小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学六级上册科学教案”。
青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》精品教案 教学目标
1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。
2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。教学过程：
一、动画故事导入
1、讲述：有这么一则故事，大家一定非常熟悉，想不想听？
一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀……
2、提问：接下来会发生什么？
谁能用一个成语来概括一下。
在这个例子中，谁在吃谁？谁又被谁吃？
讲述：为了表明“谁被谁吃的关系”我们可以用箭头表示
（板书：蝉 → 螳螂 → 黄雀）
提问：螳螂为什么要捕蝉,黄雀为什么对螳螂虎视眈眈？
那蝉吃什么呢？黄雀会不会被其它动物吃呢？
（完善板书：树汁→ 蝉 → 螳螂 → 黄雀）
3、谈话：在大自然中，像树、蝉、螳螂、黄雀一样，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系。在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。食物链的源头在植物，终点在凶猛的肉食动物。你还能举出其他例子吗?
二、在游戏中认识食物链
1、谈话：看得出，同学们的生活经验非常丰富。其实，这种关系在大自然中很容易看到。
2、游戏“帮我找位置”
多媒体出示：小草、蚜虫、瓢虫、小鸟图片，认识吗？
谈话：现在请四们同学到前面来。老师这儿就有五张表示这四种生物的图片，请四位同学任抽一张。
谈话： 请同学们仔细观察，如果这五位同学按吃与被吃的关系就这样站，合理吗？
提问：那你能不能到前面来，帮他们重新把顺序排一下？
谈话：这样排同意吗？只是你们同意还不行，我得问问他们当事人。
教师现场采访表演游戏的五位同学现在这么站合不合理。
（板书：小草 →蚜虫 →瓢虫 →小鸟）
4、游戏“猜猜我是谁”。（出示大鲨鱼、海藻、鱼、虾、）
谈话：规则是这样的，到前面来抽到卡片的五位同学，按吃与被吃的关系，自己排好队伍，然后请下面的同学猜猜他们各代表哪种生
物？意思明白吗？（五位同学按吃与被吃的关系站成一排）
谈话：下面的同学开动你的脑筋，猜猜他是谁。
（板书：海藻→虾→鱼→海豹→大鲨鱼）
5、谈话：生物间总存在吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把各种生物紧密联系在一起，环环相扣，我们就把它称作——食物链
三、深入认识食物链，了解食物网。你能从这幅画中找出食物链吗？
小组合作，教师巡视指导。
学生汇报研究成果，教师板书学生所找到的食物链。
2、提问：仔细观察这几条食物链，你是否能什么新的发现？
3、谈话：自然界的生物种类很多，它们间的取食关系也很复杂。因此生物间就存在很多食物链。瞧，这么多的食物链纵横交错，像什么？揭示“食物网”。
四、认识食物链中各部分名称
1、谈话：学生取出生物卡片，翻扣在课桌上，每小组的同学像玩扑克牌一样轮番拿取卡片。然后由一生出一张卡片，后面的同学发现自己手中的动物可以吃掉发出的卡片上的生物，即可把这张卡片出掉。后面依次进行。
发现谁是谁的食物，就用彩带把他们连起来，边连接让学生说出这时的食物链。
②不断增加生物，使食物链不断增多，每当又发现有新的食物链，就用彩带连接，使食物关系逐渐复杂。
3、谈话：人类与大自然也通过食物链和更复杂一些的食物网而相互联系。
五、了解食物链破坏所带来的后果
谈话：通过刚才的学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的食物联系，但它们相互之间的联系到底有多紧密，其中一种生物对链上的其他生物影响有多大呢？
我们以这条食物链为例，老鼠吃的不仅是草籽，还吃粮食。曾经一段时间，人们非常喜欢吃蛇，不法商人大量地捕杀野生蛇类，这样会带来什么后果呢？
学生分小组讨论这样所带来什么后果
提问：科学研究讲究证据充分，我们可以通过计算来了解其影响程度，试着算一算：如果一条蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克粮食，据统计我们人类每年要吃掉200万条蛇，那么一年下来，等于放过多少只老鼠？损失多少粮食？
提问：这种影响仅仅体现在这一条食物链上吗？其他生物之间的食物联系又会是怎样的？
谈话：是啊，食物链中每一种生物，都充当着重要的角色，如果某一链条断开，整个生态系统就会发生紊乱。
六、拓展应用，全课小结
1、谈话：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。所以我们要保护自然环境，珍惜每一种生物。
老师这里还有一份小资料，大家可以自己先读一下。
澳大利亚用屎壳郎这种生物解决了“牛羊粪积累如山，牧草被毁，环境被污染”的问题。老师这里也有一个问题需要大家课后去解决一下。森林中的毛毛虫很多，你们想一下该怎么办呢？
教学目标：
1、能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其它信息资源；搜集有关资料。
2、通过学习食物链、食物网，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐共处。
3、懂得食物链、食物网的含义；了解生物防治技术。
教学重点、难点：
重点：了解自然界中生物都要从食物中获得能量
难点：认识什么叫做食物链和食物网。
教学准备：
有关食物链中的植物、动物的视频和幻灯片。
教学过程设计：
一、课前交流导入
师：新的一天开始了，我们又见面了，看大家个个精神饱满的，早餐吃什么好东西了？
生谈。
„„
师：这些食物的原料都是来自于哪里呢？
生：大自然。
师：是大自然中的动物和植物给我们提供了各种食物。
二、师生互动，共同探究
（一）认识食物链及其特点
1、视频：螳螂捕蝉导入
师：同学们，喜不喜欢看动画片？一起来看大屏幕，它们吃的又是什么。
（教师播放动画片）
师：想起了一个什么样的成语故事？
生：螳螂捕蝉，黄雀在后。
师：这段动画片中都有什么动物？
生：蝉、螳螂、黄雀、黄鼠狼
师：它们在干什么呢？
生答：捕食
师：“谁被谁吃”了？
生：„„
师：谁能完整的描述一下它们之间的食物关系?
