“居庸关、轰动、尝试、攀山越岭、狂风怒号”等词语。
2．初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。3．学习1——3自然段
二、教学重点、难点：
整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：
（一）导入；
同学们，在清朝有一个自幼聪颖，12岁就赴美留学,17岁考取美国耶鲁大学,学习土木工程和铁路专业,毕业回国后,为我国铁路修筑与铁路网建设做出巨大贡献,被人们称为“中国铁路之父”的人,你们知道他是谁吗?（板书：詹天佑）
（二）新课：
1．检查自学情况：
（1）检查生字词的自学情况： 昨天，同学们已经预习了17课《詹天佑》。我们先来看生字词。
出示: ①“工程、要挟、轻蔑、悬崖峭壁、勘测、陡坡、测绘、讥笑、泥浆、岔道、竣工、藐视”
②自己读、指名读。
把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？
④同学交流：
字音：
要挟：（xié）利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求与条 件。轻蔑：轻视，不放在眼里。
藐视：（艹、貌）轻视，看不起。
形近字组词：
隧（）渗（）竣（）藐（）
遂（）参（）峻（）貌（）
词义： 在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解
疑）
拓展学习
文中还有不懂的词语吗？
课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：
如：高山深涧、攀山越岭、狂风怒号、黄沙满天
近义词： 勉励——（）周密——（）轻蔑——（）
反义词: 阻挠——马虎——藐视——（2）句子：
关注下列语句
火车怎么才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种 “人字形”线路。
判断：这是问句中的哪一种？ 2．整体把握课文内容，提出不懂问题。
（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？
（2）捋出思路：
①课文哪几个自然段重点写詹天佑修筑京张铁路的内容？（4——6）②简要说一说。文章可分几为几部分？1，2——3，4——6，7 用自己的话简要说说每部分的主要内容
第一部分：介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师。
第二部分：帝国主义阻挠与要挟我们自己修筑京张铁路，詹天佑被任命为总工程师。
第三部分：詹天佑克服各种困难，成功修筑京张铁路。
第四部分：京张铁路提前竣工，人们怀念他。
（3）质疑： 学生可能出现的问题：火车在“人字形”线路上怎样行驶？ 3.学习课文1——3自然段
（1）这一部分，你有什么问题？
重点解决：
“他们以为这样一要挟，铁路就没有法子动工，最后还得求助他 们。”
要挟？利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求与条件。课文中指帝国主义国家利用当时中国政府腐败无能、技术落后、缺乏人才的弱点，强迫清政府放弃铁路修筑权。
你能联系资料，谈谈帝国主义国家为什么要要挟我们？他们怎么要挟的？这说明了什么？
朗读课文1——3自然段。4．自学思考：
找出文中对詹天佑一生评价的语句。（詹天佑是我国杰出的爱国工程师。）
为什么说詹天佑是我国杰出的爱国工程师？ 詹天佑是怎样克服困难，修筑京张铁路的呢？
作业：读书、写生字生词。
第二课时
教学目标: 1．学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。
2.结合具体事例，理解含义深刻的句子。引导学生从詹天佑在修筑铁路中表现出的科学态度和勇于创造中受到启迪 3.有感情朗读课文。
重点：感受詹天佑严谨的科学态度，勇于创新的精神。
难点：理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。
教学过程：
一、导入
同学们，今天我们继续学习17课《詹天佑》。上节课，我们初读了课文，知道詹天佑是我国杰出的爱国工程师。百年前，由于清政府软弱无能，中国遭受帝国主义列强的侵略和欺侮。当清政府刚提出修筑铁路的计划，他们就出来阻挠要挟我们，企图争夺铁路的修筑权，近一步控制我国的北部，掠夺我们的资源。有一家报纸还轻蔑地说：——（出示课文语句，读。）
二、学习
（一）整体把握课文内容：
在这种情况下，詹天佑毅然接受了任务。接受任务后，围绕这条铁路的修筑，詹天佑做了哪几件事？（勘测线路、开凿隧道、设计人字形铁路）
（二）布置自学：詹天佑是怎样克服重重困难，修筑这条铁路，谱写了一曲爱国颂歌的呢？让我们走进课文，了解这段历史，感受这位伟大人物崇高的品质。
默读课文，画出课文中最能体现詹天佑杰出与爱国的语句，谈谈自己的感受。1．勘测线路：（以读为主。体会爱国要有严谨的科学态度。）你找到的是哪些语句？
重点指导：（1）严谨认真的科学态度：
出示：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们工作首先要精细，不能有一点马虎。„大概‟、„差不多‟这类说法不应该出自工程人员之口。”
①抓重点词语体会。大概、差不多为什么不能出自工程人员之口？
求精求细是一种对待工作的科学态度。还有那些词语也表明这种态度？
抓周密、精细。（随机评价：你们读懂了詹天佑严谨认真的科学态度，那份细心。）
②朗读。
只有经过细致的勘测，才能找到最佳线路与施工点。只有进行精确计算，才能保证工程顺利进行。所以，詹天佑经常勉励工作人员说——（指名读）
（2）扎实的工作作风（想象画面）
①出示课文语句，学生谈体会
②每次读这段话，老师也每每被感动。听老师读这段话，你们看脑海中会浮现怎样的画面？
③请大家带着刚才想象的画面，有感情地读读这些句子，打动自己也打动别人。
（3）强大的思想基础（重点处理）
出示：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好。否则不但那些外国人要讥笑我们，而且会使中国工程师失掉信心。
①多角度感受
评读：把读懂的内容，通过朗读表现出来。
适当扩展：
如果强调这是中国人修的第一条铁路铁路，怎么读？。
如果强调詹天佑的坚定信念和克服困难的决心，该怎么读？
如果强调修不好铁路的后果，该怎么读？
同学们，理解的角度不一样，朗读的侧重点也就不一样，你认为怎样读最能表现詹天佑的杰出与爱国，你就怎样读！请大家自由读这一句话。
②多层次感受：
出示资料：
过渡；詹天佑面对的仅仅就是高山深涧、悬崖峭壁、狂风怒号、黄沙漫天这些困难吗？你们还知道什么？你有什么感受？
教师导读：
面对帝国主义者的威胁，詹天佑毫不畏惧，他总是想—— 面对慈禧太后的荒淫，汇丰银行的刁难，詹天佑决不动摇，他总是想—— 面对皇亲国戚的无理取闹，詹天佑紧咬牙关，据理力争，他总是想—— 詹天佑遇到的困难还有很多很多，我们了解的背景资料越多，对他的杰出、爱国感受就越深。在重重困难面前，詹天佑总是想：
教师小结： 从他的所做、所说、所思中，我们看出詹天佑就是这样，以严谨的科学态度，扎实的工作作风，表达着他对祖国的忠诚，体现着他的杰出。2.开凿隧道、设计人字形线路
①出图：这是山势高、岩层厚的居庸关，这是一千一百多米长的八达岭，这是坡度特别大的青龙桥。外国人都不敢轻易尝试，詹天佑又是怎样克服困难，让我们感受到他的杰出与爱国的呢？
②在自学中，这三项工程，哪项工程你读得不太懂的地方最多？
③指导学习“人”字形线路。教师画人字
④自学：火车是如何在“人”字形线路上运行的？这样上山解决了什么问题？请你们自学。哪位同学能给大家讲解？
⑤（看课件）看到这种设计，你有什么感受？（“人字形”线是一项国际新技术，1905年才被国际线路勘测权威皮汉等人所肯定。詹天佑及时、大胆吸收外国先进经验，为我所用的胆识，令人敬佩。火车在“人字形”折返线上行驶，为了安全、平稳、采用两部机车，一部在前面拉，一部在后面推，这却是詹天佑的一个创造。）（学以致用，不断创新）
⑥教师引读。
两人一个小组合作学习，你就是詹天佑，你用什么方法解决难题的呢？每人画一个工程的图纸，负责讲解，在小组内交流。
⑦汇报：
讲解（小组分工，一人绘图解说，一人做主持人）
引导学生质疑：
如：八达岭隧道：
这两口井怎么打？（山凹处。）
既然工作面多，可以节省时间，为什么不多打几口直井，可以打十口、二十口，多打不是更省事吗？
他能根据不同的山采取不同的凿井办法，你从中感悟到了什么？（创新精神与实践相结合）
在黑暗的山体中施工，能做到准确贯通，这不仅是思路创新，而且更是精密计算的结果。
