二年级数学万以内数的认识教案（热门20篇）

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二年级数学万以内数的认识教案篇一

教材p68、p69。

1、通过直观的数数使同学认识计数单位百、千、，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

教学重点：能熟练地数千以内的数。

教学难点：拐弯数。

汇报收集到的有关1000以内数的'资料。

1000有多大？（估计说不清）。

大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。

动态演示p68例题1。

（1）一个一个地数，10个一是（）。

边演示边数。

怎么数的？

（2）一十一十地数，10个十是（）。

边演示边数。

怎么数的？

（3）假如要数更大的数，你想怎么数？为什么？

边演示边数。

你发现了什么？

引导同学说，一百一百地数，10个一百是1000。

2、计数单位间的十进关系。

10个一是10。

10个十是100。

10个一百是1000。（板书）。

观察后小组讨论：你发现了什么？

3、小组学习。

任务：

[1]数数（100——1000以内）。

[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？

[3]汇报。

小结。

4、数数练习。

[1]集体数，p68做一做。

[2]数数接龙游戏。

5、猜数游戏。

说说生活中1000以内的数。

二年级数学万以内数的认识教案篇二

设计说明：

万以内数的认识是认数的第三阶段，但它的基本原理始终是十进位值制计数法。由于二年级学生的年龄特点，对抽象概念理解的能力还没有形成，因此在学生已有的对“个、十、百、千”四个数位认识的基础上，让学生充分经历数数的过程，体会从具体的形到抽象的数的形成过程，理解并掌握“10个一千是一万”这一知识点，加深学生对十进位值制计数法的认识和理解，培养学生的数感。

1、数形结合，层层递进，加深理解。

本节课的教学，从情境图入手，让学生感受到生活中数的应用，接着让学生以正方体木块为素材，一千一千地数；再以计数器为素材，一千一千地数，使学生进一步体会十进制计数原理，理解“10个一千是一万”。最后引导学生整理并制作数位顺序表，在激发学生学习兴趣的同时，使学生进一步理解数位的意义与作用，探索数位顺序表的应用价值。

2、由直观到抽象，深化对概念的理解。

本节课教学注重让学生经历数数的过程，通过数星星的活动让学生充分地数数，在活动中深化学生对计数单位、计数方法的理解。再通过正方体木块、计数器逐步抽象，让学生直观感受到概念的形成过程，逐步培养和发展学生的数感。

课前准备：

教师准备ppt课件计数器数位顺序表。

学生准备计数器。

教学过程：

情境导入，激发兴趣。

1、出示课件，体会“大数”。

（1）导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。

（2）学生尝试读数。

（3）引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

2、揭示课题。

师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。（板书课题：万以内数的认识）。

设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。

探究新知，引导发现。

（一）教学例5。

1、复习数数的方法。

（2）学生集体汇报已经学过的数数的方法。

2、引导学生数正方体木块。

（1）引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。

（2）学生集体交流数数的方法。

（先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万）。

（3）师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。（板书）。

3、在计数器上从一千拨到一万。

（1）请学生指出计数器上的数位。

（3）教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。

（4）小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。

4、整理数位顺序表。

（1）引导学生回忆学过的数位。

（个位、十位、百位、千位、万位）。

（2）借助计数器想一想这些数位的排列顺序。

（从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位）。

（3）组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。

（4）展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时要注意什么。

（注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列）。

（5）指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。

（6）小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。

二年级数学万以内数的认识教案篇三

四位数的读法。

初步掌握万以内的数位顺序和读法，能够正确地读万以内的数。

初步掌握万以内的数位顺序和读法。

一、复习。

指名读出下面的`数。

638807459500780。

二、新授。

由三位数的读法引入，揭示课题并板书：四位数的读法。

1、教学法例5指导学生看课本第33页例5的绘画纸，找出边长1厘米的正方形。

（1）数一数边长1厘米的正方形有多少个小方格？

（2）一横行有几个这样的正方形？一共有多少个小方格？

（3）两横行一共有多少个小方格？三横行呢？……十横行呢？

板书：10个一百是一千，10个一千是一万。

指出：万也是计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。

2、教学例6。

（！）指导学生在计数器上边拨珠边数数，从一千起，一个一个地数到一千零二十。

注意提示：拨一千零一十五时，应该用中指在个位上拨下1个上珠，同时用食指拨去4个下珠；拨一千零一十，一千零二十时，应该用中指和食指在个位上拨去9，再用拇指在十位上拨上1个下珠。

