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《白马篇》教案
教学思想：以生为本，多读多思，体现民主思想，尊重学生个性。教学目的：
1、了解时代背景；
2、展开想象和联想，鉴赏游侠形象；
3、了解曹植创作的主题，学习英雄形象。
重点难点：鉴赏游侠形象，学习铺叙和直抒胸臆的艺术手法。教学方法：诵读、质疑、讨论等。教学工具：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程：
一、导入。
1、简介曹植。今天学习三国时期曹植的一首诗歌《白马篇》。关于曹植，同学们印象最深的是些什么？ 【曹操的《短歌行》，曹植的《七步诗》；】
【《七步诗》煮豆燃豆箕，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急。】同根而生的萁和豆来比喻同父共母的兄弟，用萁煎其豆来比喻同胞骨肉的哥哥残害弟弟，生动形象反映了封建统治集团内部的残酷斗争和诗人自身处境艰难，沉郁愤激的感情。
曹植自幼颖慧，10岁余便诵读诗、文、辞赋数十万言，出言为论，落笔成文，深得曹操的宠爱。曹操曾经认为曹植在诸子中“最可定大事”，几次想要立他为太子。然而曹植行为放任，不拘礼法，屡犯法禁，引起曹操的震怒，而他的兄长曹丕则颇能矫情自饰，终于在立储斗争中渐占上风，并于建安二十二年(217)得立为太子。建安二十五年，曹操病逝，曹丕继魏王位，不久又称帝。曹植的生活从此发生了根本性的变化。他从一个过着优游宴乐生活的贵族王子，变成处处受限制和打击的对象。公元226年，曹丕病逝，其子曹叡继位，即魏明帝。曹叡对他仍严加防范和限制，处境并没有根本好转。曹植在文、明二世的12年中，曾被迁封过多次，最后的封地在陈郡，232年12月27日曹植逝世，卒谥思，故后人称之为“陈王”或“陈思。
曹操第三子，著有《曹子建集》，代表作《洛神赋》、《名都赋》、《赠白马王彪》。曹植作为建安文学的集大成者，对后世的影响很大。在两晋南北朝时期，他被推尊到文章典范的地位。钟嵘称之为“建安之杰”，与曹操、曹丕合称为“三曹”。
他的风格以曹丕继位为界，前期以宴饮游乐为主，乐观浪漫；后期以反映*、抒忧发愤为主。钟嵘评价其艺术特色为“骨气奇高、词采华茂”。
后人评价：
“天下才有以石，曹子建独占八斗”----谢灵运
“汉魏以来二千年间诗家堪称仙才者，曹植、李白、苏轼耳”----王士祯
时代：三国时期，战乱不断，崇尚武功，乱世出英雄
家庭：权倾一时，“三曹”（曹操、曹丕、曹植），英雄才子
个人：才高八斗,好酒能文, 不善武功,不拘小节
二、品读全诗。
（一）、自由朗读,要求：
1、第一遍慢读全诗, 结合注解理解大意；
2、然后有感情地朗读全诗,并反复朗诵自己喜欢的句子。
（二）、朗读比赛（互评，质疑，答疑）
具体：朗读中发现问题，解决问题。如修辞，直抒胸臆
第一二句，用借代和烘托的手法，以马指代人，以马的雄骏烘托人的英武。白马，在古人眼里，除具有能战善战，堪负重任的品格外，还象征着坚定、忠诚、奉献、牺牲。······略。
三、小结诗中的艺术手法：修辞，直抒胸臆
1、白马饰金羁，连翩西北驰。借代
2、借问谁家子？幽并游侠儿。设问
3、宿昔秉良弓······勇剽若豹螭。铺陈
4、狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。比喻
5、弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？反问
四、小结人物形象。
你脑海中的主人公是一个什么样的形象？ 武艺高超 勤学苦练
英勇杀敌 舍家报国
视死如归 重义轻生 英勇无畏的爱国少年英雄形象
五、结合曹植身世和时代背景，说说本诗通过描写这位少年英雄寄托了诗人自己什么样的理想？
曹植的生活前期，才华横溢，胸怀大志，崇尚英雄，却又不拘小节，有种浪漫而忧郁的气质，这首诗实际上抒发了曹植渴望建功立业的理想。
六、背诵全诗。附：《白马篇》全文
白马饰金羁，连翩西北驰。借问谁家子，幽并游侠儿。少小去乡邑，扬声沙漠垂。宿昔秉良弓，楛矢何参差。控弦破左的，右发摧月支。仰手接飞猱，俯身散马蹄。狡捷过猴猿，勇剽若豹螭。边城多警急，胡虏数迁移。羽檄从北来，厉马登高堤。长驱蹈匈奴，左顾陵鲜卑。弃身锋刃端，性命安可怀？父母且不顾，何言子与妻？名编壮士籍，不得中顾私。捐躯赴国难，视死忽如归。
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