（3）小结：同学们，爱国不是空话，詹天佑满腔爱国之情在不断创新中升华，体现着他的杰出。1909年８月11日，詹天佑终于带领工程人员让京张铁路提前两年竣工，创造了一个了不起的奇迹！来让我们一起读一读课文最后一段，再一次感受这成功的喜悦。
所以文章开头说：詹天佑是（）
回忆课文，作者是怎样介绍詹天佑的？（围绕重点句，抓住在修 筑中的典型事例，表现人物品质。）
（4）拓展延伸： 由于过度劳累，詹天佑病倒了。他支撑起病重的身躯，又一次来到自己为之奋斗，付出巨大心血的京张铁路。“生命有长短，命运有沉升。粤汉路没有修通，南北大干线无法建成，初建全国铁路网的梦想破灭，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在华夏大地上的那段铁轨，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……”不久，年仅59岁的他就与世长辞了。今天，我们坐火车再走京张路，来到青龙桥，站在詹天佑的铜像前，我想，在座的每个人都有一份感动。快把你的感受写在留言簿上。板书： 勘测线路科学态度
詹天佑开凿隧道 设计“人字形”线路创新精神文天祥
教学目标：
1．指导学生认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。
2．引导学生理解课文内容，感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节。培养学生热爱祖国的思想感情。
3．帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
教学重点: 通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。
教学难点
帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。
教学课时： 1课时
教学准备： 课前布置查阅文天祥的资料 教学过程：
一、导入： 同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位著名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。（出示文天祥图）
二、新课：
1．学习生字词：
①自读课文，要求读准字音，了解课文内容。
②出示课后生字所组成的词语：
脍炙人口、日趋腐朽、被俘、铿锵、关押、刑具、囚室
这些词语中，哪个生字的字音容易读错，你快把正确的读音提示给同学们。（重点读：脍）
这些字中，你认为哪个最不好记，你有什么好方法，提示给同学？ 2．整体把握课文：
通过读课文，你对文天祥有哪些了解？（分段）
文天祥是一个具有炽热的爱国精神和民族气节的人（第1自然段）文天祥是在父亲的教育与影响下，成为一个有理想、有抱负的爱国青年。（第2自然段）文天祥在国家危难之际，举兵抗元，最终失败。（第3、4自然 段）文天祥拒绝劝降，为国捐躯，视死如归。（5—8自然段）文天祥的浩然正气千秋长在，鼓舞着无数仁人志士。（第9自然段）3．抓住重点内容，感受人物品质。
你觉得文天祥是一个怎样的人？你能找出文中对他的评价吗？默读课文，结合文中的重点语句进行阐述。
汇报、交流：围绕“炽热的爱国精神和崇高的民族气节”来抓重点语句感受。
（1）第3自然段
抓文天祥的语言：
文天祥郑重地说：“国家有难，却没人来解救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样，希望各地官民效法，共同保卫国家。”体现出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。
看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人郑重地说：——（出示文天祥的话，朗读）
（2）第5自然段
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？
抓文天祥的《过零丁洋》
引导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！”这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心，光照青史吧！表明他在任何情况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。
朗读
（3）第六自然段
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？
抓文天祥的语言：
面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚定地回答：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！”
无比蔑视：特别轻视、看不起。
坚定：表明立场坚决、不动摇。为国牺牲的目的也决不在于留名！表明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。
朗读，读出无比轻蔑的语气。
（4）第8自然段
你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节？
抓他说的两句话： “金石之性，要终愈硬，性可改耶？” “我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。” 引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的折磨，面对沉重的刑具，面对死亡的威胁，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。
朗读。
看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。4．总结：
同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通过具体事例：组织勤王军、多次严词拒绝劝降，为国捐躯）
文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系？
引导学生认识到：开头概括——具体——总结
5.拓展： 你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。
18文天祥 组织勤王军 炽热的爱国精神多次严词拒绝劝降浩然正气 和崇高的民族气节为国捐躯怒吼吧，黄河
教学目标：
指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。
引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。培养学生热爱祖国的思想感情。教学重点：
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。
教学难点：
了解创作《黄河大合唱》的重大意义。
教学准备：
查阅《黄河大合唱》的资料及光未然、冼星海的资料。
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：
指导学生认识“吕、涛、骇、禹、挚、窑”6个生字，会写“阶、陕、壶、吕、涛、骇、啸、禹、铿、锵、窑、浊”12个生字，掌握“阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪”，理解“如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看”等词语。初读课文，整体感知课文内容，捋清作者思路。3．学习1——3自然段
二、教学重点、难点：
整体感知课文内容，捋清作者思路。
三、教学过程：
（一）导入； 同学们，你们听，（放《黄河大合唱》的录音）这部音乐作品，以其磅礴的气势，激发起人们澎湃的抗日斗志。你们想知道这样一部作品是怎样创作出来的吗？今天让我们走进《怒吼吧，黄河》，了解这部作品的创作经历，感受词、曲作家对祖国的深厚情感。
（二）新课： 检查自学情况：
检查生字词的自学情况：
昨天，同学们已经预习了19课《怒吼吧，黄河》。我们先来看生字词。出示: 阶段、陕西、惊涛骇浪、虎啸龙吟、大禹、铿锵有力、窑洞、浊浪 自己读、指名读。
把生字变红。你认为这些生字中，哪个字音最容易读错，需要提 醒大家；如果老师听写，哪个字的字形需要提醒大家注意；哪个词语的意思你不懂？ 同学交流：
字音：浊浪（zhuó）混浊、污浊
字形：
最容易写错的是：
窑：易与窖混。窑（穴字头。表洞穴）形近字组词：
骇（）啸（）壶（）窑（）
咳（）萧（）壹（）窖（）词义：