（2）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万。

当数到一万时提问：该怎样拨珠？教师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。要学生再数一遍。

1、第34页上面的做一做习题。

要学生在计数器上拨珠数数，指名回答，共同订正。

2、教学例7。

（1）教师在计数器上拨上3745。提问：这个数是由几个千，几个百、几个十和几个一组成的？这个数是多少？板书：3745读作：三千七百四十五。

（2）用同样的方法教学第二、第三个计数器图里的数的读法。

强调指出：中间有一具或两个0的四位数，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读出来。

教师板书数位顺序表，全班齐读几遍。

全班阅读课本第33———34页例5———例7，齐读万以内数的读法。

三、巩固练习。

第35页做一做习题。

二年级数学万以内数的认识教案篇四

教学目标：

认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

教学重难点：

重点：能熟练的读写万以内的数，并能运用所学的知识，熟练解决生活中的实际问题。

难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。

教学构想：

通过日常生活中的`实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并熟练掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。

教学过程：

一、复习导入。

上节课我们学习了万以内数的认识，知道了10个一百是一千，一千里面有10个一百。今天，我们来做几个练习，巩固一下上节课的知识。

二、自主练习。

学生自己看题4：这道题应该怎么做？

试着连一连。

指生答。

游戏：同位合作，你说我写。

三百零二、五千八百七十六百三十四、七百二十。

板书设计：二、手拉手。

10个一百是一千，一千里面有10个一百。

作业设置：自主练习4、6。

课后小结：

二年级数学万以内数的认识教案篇五

学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

能根据实际情境提出问题，并能动脑解决问题。

初步理解比较数的大小的规律。

学生会比较两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。

计数器。

一、谈话导入。

同学们，你们到过什么地方参观吗？（学生自由回答）我们的同学也到了几个地方去参观，我们去看看。

二、新授课。

1、教师出示教学挂图，学生看图说说自己看明白了什么。（学生自由回答）（他们到果树园参观，看到了950棵苹果数和1200棵梨树。到动物园，看到了895只鹌鹑，806只鸽子。到彩蛋制作处，看到了530个动物彩蛋和495个脸谱彩蛋。）。

