石榴教案及反思（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“石榴教学设计及反思”。
16.石榴
一、导入
1.上节课我们跟随作者到他的家乡枣庄，走进了石榴园，美美的观赏了一圈，还记得作者从哪几个方面向我们介绍了石榴吗？（指名说，相机板书）
2.看来同学们已经初步感知了课文内容，这些词语还认识吗？（指名读，齐读）
二、以画促读，深入文本
同学们已初步感悟了文章内容。这节课就让我们继续走进石榴园去欣赏、感悟那与众不同的热闹。
首先让我们先来赏赏叶和花吧！谁来读第2自然段，指名读。1.你看到了怎样的叶子？指导读句，理解“抽”。
在郁郁葱葱的绿叶的衬托下，石榴花更加的娇艳美丽，谁来读一读描写花的句子。（指名读句）
老师特意为这段话配了一幅画。用心看一看，你们认为我配得好吗？（指名评价）2.感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。
生默读第2自然段
现在说说看，我配的好不好？
3.哪个句子让你感受到石榴花的数量多很多？ “满”
这位同学很聪明，他抓住了文中具体的词句，还从“满”这个词中感受到了花的多。像他这样，你又是从哪个词语中感受到花的多？ “密”和“盛”
生说，师总结：是的只有花长得茂盛，长得多才会一朵挨着一朵，密密麻麻。
4.师：一个密、一个盛，一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。应该像这幅图里的一样。
师出示画面，轻快活泼的音乐声中，画面中的石榴花越来越多，越来越盛。
5.这么多的石榴花，这么热闹的情景，谁愿意读读这段话。（指名读第2自然段）
6.像小喇叭一样的石榴花，正鼓着劲地吹呢，怎样就是鼓着劲地吹呀？自己试着表演一下。生各自表演。
这位石榴花先生腮帮子鼓得圆圆的，吹得真卖力，请问你在吹什么曲子呢？ 这位石榴花小姐，闭着眼睛，一副陶醉的样子，请问你吹得又是什么曲子呀？ 7.想象着画面，再来读这段话。（生再读第2自然段）
8.读得真美，我仿佛看到了一簇簇石榴花竞相开放，仿佛听到了喇叭声此起彼伏，还有那郁郁葱葱的叶子也在使劲地长呀长呀，能用一个词来形容这个场面吗？ 热闹、生机勃勃、争奇斗艳
9.的的确确是热闹呀，咱们一起来读，感受石榴园里的热闹。（生齐读第2自然段）
师：看，当我们把词语、句子想象成一幅幅画面的时候，书就会读得有滋有味。
三、运用比较，训练语感
过渡：渐渐的石榴花谢了，可石榴园里的热闹并没有止步，反而因为石榴果实的诞生而越发的不可抵挡。请大家自由读读写果实的第三自然段，哪些句子让你感受到热闹了，就请你把它画下来。
自由读第3自然段，哪些句子让你感受到热闹了？（指名读句）
（一）颜色热闹
1.师出示“它的外皮先是青绿色，逐渐变得黄中带红，青中带黄，最后变成一半红一半黄。”追问：为什么说这儿很热闹呢？
2.老师把这句话打在屏幕上，请一位同学对着屏幕读一下。3.屏幕中的句子有问题吗？ 换一下顺序不行吗？
总结：是的，石榴是根据成长的过程而变幻颜色的。它先是（青绿色）逐渐变得（青中带黄，黄中带红）最后变成（一半红，一半黄）。
括号中的词语逐一变红，学生在教师的引领下回答。
师总结这么多颜色，简直就是一场热闹的色彩缤纷的时装秀。抓住颜色的变化、运用恰当的词语就能很好地写出石榴的生长特点。4.让我们一起读读这句话。生齐读这句话。
（二）石榴的形态热闹
1.师出示“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。” “这些石榴娃娃急切的扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”
2.师：不少的同学都找到了这两句话，哪些地方让你感到热闹了？（指名汇报，读好句子）3.是的这么多的形态，当然是热闹了。
生：石榴高兴地笑，还在报告消息，干什么的都有，一定很热闹。4.他们在做什么也让你感到场面很热闹？ 5.大声读一读这个句子体会哪个词最热闹
6.大家都迫不及待、你拥我挤好不热闹！指名再读
（三）体会拟人句的好处
1.师出示“熟透了的石榴裂开了，漏出满满的子儿。”“这些石榴从绿黄色的叶子中长了出来。”老师这里也有两句写石榴形态的句子，比较着读一读，你喜欢哪一句？说说理由。2.师：是呀，把石榴当成娃娃来写，让他咧开嘴，长了肚子，和人一样有了心情，还能张望着报告喜讯，这样写多可爱，多生动，多有趣，语言多美呀。谁愿意读一读呀。（指名读）