在这些词语中，哪些词语你不明白？（生生互动，质疑解疑）虎啸龙吟： 你能说出几个用动物打头的词语吗？
如：虎头蛇尾、牛头马面、狼心狗肺等 拓展学习
（1）关注词语：
文中还有不懂的词语吗？
;课文中还有一些四字词语，快找出来读一读，积累下来：
如：如雷贯耳、心潮澎湃、刮目相看、震天动地、竭尽全力、披荆斩棘、所向无敌、低回婉转、抑扬顿挫、斩钉截铁、意气风发等（2）关注句子： 关注标点
首次演出的地点是延安最大的礼堂——陕北公学礼堂。
“——”在这句中的作用？ 关注表达
A“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？”这句话有什么特点？
反问句表达肯定的意思。换成陈述句：
那隆隆的巨响，正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣。
朗读。体会两种表达方法在表达方面语气的不同。B出示：
那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？这两句话放在一起，有什么特点？（排比句）感受排比句在文中的作用。
文中还有排比句吗？（找到文章第4自然段的排比句，读一读。）2．整体把握课文内容，提出不懂问题。（1）读课文，思考这篇文章讲的是什么？（2）捋出思路：
①课文围绕《黄河大合唱》这部作品，介绍了哪些内容？ 光未然在黄河目睹船夫与狂风巨浪搏斗被震撼，产生写长诗
歌颂祖国，描绘斗争与光明的想法，并希冀与冼星海再度合作。（1——3）板书:震撼 光未然朗诵自己的《黄河大合唱》歌词，冼星海异常兴奋，只用六天就完成这部音乐史诗。（4——6）板书:充满激情、异常艰苦。这部作品正式公演，引起巨大反响。（7——8）板书：巨大反响
（3）默读课文，思考：光未然、冼星海是怎样的人？（旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。）你从哪些语句中感受到的？ 3.学习课文第一部分（1——3自然段）
从这部分那些介绍中，你感受到光未然旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀？
抓他的想法，感受光未然的爱国精神。
“那隆隆的巨响，不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗？那壶口瀑布的百丈云烟，不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗？他脑海里突然闪过一个想法：他要写一首长诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明。” 引导学生体会出：
轩辕、大禹是中华民族的始祖，正是他们不断努力，才建立了华夏，他们身上的斗争精神，正是中华民族几千年来的不屈精神。结合时代背景，抗日战争使中国陷入深重的灾难之中。日本帝国主义在中国烧杀抢掠，犯下重重罪行。中国人民奋起反抗，不屈不挠。光未然要写这样一首诗，来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，表现了诗人炽热的爱国精神与强烈的责任感。
指导朗读。
自己读，指名读。教师引读。
小结：黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，深深打动了光未然，使他产生了写一首诗来歌颂祖国的母亲河，来书写民族的苦难，描绘斗争与光明，让我们感受到诗人旺盛的革命激情与热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。作业：读书、写生字词。第二课时
教学目标：
1、引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，培养学生热爱祖国的思想感情。
2.理解含义深刻的句子。引导学生感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。3.有感情朗读课文。教学重点：
感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族，充满革命激情的革命精神。教学难点：了解创作《黄河大合唱》的重大意义。教学过程：
一、导入：
上节课，通过自学，同学们感受到光未然、冼星海的爱国情怀。这节课我们继续学习。
二、新课：
1.学习第二部分: ①重点学第4自然段，感受光未然的爱国
他的声音时而铿锵有力,充满激情,如同喷薄而出的朝阳;时而低回婉转,无比哀伤,如同暴风雨中折翅的小鸟;时而行云流水,欢快流淌,如同黎明中穿过雾霭的林间小溪;时而气势雄伟,苍凉悲壮,如同那浊浪排空的怒吼中的黄河……
出示：链接的文章《黄河大合唱》的第八章《怒吼吧，黄河》。让学生自己读，感受光未然的情感变化。他读的时候为什么声音会发生这么大的变化？
引导学生体会：作者用喷薄而出的朝阳、暴风中折翅的小鸟、黎明中穿越暮霭的林间小溪、浊浪排空的怒吼的黄河……表现出光未然时而慷慨激昂，为中华民族而自豪；时而无比悲伤，表达着对祖国饱受日寇的侵略而无比痛苦；时而欢快，时而悲壮，表达着诗人对中华民族不屈不挠精神的赞美，表现我们民族的五千年历史蕴含的伟大精神和不可战胜力量。
朗读。指名读
②读中感悟5、6自然段
A教师引读，学生接读，并对文本补白。（“——”后为学生齐读内容）。
在一间宽敞的窑洞里，挤满了人。光未然正在为大家朗诵他刚写完的《黄河大合唱》歌词。他坐在靠窗户的土炕上，面前摆了一张桌子，上面几盏油灯的火焰照亮了他手里的歌词稿。他的声音时而——时而——；时而——；时而——；时而——（补白，可以多叫几位同学。）抗敌演剧队队员们的每一颗心，都随着抑扬顿挫的诗句节奏跳动着。当听完最后一句“向着全世界劳动的人民，发出战斗的警号”，整个窑洞——。掌声中，一直坐在门边的——，斩钉截铁地说——（如学生读得态度不够坚定，再次强调“斩钉截铁”，体会词语意思，读出相应的语气。）谱曲的过程异常艰苦。但是，——（读到第6自然段完）
B想象当时的情景，在这短短的六天中，冼星海是怎样克服重重困难，谱写出这部中国音乐史上的著名作品的全曲？
学生可以想象体会“异常艰苦”：
他趴在一盏昏黄的油灯下，时而凝思苦想，时而奋笔疾书，时而低吟，时而振臂高歌…… 他顾不上吃饭，顾不上喝水，头发蓬乱，全身心地投入到创作中，一干就是六天。
没有钢琴，他就想象着和声的效果，一遍又一遍地修改着，一个小节一个小节地反复吟唱，直到和谐、达到满意的效果。……
教师：为什么他能如此投入？（爱国激情）指名读第6自然段。2．学习第三部分。
角色换位，对话中体会《黄河大合唱》的作用。
现在，我们来到陕北公学礼堂，亲眼目睹这一盛况，亲耳聆听这激动人心的乐章。（放一段《黄河大合唱》的片断。）在抗战最为艰苦的时候，在日寇烧杀抢掠最为猖獗、惨烈的时候，听着这《黄河大合唱》，你们有什么感受？（指多名同学回答）齐读课文最后一段。
总结：听着着激动人心的《黄河大合唱》，无数民众拿起武器，冲向抗日的战场，用鲜血与生命，换来抗日战争最后的胜利。同学们，在这篇课文里，作者又是怎样表现光未然、冼星 29 海的人物品质的呢？（在具体事例中展现人物品质。）学了课文，你觉得这课的民族魂指的是什么？
19.怒吼吧，黄河 震撼充满激情
光未然时而……时而……时而……时而……旺盛的革命激情 爱国、爱中华民族 冼星海异常艰苦六天
20* 一句话
教学目标：
1．指导学生认识“缄、霹、雳”3个生字，理解缄默、霹雳、铁树开花“等词语。
2．引导学生有感情地朗读课文，理解“一句话”的含义，感悟作者热爱祖国的情感。培养学生的爱国主义思想感情。教学重点、难点：
结合课文内容，体会“一句话”的含义。感悟作者热爱祖国的情感。教学过程：
一、导入：
同学们，今天，我们在一首诗中，再一次感受民族魂。这首诗的名字叫《一句话》这是怎样的一句话呢？快打开语文书，看看这句话是什么？
二、新课：
1．默读课文，画出这句话。
找出这句话是——“咱们的中国！”
与“我们的中国！”“咱们的中国。”进行对比体会。体会那团强烈的爱国的烈火。2．这是一句怎样的话呢？你能结合课文内容，谈谈你对“一句话”的理解吗？ 有不懂的问题吗？
能联系课文内容与时代背景，自学课文，想一想。小组讨论。汇报学习： 学习第一节：
以学生汇报为主，教师相机指导：
抓“祸”、“火”体会这是句怎样的话：
联系当时时代理解“祸”：军阀封建统治的黑暗现实对人的压制。“火”：民众中蕴藏着巨大的力量。
“别看五千年没有说破，你猜得透火山的缄默？”反映了民众尽管饱受压榨仍然保持缄默，但缄默背后却在酝酿着反抗与挣脱。
教师小结：这是句话在重压下，沉默了千百年，一旦突发就会产生翻天覆地的力量的话。读出这句话中蕴含的力量。学习第二节
以学生自学为主，教师及时点拨。抓“铁树开花”体这句话。
铁树开花来之不易，但终究会实现。