2、看图和图中的信息，你能提出什么问题？（学生自由提问）。

3、解决“哪种果树多”的问题。（解决四位数和三位数比较）。

（1）看到这个问题，你打算怎么解决？（比一比1200和950的大小就知道了。）。

（2）怎样比较1200和950的大小呢？（学生小组讨论回答）。

（3）全班交流比较的方法。（在计数器上拨出数来比较；四位数比三位数大；与一个中间数进行比较……）。

（4）比较2356与680的`大小。

4、解决“鹌鹑和鸽子谁多”的问题。解决相同数位的两个数的大小。

（1）看到这个问题你打算怎么解决？（就是比较895月806的大小）。

（2）怎样比较895和806的大小呢？（学生小组讨论）。

（3）全班交流比较的方法。（先从高位比，高位数大这个数就大；与一个中间数进行比较；与一个大数进行比较……）。

（4）比较6390与6590的大小。

三、练习。

比一比。

女孩：我摘了122个桃子。男孩：我摘了97个桃子。

学生写数，然后独立完成比较。

四、教师进行课堂小结。

比较数的大小。

1200＞950895＞860。

作业设计同步学习与探究。

二年级数学万以内数的认识教案篇六

1．数形结合，层层递进，加深理解。

2．由直观到抽象，深化对概念的理解。

教师准备。

ppt课件计数器数位顺序表。

计数器。

情境导入，激发兴趣。

1．出示课件，体会“大数”。

(1)导入：同学们，生活中处处都有数学知识，你们看，这是我们的校园，请你们来读一读校园里的这些数吧。

(2)学生尝试读数。

(3)引导学生观看南京长江大桥图，并读数：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。

2．揭示课题。

师：看来在我们的生活中还存在很多比千更大的数，今天我们就来认识它们。(板书课题：万以内数的认识)。

设计意图：通过创设情境，引导学生关注生活中的数学现象，产生认识万以内数的需要，体会数学与生活的联系，同时培养学生的爱国主义情感。

探究新知，引导发现。

(一)教学例5。

1．复习数数的方法。

(2)学生集体汇报已经学过的数数的方法。

2．引导学生数正方体木块。

(1)引导学生先观察例5中的正方体木块，然后数一数。

(2)学生集体交流数数的方法。

(先十个十个地数出一百，再一百一百地数出一千，正好是一个大正方体木块，然后一千一千地数，10个一千是一万)。

(3)师生归纳：一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是计数单位。(板书)。

3．在计数器上从一千拨到一万。

(1)请学生指出计数器上的数位。

(3)教师在计数器上拨珠，同时引导学生边拨边数，使学生明确：9个一千再加1个一千是一万，我们拨到九千后，再拨一千，应该把9去掉，并向前一位进1。

(4)小结：计数单位“千”的前面是“万”，万是更大的计数单位。

4．整理数位顺序表。

(1)引导学生回忆学过的数位。

(个位、十位、百位、千位、万位)。

(2)借助计数器想一想这些数位的排列顺序。

(从右往左依次为个位、十位、百位、千位、万位)。

(3)组织学生制作数位顺序表，教师巡视指导。

(4)展示学生制作的数位顺序表，并说一说制作数位顺序表时要注意什么。

(注意数位顺序表要从右往左，从低位到高位依次排列)。

(5)指导学生在数位顺序表上表示568和302，并读出这两个数。

(6)小组讨论数位顺序表对写数、读数有哪些帮助。

二年级数学万以内数的认识教案篇七

教学目标：

1、使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数(中间、末尾有0)。

2、能总结出读写万以内数的方法。

3、培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点：

教学难点：

教学准备：

计数器。

教学过程：

一、学前准备。

1、填空。

(1)在数位顺序表里面，从右边起，第一位是()，第二位是()，万位在第()位。千位在第()位。

(2)6个千，5个百，3个十和1个一组成的数是()，它的最高位是()位，是()位数。

2、教师在计数器上拨珠，学生在草稿纸上读数、写数。

二、探究新知。

1、教师分别在计数器上拨出4305、3003。

(1)学生看着计数器，分别写出这两个数，请一名学生板演。

(2)再写出这两个数的读法。

(3)说一说你是怎么写、读这两个数的。(分小组讨论。)。

2、汇报交流结果。

(1)这两个数有什么共同特点?

(中间有1个或者2个0)。

(2)你读了几个0?又写了几个0?

(都只读了1个零。但“4305”写了1个0;“3003”写了两个0)。

(“4305”的十位上一个就没有;而“3003”的百位和十位两个数位上都没有。教师补充：0在这里占据了不同的数位，对吧。)。

3、你知道了万以内的中间有0的数的读法和写法了吧。

(万以内的数，中间有一个0或两个0，只读一个0。写的时候，不管那一位上一个数就没有，用0补足)。

[评析]在学生已有知识的基础上，通过合作交流，既有利于学生体会知识间的联系，读数写数互相促进;又有利于突破本节课的难点。同时让学生获得成功的体验。

4、拓展思维训练——做一做第1题。

(1)学生试做，小组讨论。

(2)汇报情况。

这3个数与我们前面学的有什么相同和不同的地方?

(前面两个数不仅中间有0，而且末尾也有0，最后的一个数末尾有4个0)。

你读数的时候，读了0吗?

(学生小声读，慢慢体会，在试着举例读。结论：没有读)。

也就是说末尾的0不读。

写数呢?

三、巩固练习。

1、教师报数，学生写数。7504800795003207。

2、写出下面各数。

四千二百二十五千零四七千零六十八千零五十四。

(1)学生写出这些数。

(2)请几名学生说出自己写出的数并全班核对。

(3)说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。

四、课堂小结。

本节课我们学的是万以内数的读、写方法，大家要记住的是不管是读数还是写数都要从高位往低位读写。写数时一定要看清这个“0”代表的是几个0，要弄清0所占的数位。

二年级数学万以内数的认识教案篇八

1、使学生感知生活中有许多比一百大的数，引导学生认识计数单位百和千，能够一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。知道万以内的数的组成。