生：„„
师：为了表明“谁被谁吃”的关系，我们一般都用箭头来表示。而箭头的方向是指向强者的。
（板书： 蝉 → 螳螂 → 黄雀 → 黄鼠狼）
师：那么蝉吃什么呢？有知道的吗？
生：„„
（板书：树汁 → 蝉 → 螳螂 → 黄雀→ 黄鼠狼）
2、师：（出示课件：鸡、草、蝗虫、狐狸、虎）再来看，它们是什么？为了生存，它们之间“谁被谁吃”呢？
生：„„
（板书：草 → 蝗虫 → 鸡 → 狐狸 → 虎）
3、教师小结：在自然界中，生物之间这种食物联系，我们称为食物链。（板书：食物链）
4、分析食物链特点
师：细心观察这两条食物链，能发现它们有什么共同特点吗？小组成员之间可以讨论下。
学生小组讨论。
师：谁发现了？
生谈。
师：一条完整的食物链，从什么开始，到什么结束？
生谈。
师（出示课件）：一条完整的食物链，从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。
师：如果是在一个复杂的生物环境中，它们的食物联系又会是怎样的呢？
（二）了解食物网
1、师：（出示课件：温带草原生态系统图）它们生活在温带草原上。我们先来认识一下它们。
学生说。
2、师：你能不能快速的说出一条食物链？
学生回答。
3、师：这样吧，老师给你们时间，请同学们把发现的食物链写在记录表中。看哪个小组写出的食物链最多？
4、教师巡视指导
5、学生汇报，教师根据学生回答的食物链，用箭头画出。
师：那一小组还有新的发现？
生汇报。
6、师：大家来看，现在把这么多条食物链放在一起，还像一条链子吗？那它们像什么呢？
生：„„
7、师：这些食物链相互交织在一起，就像网一样，我们叫它——食物网。（板书：食物网）这些生物共同什么活在一起，构成了密切联系的生物界。
（教师板书课题：密切联系的生物界）
师：这就是我们这节课学习的内容。
（三）意识到生物界是相互密切联系的1、破坏食物网
师：在这密切联系的食物网中，小羊常常遭到狼群和各种动物的袭击，我们替牧民们把可恶的狼消灭掉吧？（教师将其中的狼的名字擦去）
生1：„„
师：再去掉可怕的蛇。（教师将“蛇”的名字擦去）
生2：„„
师：再去掉一个。
生：„„
师：会出现怎样的情况？
生：兔子、羊大量繁殖，草地被吃没了。
（教师将“草”擦去，教师将所有动物擦去。）
师：有什么想说的？
学生交流：
生：„„
2、呼伦贝尔草原案例
（1）师：（出示草原的图片）这件可怕的事情真的发生了。（教师多媒体出示呼伦贝尔草原美丽的风光图片）在我国北方有一个叫呼伦贝尔的美丽大草原，那儿天蓝草绿，牛羊成群，牧民们快乐、悠闲的生活着。只是，有的区域野狼成群，为了保护人和牛羊的安全，当地牧民就开始大规模的捕杀野狼和狐狸。
师：（出示被沙化的图片）生机盎然的大草原变成了一片漫无人烟的荒漠。
生：„„
（2）设计恢复草原面貌的方案。
①师：同学们，草原是牧民们的家，面对一片荒漠，牧民们极度悲伤、后悔，让我们想办法帮助他们重建家园，想吗？——请拿起你们的笔，为牧民们设计一份恢复草原的方案。
②学生设计
③师：谁来谈谈你们的方案？
生谈。
师：同学们说得真好，我会把同学们最美好的心愿和方案传达给牧民们的。同学们能用学到的知识改善环境，改善生活，那你们能不能帮助果农们解决这个问题呢？
三、课后拓展：生物防治
（课件出示生物防治图片）
同学们，这节课就上到这里，让我们保护环境，珍惜每一种生物！
下课！
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