等火山忍不住了缄默，不要发抖，伸舌头，顿脚：写出反动者慑于民众的爆发力量，企图极力维护自身统治所带去的恐慌和畏惧
教师小结:这是句让反动派恐惧的话,也是能实现的话。读出作者对“咱们的中国”的渴望与赞美。进一步体会“咱们的中国！”
把两节连起来读一读，思考：为什么这句话要重复两遍？你感受到什么？（对新中国的强烈的渴望与赞美。）
读，读出这种渴望、读出这种赞美。
教师小结：正像同学们理解的那样，闻一多先生怀着赤诚爱国心，通过这首《一句话》表达出对现状的强烈不满和渴望改变旧中国的激情。3.拓展阅读： 《祈祷》闻一多
思考：闻一多祈祷什么？用我们学过的结合课文、联系时代背景的方法，体会作者的情感，解决同学们提出的问题。
语文百花园四(六上)
教学目标：
1．引导学生体会引用名言的好处。
2．培养口语交际能力，在交流中，加深对课文内容的理解与感悟，培养学生民族精神。3．在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。
4．培养表达能力，学习通过具体事例来表达想法的表达方法。教学课时: 4课时。教学过程： 第一课时 教学目标：
1．引导学生体会引用名言的好处。
2．培养口语交际能力，在交流中，加深对课文内容的理解与感悟，培养学生民族精神。教学重点、难点：
引导学生体会引用名言的好处，学习引用的方法。教学过程：
一、导入：
同学们，今天我们又来到语文百花园，我们快看看，这座百花园里都有哪些迷人“景色”，让我们欣赏？请你浏览一下，看看你能提取哪些信息？
二、新课： 1.学习温故知新
在这座语文百花园中，最引人注目的就是《温故知新》。快看看，它的提示牌。A读句子，体会引用名言名句的好处 指名读题目。
自己读下面的三个例句，想一想，每句话的意思及引用名言的好处。交流： 第一句：
先理解意思——“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”意思是：
自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗赤诚之心光照青史吧。再体会作用——通过引用，更表现了文天祥的铮铮铁骨，耿耿忠心。
小结学法：刚才我们怎样体会的？（先弄明白引用的语句的意思，再想引用的作用。）第二句：引导学生自己汇报
“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”的意思是：人都难免一死，但死得价值之不同。有的比泰山还重，有的比鸿毛还轻。
毛泽东主席《为人民服务》一文中，引用司马迁的话，这句话的意思是告诉大家张思德为人民利益而死，重于泰山。把高深的理论诠释得透彻、易懂。
第三句：
“台上一分钟，台下十年功。”一个演员在舞台上一分钟的精彩的演出，在台下要付出多日的心血。
京剧演员盖叫天为练出眼睛圆睁，在眼皮中间支火柴棒，为腿部挺直，走路时在腿弯处绑削尖的竹筷子，可见成绩取得来自于苦练。通过引用来把表达的意思更加清楚、明白。教师小结：刚才，我们体会了引用的作用。你能选择名句名言，填入句字吗？ B选择名言名句，填入句子里。指名读这几句名言。
;逐一说一说名言名句的意思。自己根据语境选句填空。汇报。
第一句：每逢佳节倍思亲，在那个难忘的中秋之夜，身居美国的钱学森是多么思念亲人、思念祖国啊！
第二句：不论清早、夜晚，不论往东往西，我在这条长长的胡同里走着的时候，总听见寓所斜对面高楼窗户里，传出一阵阵好听的琴声——叮咚！叮咚！叮叮咚咚！这弹琴的人真是拳不离手，曲不离口啊！
第三句：爱国华侨陈嘉庚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。为了孩子的未来，为了祖国的振兴，他毫无保留地献出自己辛辛苦苦挣来的钱，为家乡兴办学校，自己却过着俭朴的生活。读一读这三句话，再次体会引用的作用。2.拓展与交流：
这座百花园，还给我们提供了一个交流的舞台，大家去瞧瞧。
出示要求：
本单元课文给我们讲述了一个个充满民族正气的故事。同学们学后有哪些感想呢？让我们一起来畅所欲言吧！指名读要求
;同座位同学读读提示和对话内容，互相说说都可以从哪些方面谈？ 回顾5篇课文，想一想自己从哪个角度谈感受。
全班交流，教师鼓励学生大胆从不同角度谈学习体会。3．阅读平台：
离开拓展与交流的舞台，我们又来到阅读平台，看看给我们提供了什么文章？ 默读文章，你能总结出小作者有什么好的读诗的方法？ 看看你受到什么启发？你还有什么好的方法吗？ 选择一首你喜欢的诗，朗读给大家听。4．积少成多
今天，我们来背一首陈毅元帅的《青松》。
作业：调查社会正确使用汉字的情况，记录下问题。
第二课时
教学目标：
1．在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。
2．写一份调查报告。
教学过程：
一、导入：
同学们，昨天，我们布置了一项任务——做一项社会调查，调查错字与病句。今天我们就来进行整理汇报。
二、新课： 1以小组为单位，整理汇总问题： 先在小组内汇报发现的问题。小组内进行整理、分类。（读错音、错别字、病句、不规范）
初步分析产生错误的原因。针对发现的问题，提出自己的意见或建议。2各小组汇报交流。
每个组派代表汇报本组的调查情况、分析及建议。同学们可补充发表自己的意见或建议。
3．每个同学写一份关于正确、规范使用祖国语言文字的研究报告。同学们，作为一名中国人，我们每一个人都要为传承祖国文化做 出自己的努力，今天，我们发现了这些问题，有什么好方法，让大家都知道，都提高认识呢？ 今天，我们就开展一项撰写研究报告比赛。怎么写呢？出示研究报告 姓名调查时间
资料来源（书籍、报刊、辞典、影视、网站）报告正文
问题提出： 调查与分析： 改进的措施
报告正文分为“问题的提出”、“调查、分析与研究”“改进措施” 三个部分。
这三部分，哪部分有问题？ 学生可能主要问：“问题的提出”
主要回答为什么要进行此次社会调查。简要写明原因。书写研究报告。有时间汇报。第三课时 作文指导课 教学目标：
1．进一步学习通过事件表达想法的表达方法。2．在习作与交流中，受到思想教育，拓展知识。教学重点、教学难点： 1.把事情写具体.教学过程
一、激发兴趣，调动学生写作积极性。1导入：
同学们，前两天,我们大家通过走上街头、看电视等方式查找了
错别字、病句，撰写了研究报告，我想大家一定收获很大。
2.创设情境：
同学们，学校马上就要开展“语言文字大使”评选活动，我们年
级决定选出我们年级的语言文字大使，再推到学校参加评选，你们想不想成为文化使者呀？快看看有什么标准。出示：记叙意见在调查中遇到的事。
二、新课： 1． 指导选材
2． 提问：要想成为语言文字大使，就要把事写好，打动别人。怎样才能打动别人呢？（选择一件值得你思索或让你触动的事。）
②在这次活动中，你肯定遇到过不少事，选择最让你思索、触动的事，说一说。
3． 指导写法
①怎样才能把这件最值得你思索或让你触动的事写清楚、具体哪？ 引导学生说出，教师随机板书要求。注意把事情的起因、经过、结果写清楚。介绍得要具体。着重写你想描述的重点场面。可以通过具体事例来表达自己的想法。②明确重点要求：
你认为这些中哪一项任务最难完成？（内容具体）
同学们讨论一下，怎样做到具体？然后，把自己所选事的重点情节部分说一说。请一位同学说。同学们评议。表扬优点，指出不足。
重点指点：要想说具体，就要细致描绘人物动作、神态，自己的心理活动及周围人的表现等。让这位同学在大家帮助之后，再次讲述这件事。
总结学法：刚才，我们用什么方法把事的重点情节说具体？
引导学生总结：描绘人物动作、神态，自己的心理活动及周围人的表现等。用刚才的方法，自己写。作业:完成本次作文。
板书设计：调查中的“小插曲” 1． 起因、经过、结果 2．内容具体。（语言、动作、神态）2． 感受真实。
第四课时（作文评改）
一、教学目标：
１．充分肯定学生的习作，采用多种方式给予赏识，培养学生的作文兴趣，增强学生习作的自信心
２．在习作评价的过程中，鼓励学生自由地发表自己的见解，尊 重富有个性和创意的表达。
３．培养学生自我修改作文的能力。
二、教学重点：通过互相赏识，让学生明白怎样才能把内容写清楚、写具体。
三、教学过程：
（一）导入：激发兴趣
同学们，今天我们就要进行“语言文化大使”的评比工作。
（二）新课：
１． 明确要求
回顾本次习作要求。
１． ２． 展示赏析
（1）精彩题目展示。出示学生的习作题目，请大声读读题目。（2）精彩内容展示。① 小组赏析。请同学先在小组里读读自己文章中最满意的片 段，再推荐出一个最优秀的片段，让全班同学互相欣赏一下。② 集体交流。
请各组推荐出的小作者有感情地朗读片段。要说说推荐的 理由，并演示，划出精彩的地方。
欣赏一二篇完整的文章，请同学们谈谈听后的感受。
３． 修改完善
上面这些同学已经获得“语言文字大使”称号，其他同学想不想当？好文是改出来的，我们都来把自己的习作修改得更精彩。