2、在动手操作的过程中，使学生主动认识计数单位与数位。

3、在数数过程中，培养学生思维的灵活性。培养学生的'数感，体会数学与生活的密切联系。

1、引导学生认识计数单位，百和千掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。

2、会数万以内的数，培养学生的数感。

突破拐弯数。

同学们，张老师从生活中收集了一些数学信息，我们一起来看一看。

（出示）。

1、二（2）班有39名学生。

2、小刚跑60米用了8秒。

3、小朋友每天的睡眠时间应保证在9个小时。

4、中央广播电视塔塔高四百零五米，是中国第三高塔。

5、八达岭长城全长六千七百千米，是世界上古老的伟大建筑之一。

1、（出示）小方块问：有几个小方块，接着数。数完10个小方块，你知道什么？（板书：10个一是十）。

十个十个数方块问：你又知道什么？（板书：十个十是一百）。

一百一百数方块问：900后面是多少？你是怎样数的？10个一百是多少？（板书：十个一百是一千）。

一千一千数方块问：9000后面是多少？你是怎样数的？10个一千是多少？（板书：十个一千是一万）。

2、（1）以前我们学习过计数单位个、十、百，今天我们又认识了计数单位千、万。（边说边板书）请同学说说几个一是十，几个十是一百，几个一百是一千，几个一千是一万。

（2）同桌合作拨珠子。

从1拨到10，拨了多少次？

从10拨到100，拨了多少次？

从100拨到1000，拨了多少次？

从1000拨到10000，拨了多少次？

（3）在拨珠子时，你发现计数单位个、十、百、千、万，它们之间有什么关系？

总结：每相邻的两个计数单位之间的进率是10。

（2）199问：个位上添上一个珠子该怎样数？为什么？

（3）999问：个位上添上一个珠子该怎样数？为什么？

4、3652的组成。

问：千位是几，表示几个千？百位是几，表示几个百？十位呢？个位呢？

1、青蛙看海：青蛙要看海，努力在跳台阶，已经跳到298级台阶，后面该跳多少级了？请同学们帮忙数一数。

2、摘苹果。

从796摘到805。

3、运香蕉。

一百一百的数，从970数到1150。

4、摘葡萄。

一千一千的数，从9500数到10000。

5、填一填。

八百二十九是由（）个百、（）个十和（）个一组成的。

（）个千、（）个百、（）个十和（）个一合起来是四千五百二十七。

4398的千位上是（），表示（）个（）；3在（）位上，表示（）个（）。

一千里面有（）个百。

6、猜一猜。

我们学校大约有多少名学生？

这节课你有什么收获？

作业：在生活中寻找一些大数，读一读，写一写。

二年级数学万以内数的认识教案篇九

1、通过拨一拨、数一数及数学游戏等活动，激发读数、写数的兴趣。

2、通过在计数器上拨珠的活动，了解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。

读、写万以内的数。

读、写中间末尾有0的数。

计数器。

一、创设情境，激趣导入。

1、五个学生分别戴着头盔（头盔上写着计数单位）入场，一个小朋友说，我们五个是亲兄弟，谁能帮助我们排排队？让学生到上面排一排并说一说自己排列的理由。（指导学生按数位顺序表排列）。

2、个位上出现数字8、十位上出现数字9、百位上出现数字1，并按照数位顺序排成一行，一生说：我们三人站在一起，就是一个大数，聪明的小朋友你能读出这个数吗？学生试着读一读。