3.石榴园里真热闹，娃娃们忙着传喜讯，此时如果你们就是这娃娃中的一个，熟透了的你正咧开嘴，笑破了肚皮，想象着画面，把自己当成石榴娃娃，谁再来读。（生再读）4.石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子，朝外张望向人们报告着成熟的喜讯，石榴娃娃还可能兴奋得晃着脑袋向人们报告着成熟的喜讯，他们还会怎样报告喜讯呢？咱们也试着把石榴当成娃娃说说这个句子。
同学们的想象力可真丰富呀，你们的句子说的都很精彩。石榴园里真是热闹非凡呀！5.让我们一起用读把那儿的热闹表现出来吧！（齐读第三小节）
四、联系生活，理解感悟。
1.看到这么可爱的石榴，谁都会忍不住剥开外皮尝一尝。看老师掰开一个石榴，你们看到了什么？
2.一边观察着，一边读读第四自然段，看看你懂了哪些词？（理解紧偎、红白相间、晶莹透亮）
3.再出示图片帮助理解，指名读好句子。
4.好一个热闹的大家族呀，石榴子不仅外表好看，味道也美，快取几粒尝一尝，怎么样？ 5.生一边吃一边交流
6.师：把我们看到的，把我们品到的，带到文章中，我们一起来读读最后一个自然段。生齐读最后一段。
五、回归整体，升华情感
1.石榴园里，石榴树下，郁郁葱葱的绿叶，竞相开放的花朵，乐观可爱的果实，透亮爽口的子，不管是数量还是形态，无论是颜色还是味道，无时无处都让我们感受到了热热闹闹的场景，此时让我们再读第一自然段,你觉得作者是带着怎样的感情，怎样的心情来写这篇课文的？
2.多么惹人喜爱的石榴呀，作者那么喜爱它，你读后有什么感受啊？
3.就让我们和着音乐，把课文再读一遍，体会作者的美好情感，也读出我们的喜爱之情。师生配乐诵读全文
4.同学们，水果多好啊，你最喜爱哪一种？也像作者这样试着从颜色、形态，味道等不同的侧面写一写你最喜爱的水果，也可以把它们当成娃娃，当成人写。J
教学反思：
《石榴》这篇课文较短，只有四个自然段，层次清晰。课文整体结构是一个总分结构，第一段总述，下面分别从叶、花、果、子四个方面对石榴作了介绍。课文虽短，但本文语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言与习作的范例。上课时我主要抓住“热闹”展开教学。
热闹的石榴花这一片断，主要引导学生通过看图促进学生深入阅读，从而发现花的多。阅读时抓住 “密”“盛”“满”把握住花开的热闹。再通过欣赏图片与想象朗读感受石榴花竞相开放的热闹场面。另外抓住形状像小喇叭似的石榴花正鼓着劲在吹这一近景，进一步引导学生理解“吹”这个动作、说说吹奏的曲子，从而想象花儿竞相开放的热闹场景。教学时学生能深入文本抓住关键词感悟石榴花的热闹，在欣赏图片中理解越开越密，越开越盛的情景。
石榴果一段重点向我们介绍了石榴果实成熟后裂开的情景，课文中用两句拟人句把石榴写成了一个小娃娃，写的生动、形象、妙趣横生。我运用比较，训练学生的语感。出示两个拟人句和两个一般的句子，让学生分别去读。学生在对比阅读中自然感受到拟人句的好处。在比较阅读的同时也感悟到“笑”的不同形态，理解了形态各异背后的热闹。理解这儿之后我又引导学生通过阅读、看图、填词来想象石榴果颜色的绚丽多姿。设计的虽然细致但在品词析句之后没有顺势引导学生去朗读感悟，使得这一片断的教学不够完美。在今后的教学中还需加强对学生阅读的指导，让自己的课堂变得书声朗朗。
课文的第四自然段作者从感官入手，从自己的视觉、味觉这两方面介绍了成熟的石榴果实。我引导学生从作者写的这两个角度来学。让学生观察实物，边看边读课文，边尝边读，在体验中理解了“玛瑙般的子儿”“红白相间”“晶莹透亮”这三个词，了解了石榴子的形状与味道，体会到作者对石榴的喜爱之情。
课文学到这儿学生对石榴园里的景色已经非常熟悉了，甚至产生了喜爱之情。此时我再总结一下园中热闹的景象：石榴园里，石榴树下，郁郁葱葱的绿叶，竞相开放的花朵，乐观可爱的果实，透亮爽口的子，不管是数量还是形态，无论是颜色还是味道，无时无处不让我们感受到了热热闹闹的场景。这样再来读第一自然段,既回归整体，又让学生的赞美之情自然流露了出来。
刚开始时说了这篇文章是学生学习语言与习作的范例。所以我最后布置了仿写一种水果这一课后作业。如果能在课堂上挤出一点时间让学生简单说一说，我根据学生所说的情况作简要指导，这会对大部分同学的课后习作起到示范作用。相信这样一来课后习作学生会写的更精彩些。
纵观整堂课，我清楚的认识到自己的课堂调控能力还不够，对一些教学细节的处理还不够巧妙。今后我会再接再厉，通过不断的学习来完善自己的课堂教学。
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