① 示范评改
出示一个片断，师生共同修改。② 自主修改 ③ 自我展示
请同学对修改得较满意的地方和自己在修改习作过程中的收获说给同学们听一听（说说自己哪个地方改得好，要注意说说自己原来是怎么写的，为什么要这样改），并为自己组员打分。各组除刚才已获得称号的同学外，另外分数最高的同学也获“语言文字大使”称号。
板书设计调查中的“小插曲”
起因、经过、结果 ２． 内容具体。（语言、动作、神态）3．感受真实。奇异的琥珀
教学目标：
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
2、感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
3、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。教学重点：
从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。
教学难点：
明白人们是根据什么推测的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
教学安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、帮助学生认识“琥、珀、脂、黏、稠”，会写“琥、珀、嗡、脂、晌、渗、35 澎、湃、黏、稠、详”，掌握“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、黏稠、详细”等词语。
2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容及文章的写作思路。
3、引导学生在初读课文的基础上，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。教学过程：
一、理解题意。
二、初读课文。
﹡正音：“珀”字读“pò”，不要读“bó”；“脂”读“zhī”，不要读“zhǐ”；“湃”读“pài”，不要读“bài”。
﹡易写错的字：“澎”字中间部分的“士”不要写成“土”；“湃”字中的“拜”字左边不要多一横，右边不要少一横；“黏”字左边笔画较复杂，左半部不要丢掉中间的一撇一点，不要把下面写成“水”。
﹡理解生字词。
1、奇异：奇特；惊异。
2、琥珀：是古代松柏脂的化石，淡黄色、褐色或红褐色的固体，很脆，燃烧时有香气，摩擦生电，可做琥珀酸和各种漆，也可入药，或做装饰品。
3、约摸：摸，读轻声“mo”。大概，估计。
4、飒飒：形容风、雨声。
5、柔嫩：软而嫩。
6、松脂：松树干上渗出的胶状液体，主要由松香和松节油组成。
7、拂拭：掸掉或擦去。
8、热辣辣：形容热得像被或烫着一样。
9、刚好：恰巧；正巧。
10、淹没：（大水）漫过；盖过。
11、前俯后仰：形容身体前后晃动送。俯，头向下；仰，脸向上。
12、逼近：逼，靠。接近，靠近。
13、生机：生存的机会，生命力。
14、化石：古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
15、澎湃：形容波涛互相撞击。
16、黏稠：象胶水那样又黏又浓的样子。
17、推测：根据已经知道的来想象不知道的事。
18、推测：根据已经知道的事情来想象不知道的事情。
19、远古：遥远的古代。
四、想一想课文大意。
主要写的是人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。是一篇说明文。
五、理清文章层次结构： 课文共分三部分。
第一部分（第1——12自然段）写这块奇异的琥珀的形成过程。
第二部分（第13——17自然段）写这块琥珀被发现。
第三部分（第18自然段）写这块琥珀的样子和价值。
361、六、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文。
七、默读课文第一部分内容，采用不同的方式简要写出琥珀的形成过程。例如：列表格、画箭头、写小标题、文字叙述等方式。
八、你对琥珀还有哪些了解？针对课文内容还有什么疑问？ 附：板书：
形成（1—12）
21奇异的琥珀发现（13—17）
样子、价值（18）
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
2、深入了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
教学过程：
一、回顾初读内容
1、上节课我们初步认识了一种化石，它叫什么？——琥珀
谁能简单地向大家介绍一下什么是琥珀？
2、课文围绕琥珀写了哪些内容？——形成、发现、样子和价值
3、编者把文中写的这块琥珀称之为“奇异的琥珀”，“奇异”是什么意思？——跟寻常的不一样，奇怪而特别，与众不同，令人惊奇而诧异。板书：与众不同令人惊异
二、深入学习课文
（一）透过“样子”，感受奇异
我们大家一起来看看这块琥珀，它奇异在哪呢？
1、相继出示图片和文字，指读
在那块透明的琥珀里，两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛。还可以想象它们当时在粘稠的松脂里怎样挣扎，因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
2、交流“奇异”之处：
“两个小东西”：苍蝇和蜘蛛，是一对天地，同处一室，实属不易；
“仍旧好好地躺着”，“身上的每一根毫毛”，“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”：完好无损，清晰可见，就象是昨天刚发生的事一样，不得不为之惊叹。
3、带着惊异之意，我们再来读读这几句话。指读、齐读。
4、惊叹之余，我们不由得会产生一系列的疑问：学生交流后归纳：这块琥珀到底是怎么形成的？
（二）揣摩“形成”，感受奇异
今天，我们不妨跟随科学家们，本着严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神，以文字为依托，去想象一下这块琥珀的形成过程。
上节课同学们通过初读课文，分别用不同的方式把这块琥珀的形成过程勾勒了出来。在你仔细阅读文章内容，想尽办法弄清这块琥 37
珀是怎样形成的同时，透过语言文字的描写，是否也感受到了它的奇异之处呢？
2、在上节课初读课文自己自学的基础上，再次认真默读课文的第一部分，完善你的想象，然后讲给大家听。
3、这块琥珀的形成经历了一个怎样的过程？——松脂球化石
谁先来讲一讲松脂球是怎么形成的？
4、指名讲：在听讲的时候可以在书上做一些标记，谁知道做什么标记？——精彩之处、遗漏之处、不明之处
为什么要做标记：为评议做准备，免得遗忘。
5、听后评议：针对精彩之处、遗漏之处、不明之处谈出自己的看法
时间漫长：约莫一万年
自然环境：夏天正午阳光强烈树林中高大的老松树渗出厚厚的松脂松脂不断地往下滴
主人公苍蝇：一心一意打扮自己心情愉悦
蜘蛛：一心一意寻找美食神情专注
6、他刚才的讲述深深地吸引了大家，他哪讲得绘声绘色、富有情趣？——体会生动形象语句的表达效果。
7、大家把这样的句子找出来，有声有色地读一读吧！
8、所有的条件都具备了，松脂球就能形成了吗？——还要有一个恰当的时机
这个时机在什么时候出现了？发生什么意想不到的事了？谁来读读第7自然段？听后谈感受。——抓住“刚好”一词，感受“瞬间巧合”之奇异。
9、“几十年，几百年，几千年”都过去了，这时为什么又提到苍蝇和蜘蛛，而且是“成千上万”只？——这块琥珀的魅力之所在——太少见了！
9、自己练习完整地讲一讲松脂球的形成过程。
10、松脂球又是如何变成化石的呢？
地壳变化：淹埋
时间漫长：又是几千年
（三）谈论“发现”感受奇异
1、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存
在着一种巧合呢？
2、自读第三部分之后进行交流。
（四）分析“推测”感受奇异
1、这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱。在感叹它本
身“奇异”的同时，我们是否也在为科学家们的研究成果感到惊奇呢？指读地18自然段：能够从哪感受到？——“可以推测”、“可以知道”。
2、“推测”的意思是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。科学家们知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知识、琥珀的样子和发现琥珀的过程，不知道它是怎么形成的。
科学家们就是依据这些，进行了合理的想象和推测。
22* 表里的生物
教学目标：
2、我们再来看看描写琥珀样子的语句，和前文中的哪些描写相