3、老师：你能接着读出五个数吗？学生试着读一读。（重点让学生说读到199时，自己是怎么想的。）。

二、自主学习新知。

（一）一个一个数数。

1、老师读数：二百九十八，学生在计数器上拨出来，并借助计数器读一读。

2、一个一个地数，数到三百零二，并把它写出来。

学生先借助计数器独立完成，再把自己的想法在小组内进行交流。

3、班内汇报交流。

一个小组汇报，可以在计数器上边拨数，边读数，并说出自己写出的数，其余小组进行质疑。

重点让学生说自己是怎样读数、写数的，对于数的中间、末尾有0的数又是怎样读写的。

4、老师小结：读数时，数的中间有一个0，要读出来，数的末尾的0不读。

写数时，数的中间和末尾有几个0，都要写出来。

（二）一百一百地数数。

1、老师在计数器上拨出三千八百，学生试着读一读。

2、一百一百地数，边拨边数，数到四千一百。（学生先自己拨一拨，数一数，再同位之间一人拨珠，一人读数）。

3、班内汇报交流。

一人拨珠，分别拨出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定学生读出来。

4、写数。

老师拨出上面的几个数，学生独立写出来，反馈时让学生说自己为什么这样写。

5、老师小结：读数时，数末尾的0一个也不读，写数时，哪一位的末尾一个数也没有就对着那一位写0。

二年级数学万以内数的认识教案篇十

学生能进行简单的整百的数的计算。

学生能根据整百计算解决实际问题。

计数器。

一、谈话导入。

老师这里有几幅图，想和大家一起看看。

二、新授课。

1、教师出示教学挂图，学生看图，说说你看明白了什么？（一幅图一幅图地看，说说图中的数字及意义。

2、你能提出什么问题？（学生提问，教师有选择地板书。）。

3、解决“一共放养了多少尾鱼”的问题。

（1）你打算怎么解决这个问题？列算式300+400=。

（2）这个算式怎么计算呢？（学生小组讨论）。

4个百是7个百，就是700……）。

（4）说说算式的意义。

4、解决“鲤鱼比鲢鱼少多少尾”的问题。

（1）学生看图读题，独立解决问题。

（2）小组讨论全班交流。

（3）说说算式的意义。

5、解决“第一候车厅比第二候车厅多多少人”的问题。

（1）学生读题列算式。1200—800=。

（2）你打算怎么计算？（学生讨论解决，可以借助计数器。）。

（3）说说你们是怎么算的。

（4）说说算式的意义。

三、练习。

150—90=160—80=80+30=70+800。

3000+6000=3000+5000=400+6000=2000+800=。

四、教师进行课堂小结。

板书设计。

300+400=。

1200—800=。

作业设计数学同步学习与探究聪明小屋。

课后小结：

二年级数学万以内数的认识教案篇十一

自主练习。

熟练计算方法。

加快计算速度。

实物投影仪。

一、计算。

学生独立完成。比一比，看谁算的又快有准。

二、我的.朋友在哪里。

做这道题之前一定要先看明白这道题是什么意思。

3、3年和4年共植树多少棵？

4年和5年多植树多少棵？

你还能提出什么问题。

学生独立完成交流说一说你是怎么想的。

4、两辆车一共装了多少个西瓜？

汽车比拖拉机多装了多少个西瓜？

你还能提出什么问题？

复习：求一共应该用什么方法？

求谁比谁多多少，谁比谁少多少应该用什么方法？

5、你能用我们生活中的例子出一道题吗？

各练习题答案。

二年级数学万以内数的认识教案篇十二

认识计数单位“万”以及万以内数的读写。

观察、归纳、推理的能力。

培养学生合作学习的策略。

通过用数来描述现象，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

认识计数单位万以及万以内数的读写。

学生看图回答。

师：你能提出什么问题？

学生看图提问题。

师：同学们提出了这么多的问题，我们先解决“一万是多少呢？”的问题好吗？

生1：我们村有一万多人，一万就和我们村的人数差不多。

生2：一万就是10个一千。

生3：一万就是100个百。

生4：2个5000是一万，5个20xx也是一万。

生5：1个4000和1个6000合起来是一万。

师：同学们都说得很好！下面请大家利用学具盒里的学具摆一摆数一数。

学生动手拨计数器。

学生活动。教师巡视、倾听并指导。培养学生的动手操作能力。

通过上节课的知识的学习，本节课将知识进行迁移，充分感知什么是“一万”

师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再来解决另外一个同学提出的问题：（怎样写一千二百五十六呢？）。

教师统一教授后，学生自行进行讨论学习，巩固知识。

教师指定一名学生到黑板上写。

师：大家觉得她写得怎么样？

学生互相评价。利用学生互相评价激发学生的学习积极性。

师：再想一想，1256为什么要这样写呢？

师：同桌互相说一说1256是由几个百、几个十和几个一组成的。

师：1500中的“1”“5”各表示多少呢？

学生相互说，教师巡视指导。

师：同桌相互说一说3050和6005的组成。

学生回答。

学生说，教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。

学生试拨，教师指导。

让学生动起来，多动口动手。

作业设计：17、18页课后练习。

10个一千是一万，一万里面有10个一千。

二年级数学万以内数的认识教案篇十三

1.填空题.

(1)207读作()(2)八百零三写作：________________。

(3)375是由个百()个十和()个一组成的.

(4)九百六十一写作：_______________。

(5)从996往后接着数5个数是()、()、()、()、().

(6)最大的`三位数是()，最小的四位数比最大的三位数多().

2.在()里填上合适的数.

5431=5000+400+30+1286=()+()+()。

7560=()+()+()2048=()+()+()。

8009=()+()3070=()+()。

3.80里面有()个十.190里面有()个十.

4.找出下面数的排列规律，在空格里填上合适的数.

5.用三张数字卡片，可以排出()个不同的三位数，把它们写出来是___其中最大的数是_______，最小的数是______.

6.直接写出得数.

二年级数学万以内数的认识教案篇十四

教学内容：

课本第76页例7及练习十六第4、5、10题。

教学目标：

1、通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。

2、通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

3、培养学生的逻辑思维的能力。

教学重难点：

1、通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较10000以内数的大小。

2、掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。

教学准备：计数器、教学挂图。

教学过程：

一、准备活动。

1、读一读，并说一说，各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？

25710595791135。

2、填空。

（）个一是十。

（）个十是一百，10个百是（），10个（）是一万。

八百七十二是由（）个百、（）个十、（）个一组成的。

8个千、4个十组成的数是（）。

3、在2287、650、80、285、651、79这几个数中：

是两位数的有（）是四位数的有（）最大的数有（）。最小的数有（）。

[设计意图]通过练习巩固学生对数的组成、数位的认识以及千以内数的比较。

二、学习情景的创设。

1、看挂图。

教师根据学生的汇报提示学生“多一些”、“多得多”

3、引导学生进行数的大小比较。

二年级数学万以内数的认识教案篇十五

1.70里面有()个十，260里面有()个十.

2.600里面有()个百，1200里面有()个百.

3.14个十是()，14个百是().

4.5个百加3个百是()个百;5个千加3个千是()个千.

5.16个百加2个百是()个百，写作().

6.13个百减5个百是()个百，写作().