吻合？你从中感受到了什么？——想象和推测要有科学依据，不能凭空瞎想。
3、作者的这段描写也是很有层次的，我们不妨试着把它背下来
吧！
看到想象推测
三、揣摩写作特点
1、这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什
么不同？
——有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……
2、本单元也要求我们写一篇说明文，到时可以采用这种写法试一试，一定会有不错的效果。
1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学
生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。
2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读
课文，体会课文表达的意思。
3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。教学重点：
读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。
教学难点：
抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。
教学安排：1课时
教学过程：
一、初读课文，整体感知。
1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时
主要采用了哪些描写人物的方法？——“我”和父亲的对话描写；“我”的心理描写。
二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。
1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体
会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感
情的朗读。
2、学生独自画句子、思考、朗读
3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出
来，学生听后进行点评。例：
﹡“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。
……
越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。
——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
——弄清缘由之后的满足感
﹡我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。
4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。
5、指名分角色朗读。
6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗？ ——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……
三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏？找到之后好好读一读。自然之道
教学目标：
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。
3、有感情地朗读课文。
4、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
5、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。
教学重点：
体会“我”和同伴们在事情发展过程中情感和认识上的变化。
教学难点：
了解课文告诉我们的道理；初步了解用具体事实来说明道理的表达方法。
教学准备：
相关课件和资料。
教学安排：2课时。
第一课时
教学目标：
1、初读课文，从总体上掌握课文的主要内容。
2、理解“左右”“一般”在表达意思上的作用。
3、学会“媚”1个会认字和“孵、穴、颓、愚、蠢、媚、霄”7个会写字，掌握“孵化、巢穴、颓丧、愚不可及、蠢事、明媚、响彻云霄”等词语。教学过程：
一、今天，我们先来学习一个真实而令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。
1、理解题意：自然的规律。
规律：事物之间的内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋向发展。规律是客观存在的，是不以人们的一直为转移的，但人们能够通过实践认识它，利用它。
2、范读课文。
二、理解生字词。
1、筑巢：建造窝。
2、侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行活动。
3、踌躇：犹豫，文中指幼龟探头出穴欲出又止侦察外面是否安全的样子。
4、企图：图谋；打算（多含贬义）。
5、若无其事：好像没有那么回事似的，表示不动声色或漠不关心。
6、情愿：心里愿意。宁愿；宁可。
7、颓丧：情绪低落，精神萎靡。
8、鱼贯而出：贯，连接、连续。像游鱼那样一个接一个地出去。
9、愚不可及：原指人为了应付不利局面假装愚痴，以免祸患，为常人所不及。文中形容我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。
10、侦察兵：侦察敌情的兵士。
11、争先恐后:争着向前，惟恐落后，形容十分积极。
12、气喘吁吁：形容呼吸急促的样子。
13、自然之道：道，道理，事物的规律。自然界的规律。
14、万物：宇宙间的一切事物。
三、想一想课文大意。
作者和同伴及一个生物学家向导，结队来到南太平洋加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。他们看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导劝阻，要向导把幼龟抱回大海。接着，成群的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。虽然“我们”拯救了一些幼龟，但仍然感到十分震惊和悔恨。
四、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解？
五、指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点 41 指导难读的句子，并多读几遍，理解“左右”、“一般”在表达意思上的作用。
六、还有什么疑问？ 欲设：
1、为什么向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”？
2、为什么向导知道这是“自然之道”，还“极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去”？
4、为什么说“我们干了一件愚不可及的蠢事”？
4、“我和同伴们低着头，在沙滩上慢慢地走”，此时此刻，“我们”的心里在想着什么？
5、向导为什么发出“悲叹”？他“叹”的是什么？
七、自读相关资料。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
2、了解课文告诉我们的道理：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。我们要尊重自然，做事要遵循自然规律。
3、有感情地朗读课文。教学过程：
一、整体回顾，把握课文主要内容。
1、今天我们继续学习第23课，大家一起读读课题——《自然之道》。题目“自然之道”是什么意思（从字面理解即可）
2、作者是通过一件什么事来说明自然界规律的呢？快速默读全文，回顾一下课文写了一件什么事。
（作者和同伴看到一只探头出穴的幼龟被嘲鹰咬啄时，不顾向导的劝阻，非要向导把幼龟送往大海。巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。）（板书：“我”和同伴向导）
二、细读课文，体会作者和同伴们在事情发展的过程中，情感和认识上发生的变化。
（一）是啊，这件事在“我们”心中留下了刻骨铭心的印象，“我们”的内
心也随着事情的发展不断产生着变化。在事情发生的前前后后，“我们”的情感为什么会发生那么大的变化？从这种变化中，大家又能感受到什么，认识到什么呢？需要我们很好地默读课文，用心去感受。
请看屏幕：出示自学提示。指名读——
自学提示:
1、“我”和同伴们的感情经历了哪些变化？你是从哪些语句看出来的?
2、读读这些语句,通过朗读表达出感情的变化。
4、自学后同桌进行交流。
（二）默读自学：
（三）全班交流。
1、读出相应的段落，从整体说感情变化线，并板书： 紧张焦急极为震惊自责懊悔
2、指导有感情地朗读重点句：
（1）指名读课文，引导：他把“我们”和向导当时的那种心情读出
来了吗？
再引导：你们想从他的朗读中听出什么呢？怎么读才能读出来呢？
自由读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：„你得想想办法啊！‟”
指名读：“我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地跟向导说：„你得想想办法啊！‟
师接读：“向导却若无其事地答道：„叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。‟”
（2）你们听出我们俩的感情有什么不同了吗？
（与我们的紧张、焦急相比，向导是那样的平静，甚至是冷淡。）
（板书：若无其事）
是呀，心情和想法不同，说话的语气、语调就不一样。出示文字：
向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”
大家再读向导的话——你们说向导这时心里想什么呢？
理解：（透过语言文字进行揣摩）
“若无其事”：好像没有那么回事似的，认为这事很平常。
“自然之道，就是这样的”：这里指嘲鹰就是以幼龟等小动物为食，来维持自己的生命。
（3）假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意
和我一起来再现一下当时的情景吗？（幼龟侦察图配乐）
海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……
（嘲鹰啄食图配乐）
你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊！”
“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了？指名说——
“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧！”（哀求）
“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐！”（劝告）
“向导，你怎么这么无情啊！”（指责）
“你必须把它送到大海去！快点！嘲鹰就要把它叼走了！”（命令）
从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心！（4）但是当时大家只知道什么？不知道什么？
（只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞 43
大，小龟会被嘲鸫吃掉；小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。
不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。
3、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地
抱起那只小龟，朝大海走去。（板书：极不情愿）
后来大家理解他了吗？看到什么就理解了？小声读5——8自然段
●理解了。因为看到了令人极为震惊的场面。指名读第5自然段中的第1、2句话和第6自然段。
（抓住“成群成群”、“鱼贯而出”“无遮无拦”等词进行理解）
●看到这场面，“我们”终于明白了——
我们干了一件愚不可及的蠢事：这段话的内容和前面哪段话内容紧密相连？请两位学生读一读。
生1：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。”
生2：“那只先出来的幼龟，原来是龟群的„侦察兵‟，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。现在那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误的信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。”
●明白之后我们终于理解向导了——
向导的表现并不是冷酷无情，而是了解自然规律的一种坦然与自信。明白之后我们是怎么说的？怎么做的？读第7自然段。（简单谈理解）
回过头来再读第4、7自然段：同桌分工合作朗读——一人读向导的表现，一人读大家的表现。（感受“我们”的变化）
4、谈出最大的收获：
（1）惨剧的发生，仅仅让“我们”明白了我们干了一件愚不可及的蠢事，仅仅让“我们”理解了向导的所作所为吗？指读第8自然段。
（2）经历了触目惊心的一幕之后，一切似乎都寂然静止了，但是
大家的心情是不平静的，可以说是百感交集啊。那么此时此刻大家在想些什么呢？（自责；反思；忏悔……）
（3）终于，向导发出了他的悲叹—— 出示文字：
向导发出了他的悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”
他在为什么而悲叹？（板书：悲叹）（为人们的无知，为因人们的无知而受到伤害的小海龟）
（4）事情到这儿就结束了。课文通过这件事想告诉我们一个什么
道理呢？齐读第9自然段。
是呀，这像名言警句一样的话语，有什么可琢磨的吗？（结合自己的感受和阅读的相关资料谈。）
① 自然界的万物，优胜劣汰。自然界中的万物，都是在竞争
中求得发展，求得平衡:食肉鸟要吃小龟这样的小动物，才 44
能生存；而太平洋绿龟为了生存繁衍，大量产卵，也不会灭绝。② 地球是动物和人类共有的家园，人类不能认为可以主宰动
物的命运。③ 如果不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适
得其反。（《狼和鹿的故事》）④ 我们人类不能因为自己是万物之灵就为所欲为，那样就会
伤害动物，造成一些动物的毁灭。（《曾有用鼻子走路的动物》）
⑤熟知自然、了解自然，才能尊重自然。（《小岛上的故事》）
三、拓展练笔：
1、从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也
悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢？请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。
2、交流写作的内容。
四、教师小结：
大自然是最好的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。让我们更好地去探究自然，了解自然，真正地与大自然和谐相处！
附：板书：
“我”和同伴：紧张焦急极为震惊自责懊悔 23自然之道理解
向导：若无其事极不情愿悲叹
《一个这样的教师》教学设计
[教材分析] 本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。它叙述了科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”，教会学生“新怀疑主义”的故事，塑造了一个对学生产生了深远影响而又独具一格的老师形象。文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。能够结合正侧面描写来理解怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神是本文的教学重点，体会这种侧面描写的作用是本文的教学难点。
本课“指导学生朗读课文，把握课文主要内容；初步领悟文章的基本表达方法（正面描写与侧面描写相结合）；理解体会人物思想感情，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”等教学目标与年段教学目标及本册教学目标紧扣，“领悟课文说明的道理，从中受到科学思想的启 45 迪”体现本专题目标。
学生分析:学生进入六年级学习了，阅读课文已有一定能力，各种阅读方法均已掌握并能运用，且读后能把握课文主要内容；对本课内容、人物的理解可能会比较肤浅，流于表面，所以需要通过自读、感悟、朗读等方式引学生进入角色，体会人物思想情感，引起共鸣！在真正理解人物之后，发表看法。[教学目标]