二、口算下面各题。

400+500=。

200+400=。

3000+4000=。

1200+3000=。

400+=。

4600+300=。

1200+6000=。

2600+300=。

4000+600=。

三、口算下面各题。

60+90=。

2600+4000=。

700+800=。

500+900=。

二年级数学万以内数的认识教案篇十六

[设计意图]通过“猜价格”的游戏激发学生比较数的大小的兴趣，同时创设生动、活泼的课堂氛围。

三、教学互动活动。

（1）提示：想一想我们千以内不同数位大小数比较的方法。

自主探究四位数和三位数的大小比较。

出示1430和980的大小，同时说一说自己是怎么比的？

引导学生用多种方法比较。

小组汇报结果1430大于980。因为1430是四位数，而980是三位数。四位数比三位数大。也就是不同数位的数比较，数位多的数就大。

谁来说说聪聪和妈妈能买到什么电器？你是怎么想的.？及时帮助学生理清思路，比较出数的大小。

探究四位数与四位数的大小比较。

出示课件，聪聪正在和另一个小朋友比赛谁读数的速度快，聪聪得了3864分，另外一个小朋友得了3529分。

（2）小组进行讨论：怎样比较3864和3529的大小？

汇报得出：因为3864大于3529。所以聪聪获得胜利，是先比较千位一样大，所以比较百位，3864的百位是8比3529的百位5大，所以3864大于3529。

师生总结：比较万以内数的时候，先比数位，数位多的数大，数位一样从高位比起，最高位大的数就大。

[设计意图]通过活动掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，同时培养学生的思维的能力和语言的表达能力。

教后练习要求学生独立比较各组数的大小，并集体订正。

（3）引导学生完成练习十六第5题。理解题意。独立比一比。

汇报比较的结果。用自己的话说一说。

出示：5850和8637239和70072133和31445488和5458。

独立比较，集体订正。

[设计意图]在练习中巩固所学的知识。

四、课外练习。

1、在里填上合适的数字。

2、找规律，填一填。

（1）596、597、（）、（）、（）。

（2）1720、1730、（）、（）、（）。

（3）5000、5100、（）、（）、（）。

（4）1360、2360、（）、（）、5360、（）。

（5）2130、3240、（）、（）、6570、（）。

（6）9999、8888、（）、（）、5555、（）。

二年级数学万以内数的认识教案篇十七

1．根据现实的问题情境合理选择估算策略，掌握估算方法，能将三位数看成接近的整百数或整十数进行近似计算。

2．通过估算方法的学习，使学生体会估算在生活实际的必要性和有效性，培养学生估算的意识和能力。

掌握估算方法，能正确地进行估算。

根据现实情境，合理选择估算策略。

课件。

一、问题引入，快速抢答比赛。

（1）一本书共有400页，小明已经看了102页，大约还有多少页没看？

今天我们来学习“用估算解决问题”【板书】。

二、交流探究。

1、生说信息和问题。

2、这个问题能解决吗？你打算怎样解决这个问题呢？【板书】223+234。

3、用他的方法判断下，你认为能坐得下吗？（请3-4个生说，不具体说理由）。

怎么想的呀，把你的想法在四人一小组里说一说。

4、全班交流：谁愿意把你的想法和大家分享一下。

生1：223＋234220+230=450＞441坐不下。

预设生2：223＞220,234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。

预设生3:200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。

预设生4：精确计算223+234=457。

4、辨析：有一位小朋友估算的方法和我们想得不一样，打开书本15页，看到“分析与解答”，为什么这位小朋友说还是不能确定呢？将223看成200，234看成200，这样算出200+200=400，虽然我们知道223+234＞400，但无法确定是否大于441。在这一题中把三位数看成整百数还不能解决，要看成几百几十的数。

6、解答正确吗？你有没有什么方法证明我们的解答是正确的？

板书：

三、反馈练习：

1．课件呈现p15的“做一做”：你认为坐得下吗？（生说一说，你呢，你呢？）。

（1）怎么想的？把你的想法记录在1号练习本上。（学生独立思考，自己选择估算策略解决问题。）。

（2）和同桌说一说你的想法.

（3）谁愿意来展示你的想法。（生展示练习本，让生自己说。）。

生1：将196看成200，将226看成230，这样算出200+230=430，因为430＜441，所以坐得下。

讨论生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，这样就能确定196+226＜441吗？为什么？（还没算个位，补充6+6=12，看来这种方法还要作进一步分析。）。

师：看看这两种方法，一种把196+226看成200+230是估大了；另一种把196+226看成190+220估小了，哪种方法好呢？（大估更合适，比较简便），看来大估还是小估还得根据实际情况选择。请有错的小朋友订正。

【板书】：196+226（估大）200+230=430＜441坐得下。

四、多种练习，巩固提高。

1．基础练习：p17练习三的第6题。

（1）请小朋友将这些小鱼分到两个箩筐里，

（2）生判断结果，说想法。

点评：既会判断又会分析，真会学习！

2.变式练习：p17练习三的第8题。

（1）妈妈有400元，够吗？245元+187元。

想1：（小估）240+180=420＞400不够。

（2）如果妈妈带500元，够吗？（大估）250+200=450＜500，够。

四、全课小结。

1．通过这一节课的学习，你有什么收获？

2．你们对于估算还有什么问题吗？

板书：用估算解决问题。

【王老师点评】。

1、学生的思维需要辅助外形的呈现，教学中需要思维外化的策略。教师尽量少说，让学生动起来。导入环节，能不能让学生参与进来，可以调整为让学生把结果写在作业纸上，先不说出来。关注每一个孩子的发展。学生反馈时，教师将数据写在黑板上，数据不能悬空。

2、第二环节要放手让学生去解答，反馈中一要安抚好采用准确计算的学生，二要引导学生可不可以不准确计算就能判断出结果，同时引导学生从估成几百调整到几百几十。

本课的内容是建立在前面两位数加、减两位数与几百几十加、减几百几十的基础之上的，由于学生没有学过三位数加三位数的精算，在本课的估算中，他们还必须将三位数估成整百数或几百几十数进行计算。本节课通过“学生看电影”与“旅行团看电影”，感受不同的估算方法适合解决不同的问题，解决问题时要根据需要进行灵活选择。总之，一个目标：在估算中感受、体验“具体问题具体分析”的深刻道理。通过比较“在什么情况下小估（大估）比较合适？”的问题讨论，让学生体会选择估算方法对问题解决的重要。从而使学生将数学知识活用即“具体情况具体分析”，提高了学生估算技能和解决问题的实际能力。

本节课教学中值得调整的是还没有给予学生充分地时间，让其独立思考的基础善，相互讨论，共同探索，老师讲得多，还是没有将学习的主动权还给学生，使每一位孩子都能以自己独有的方式去发现问题、解决问题，从而培养学生创造性思维的能力。

二年级数学万以内数的认识教案篇十八

知识与技能：

1、使学生认识计数单位“万”，理解相邻两个计数单位之间的十进制关系，掌握万以内的数位顺序表。

2、会读写万以内的数（中间末尾没有零），知道这些数的组成。

3、经历数数的过程，体验数的发展。

4、结合实际进行估数，发展数感，联系生活实际，感受数在生活中的应用。

能正确地读、写万以内的数（中间、末尾没有零），建立计数单位“万”的概念，掌握数位顺序表，理解数位的意义。

接近整千、整万“拐弯处”的数数。

一、创设情境，引出问题。

二、自主探究，质疑问难。

三、汇报交流，评价质疑。

四、组织练习，当堂检测。

二年级数学万以内数的认识教案篇十九

教学目标：

1、知识目标：

（1）认识计数单位千和万，掌握百、千、万之间的十进关系。

（3）掌握数数的方法，能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。

（4）初步感受大数的意义，发展学生的数感。

2、解决问题：了解同一问题可以有不同的解决方法。

3、情感与态度：感受数学与日常生活的密切联系。

教学重点：掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。

教学准备：学生练习纸（1000颗星星）、计数器。

课堂实录：

（一）现场收集数据，揭示课题。（比100大的数）。

1、师：你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗？

生：我们班有50个人。

师：这50就是一个数，你对这个数还知道些什么？（师边说边板：50）。

生1：50由5个十组成。

生2：5在十位上，0在个位上。（师板：个位、十位）。

2、师：你能不能根据我们班的人数，估计一下我们段6个班一共有多少人？

生1：301个。

生2：1000多。

师：老师告诉你一个准确的数，我们二年级一共有308人。（板：308）。

师：那你知道我们学校一共有几个小朋友吗？

生：（摇头）。

师：我们学校有1749人。

3、师：这308、1749两个数都比100要大，这一节课我们就来认识比一百大的数。

（二）认识计数单位“千”、“万”。

1、师（出示一张星星图）：这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？

生1：200颗。

生2：1000颗。

师：这张图上具体有几颗星星呢？那就让我们来个数星星比赛吧！

（师板课题：数星星）。

2、师：比赛前先听清要求，喜欢用什么方法数就用什么方法数，老师说开始才能数，停下时就马上停下，心里记住你数了多少？如果你认为有必要的话，可以用笔作些记号，时间为2分钟。

师：准备好了吗？

生：好了。

师：开始。

生开始数星星。

3、师：谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星？

生1：96个颗。

师：有没有比他数的多的？

生2：1000颗。

师：数了这么多，你能向大家介绍一下你是怎样数的，好吗？

生2（在实物投影上介绍）：一行有10个，10行就是100个，然后一百一百地数，这里有1000颗星星。

师：一行有10个，你是怎样数的？

生2：一个一个地数。

师：大家明白他是怎样数的吗？

生：明白。

师生一起小结：先是一个一个地数，再十个十个地数，最后才一百一百地数。

生：一百一百地数。

师：为什么？

生：这样数比较方便。

4、师：接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图，每到100的地方作一个标记。（师在实物投影上进行示范。）。