1、知识与技能：
⑴会认“觑、黠、抿”3个生字，会写“凯、觑、博、抿、轿、勉、惕”8个生字，掌握并通过联系上下文或查工具书理解部分重点词语。
⑵朗读课文，把握课文内容。
⑶理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
2、过程与方法：
（1）默读课文，一边读，一边思考，把课文读懂，反
复品读，理解课文内容，受到启迪。
（2）讨论怀特森老师的做法，交流对怀特森老师的看
法。
3、情感、态度与价值观：
激发学生从小培养自己独立思考、独立判断和科学的怀疑精神。
[教学重、难点]
教学重点：理解怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神说明本课教学中的重点和难点。
教学难点：体会侧面描写的作用 [教学准备]
学生查阅资料，了解有关怀疑精神的人物、事例等；教师准备相关课件。[教学流程]
一、扣题谈话，导入课文。
二、初读课文，整体感知。
学生自由朗读课文，思考：这篇课文讲了一个什么故事？
三、检查学生生字自学情况。
（一）出示生字词，指名读生字词，强调要点；
（二）扩词扩句，形近字、同音字辨析；
（三）记忆、书写；
四、读文，联系上下文或查工具书理解重点词语的意思。
五、再读课文，理清文章结构层次。
六、默读全文，提出不懂的问题或有价值的问题并适机解决浅显的问题。
七、小结，提出问题，留待思考解决。
第二课时 [教学目标] １． 知识与技能：
⑴朗读课文，理解课文内容。
⑵理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。２． 过程与方法：
⑴默读课文，一边读，一边思考，把课文读懂，反复品读，理解课文内容，受到启迪。
⑵讨论怀特森老师的做法，交流对怀特森老师的看法。
激发学生从小培养自己独立思考、独立判断和科学的怀疑精神。[教学重、难点]
教学重点：理解怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神。
教学难点：理解怀特森老师的做法，体会“新怀疑主义”的价值。[教学准备]
学生查阅资料，了解有关怀疑精神的人物、事例等；教师准备相关课件。[教学流程]
一、谈话导入，埋下伏笔
老师，是知识的化身，是灵魂的工程师。他们以科学严谨的态度教给学生知识和做人的道理。一位小学科学教师——怀特森老师在他的学生心目中留下了深刻印象，是因为他教会了学生（新怀疑主义的学习方法）。
二、阅读感悟，深入理解
㈠理解“新怀疑主义”学习方法。
⒈抽读
⒉齐读
⒊理解感悟：学生试说——从关键词语着手引导——学生再谈
㈡阅读感悟“凯蒂旺普斯”事件
⒈自主合作学习
⑴明确要求
课件出示自主阅读合作提示：
一、独立阅读第1——10自然段，并思考：
㈠在第一节科学课上，怀特森老师是怎么做的？
㈡同学们的情绪有什么变化？用“”画出相应的词语或句子。
二、小组讨论交流：你对怀特森老师的举动有什么看
法？说出你的理由。
⑵学生自主学习，老师巡视，了解情况，与个别学生交流。
⒉全班交流讨论感悟：
⑴怀特森老师是怎么做的？
抽学生回答，教师适时引导学生概括而完整地说出主要环节；
⑵同学们的情绪有什么变化？
填空：
当怀特森老师说出“凯蒂旺普斯”这种动物名字时，同学们（面面相觑）；当老师郑重其事地讲解并将其头骨给同学们传看时，同学们（饶有兴趣）；当怀特森老师进行测验时，同学们（胸有成竹）；当试卷发下来时，同学们（惊呆了）；当怀特森老师说这一切都是他编造的时，同学们（怒火上升）
深入理解感悟重点环节：
如：感受同学们的震惊、不解；感受同学的愤怒；感悟怀特森老师的用心良苦等。
⒊讨论交流，理解怀特森老师的意图：
⑴你认为怀特森老师的做法怎么样？为什么？
⑵适时引导：怀特森老师希望我们从这件中学到点什么？怀特森老师为什么不开门见山，简单而直接地告诉同学们要有怀疑精神呢？
㈢感悟“小轿车”事件
⒈齐读
⒉我花了整整两天时间写小论文，这两天时间我会做些什么？让我们学到了什么？
⒊此时，你认为怀特森老师是一个怎样的老师？你喜欢这样的老师吗？为什么？把你想对怀特森老师说的话写在课文插图的旁边。
㈣学习最后部分，深化理解
⒈抽读
⒉理解“新怀疑主义”的价值。
⒊理解“正视”一词。
在这两段里，“正视”一词出现了两次，能把它改为“望着”吗？
三、拓展小结
⒈举例：与科学的怀疑精神相关的人或事。
⒉读了这篇课文，你有什么启示？
⒊小结
怀特森老师用他的智慧和思想，煞费苦心地制造了“凯蒂旺普斯”事件，告诉我们不但要有科学的怀疑精神，独立判断，而且要用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。一次不及格的考试没什么，可是新怀疑主义的思想与方法却能让同学们受益终生！
语文S版六上《将相和》第二课时教学设计
教学内容：S版《义务教育课程标准实验教科书》六年级语文上册第二十六课《将相和》的第二课时。
教学目标：
1、指导学生读懂课文内容，理解故事中的主要人物蔺相如和廉颇的性格品质，培养学生的感悟能力。
2、引导学生领悟三个小故事之间的内在联系，培养学生的概括能力。
3、引导学生有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。
教学重点：有感情地朗读课文，准确概括人物特点。
教学难点：
理清三个小故事之间的内在联系。
教学思路：
本节课我抓住将相由“不和→和好”这条线索，采用自主、合作、探究的学习方式，在“说、评、读、议、悟”等一系列学习活动中，以学生为主体，教师点拨引导的学习模式。让学生在轻松的氛围中了解到蔺相如机智勇敢、顾全大局的优秀品质，廉颇知错就改的精神及他们以国家利益为重的爱国精神。
教学过程：
一、复习导入，（课件出示复习题目）
1、师：同学们，今天我们继续学习将相和，（板书课题）通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在时候，“将”指的是，“相”指的是，文章主要讲、、三个故事。“和”的意思是。
2、学生边回答老师边板书（将、相、完璧归赵、渑池之会、负荆请罪、和好）。
二、理解课文认识人物
师：“将相和”的意思是指将相和好，从哪看出将相不和？（板书：不和）
生答后，大屏幕出示句子：
“我廉颇攻无不克，战无不胜，立了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
师：自由读读句子，想想廉颇说这话时心里是什么滋味？
生：嫉妒、不服气、心里窝火、一肚子不满
师：你是怎么体会到的？
学生答：从“许多大功、什么能耐、就靠、爬”，这几个词看出廉颇瞧不起蔺相如，心里极不服气，极不满。
师：你能把廉颇那种不服气，一肚子不满读出来吗？
指名试读，同学评议。
师过渡：同学们，蔺相如是不是真象廉颇说的就靠一张嘴爬到他头上去的？我们就来看看蔺相如在“完璧归赵，渑池之会”中的表现到底怎样。请画出蔺相如是怎样说和怎样做的句子。
学生自由活动。
学生自主汇报，老师迅速跟进做指导。
第一版块完璧归赵
生、我从第6自然段看出蔺相如很勇敢。
师：“蔺相如想了一会儿”他在想什么？
生：他在想用什么办法既能保璧，又不给秦国发兵的机会。
师：他是在什么情况下出使秦国的？与上文哪个词相呼应？
生：与“为难”相呼应，说明蔺相如万分危急的情况下出使秦国的。
师：“如果……就……；如果……一定……”这几个词表现了蔺相如考虑怎样？
生：考虑问题周全，深谋远虑。
师：怎样才能把这几句读好呢？来，请你读。（学生评议后，齐读。）
生：从第8自然段蔺相如要摔璧看出他机智勇敢。
师：这块和氏璧真的有“小毛病”吗？蔺相如这么说是为了什么？
生：取回和氏璧。
师：秦王听蔺相如这么一说，果然中计，就把和氏璧交给了蔺相如，说时迟，那时快，只见蔺相如怎样？（抓住几个动词“捧、退、靠、站”体会蔺相如的机智敏捷）
师：蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在，璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上”。蔺相如说这话时，除理直气壮外，还包含了怎样的感情？
生：人璧俱碎，大义凛然。
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