生在自己的星星图上数星星。

师：这图上一共有几颗星星？

生（齐说）：1000颗。

师：我们一起来数数，可以吗？

生（齐数）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

师：通过刚才的数，我们知道10个一百是一千，一千里面有10个一百，老师把你们的这个发现写在黑板上。（师板：10个一百是一千。）。

生齐读：10个一百是一千。

5、师：一张纸上有1000颗星星，那2张呢？（边说边贴）。

生：二千。

师：3张呢？

生：三千。

师（连贴5张）现在是几千呢？

生：八千。

师：再贴一张呢？

生：九千。

师：再贴一张呢？

生：一万。

师：一千一千地数，数了几个一千是一万呀？

生：10个。

师：同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。（师板：10个一千是一万。）。

师：我们一起来读一读我们自己的发现。

生（齐读）：10个一百是一千，10个一千是一万。

（三）感受一千、一万的实际大小。

生1：1000张。

生2：500张。

师：说说你是怎样估计的？

生2：用100张的那一叠去估计。

师：下面我们就用这100张白纸来验证一下。（师在讲台上进行验证）。

师（再出示1000张白纸）那这一叠会有几张呢？

生1：10000张。

生2：不可能，我觉得应该是1000张。

师：你想用什么方法来验证？

生2：用500张的那一叠去量。

师：老师帮你去量一量，可以吗？（用500张的白纸去验证）。

生3：还可以用100张的那一叠去验证。

师：按生3说的去验证。

生：1000里面有2个500，1000里面有10个100。

师：请你想象一下，1万张会有多厚？

生在脑子里想1万张纸有多厚。

（四）认识数的组成及数位顺序表。

生：（有几个学生举手）。

师：你们有什么问题吗？

生1：我们手中的星星不够。

师：那怎么办呢？

生：同桌合作。

师：那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。

生同桌合作数1749颗星星。

2、师：谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的？

生（同桌到投影上介绍）：这一张是1000颗，再到另外一张找700颗，再找40颗，再找9颗。

师：1749里面有几个千、几个百、几个十、几个一？

生：有1个千、7个百、4个十、9个一。

师：你能在计数器上拨出1749来吗？

生（齐答）：能。

师：先拨哪一位？

生：千位。

师：谁来说，老师给你当助手。

生（生说师拨）：千位上拨1颗，百位上拨7颗，十位上拨4颗，个位上拨9颗。

师（指着计数器）：我们说1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在个位上。（边说边板：百位、千位。）。

3、师：你觉得千位前面还有数位吗？

生：有。

师：什么位？

生：万位。

师：你怎么知道的？

生：因为10个一千是一万。

师（板：万位）万位的前面呢？

生：十万位。

师：对，万位的前面还有许多的数位，在我们数学里，把这些数位整理成一张表就是数位顺序表，请小朋友把书本翻到第67页。

生：（看书自学数位顺序表）。

（五）数数练习，巩固拓展。

1、第一关：（1）从196起，一个一个地数，数到203。

（2）从996起，一个一个地数，数到1003。

2、第二关：从200数到830，看谁数得快。

3、第三关：不出声，默数从1300开始接着往后数10个数，你数到几啦。

（六）课堂总结、评价。

【反思】。

一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。

生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中,数星星活动贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。

二、给学生充分交流的机会与思考的空间。

教师抛砖引玉：“看到50这个数，你想到了什么？”“你能创造出百位左边的数位吗？”“这是一张星星图，凭你的眼力估计一下图上有几颗星星？”“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”，学生的学习是自由的，互动的；交流是涌跃的，成功的；学习是快乐的，激动的！通过学生自己的探究，他们发现“数”的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣味的、有激情的；正如教师课堂内所说，学生“创造”了万以内的数位顺序表，并理解了数位之间的进率，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。

三、注重数感的培养。

培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。教师让学生根据所提供的参照信息，猜测本年段、本校学生人数,猜测一张星星图上的星星颗数,猜测一叠白纸的张数等,一系列的猜测活动,使“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。因此，学生的讨论积极性极高。在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。然后，让学生感知与体验具体的数：想像10000张纸到底有多厚？宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！学生的回答真是五花八门，让我们做老师的概叹：千万不能小觑我们的学生！

值得商榷的是：

实践教学后，我在思考，“数感应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握？如何来检测学生‘数感’形成的程度？”等问题，希望能与同仁们共同探讨。