小学一年级语文多对少教案及教学反思(通用19篇)

教案模板 时间:2023-11-29 09:18:29 收藏本文下载本文
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一份好的教案能够提高课堂教学效果,激发学生的学习积极性。教案的编写需要注意语言的简明扼要,避免使用过于复杂的词语和句式。希望这些教案范文能够给你带来启示和灵感,帮助你设计出更好的教学计划。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇一

1继续学习复韵母ieue,学习拼读音节,练习借助拼音读准生字的字音。

2能在语言环境中正确认读生字“鞋、猫、当、后”,用自己掌握的方法主动识记生字。

3字字过目朗读课文,读准字音,做到不唱读、顿读。大体了解儿歌的内容。

4描写“当、后”,注意笔顺规则。

教学过程。

一复习引入。

1出示拼音卡片:zhizi。

师:这些是整体认读音节,我们再来复习几个复韵母。

ieouueao。

师:我们来拼读几个带有复韵母的音节。

jiejiemaquehudieyeye。

laohaohouqiexue。

说明:

掌握生字的音应同学习拼音紧密结合起来。拼音的学习,要经历一段相当长的滚动阶段,才能逐步形成拼读音节的能力。

2引入课文。

(1)猜谜激趣。老师请小朋友们猜个谜语:

我有两只小小船,

成双成对不分开,

白天带我四处走,

夜晚休息在床前。

(2)出示课题:31我的鞋。

齐读课题,学习生字“鞋”xie。(指名拼读,齐读)。

说明:

生字的读音,让学生通过拼的方式自己来掌握(强化音节拼读)。

二读儿歌学生字。

1听录音,读儿歌。

师:这双鞋子和一般的鞋子不一样,穿在脚上发出的声音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我们一起来听听课文录音。

2自由读,指名读。

3自学生字,交流学习生字的情况。

“后”:(看图)谁跟在谁的后面?(小猫跟在我的后面。)。

4看书,自由读儿歌。

说明:

本课篇幅较短,生字较少,朗读难度不太高,要鼓励学生自己多读。

三指导朗读。

1老师和小朋友一起读儿歌。(师读前半句,学生读后半句,注意停顿和重音)。

我的鞋子真好笑,

上学路上吱吱叫。

小猫把我当老鼠,

跟在后面喵喵喵。

2男女分读,比一比谁读得好。

3看幻灯片齐读课文。

说明:

进行朗读训练,最重要的一点就是用“心”去读,在读中理解感悟。技巧上的指导是需要的,但必须和理解感悟结合起来。

四复习巩固。

1复习生字。

(1)抽读生字卡片。

(2)叫号游戏。

2做动作,表演儿歌的内容。

3在新的语言环境中认读生字:

小猫穿红鞋,

路上跑起来。

小狗跟在后,

跑啊跑得快。

说明:

生字、词语的掌握,需要一定的复现,复现,不一定是简单的重复。学习的内容不变,复习的方式在变化,不断发展、深化、拓展。仅仅读课文中的句子是不够的,除了要读好课文中的句子之外,还可以对课文内容进行适当的重组,让生字词语在新的句子里重现,帮助学生在具体的语境中巩固认识所学的汉字。

五描摹生字“当、后”

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇二

1继续学习复韵母ieue,学习拼读音节,练习借助拼音读准生字的字音。

2能在语言环境中正确认读生字“鞋、猫、当、后”,用自己掌握的方法主动识记生字。

3字字过目朗读课文,读准字音,做到不唱读、顿读。大体了解儿歌的内容。

4描写“当、后”,注意笔顺规则。

教学过程。

一复习引入。

1出示拼音卡片:zhizi。

师:这些是整体认读音节,我们再来复习几个复韵母。

ieouueao。

师:我们来拼读几个带有复韵母的音节。

jiejiemaquehudieyeye。

laohaohouqiexue。

说明:

掌握生字的音应同学习拼音紧密结合起来。拼音的学习,要经历一段相当长的滚动阶段,才能逐步形成拼读音节的能力。

2引入课文。

(1)猜谜激趣。老师请小朋友们猜个谜语:

我有两只小小船,

成双成对不分开,

白天带我四处走,

夜晚休息在床前。

(2)出示课题:31我的鞋。

齐读课题,学习生字“鞋”xie。(指名拼读,齐读)。

说明:

生字的读音,让学生通过拼的方式自己来掌握(强化音节拼读)。

二读儿歌学生字。

1听录音,读儿歌。

师:这双鞋子和一般的鞋子不一样,穿在脚上发出的声音像小老鼠在吱吱地叫。真好玩!我们一起来听听课文录音。

2自由读,指名读。

3自学生字,交流学习生字的情况。

“后”:(看图)谁跟在谁的后面?(小猫跟在我的后面。)。

4看书,自由读儿歌。

说明:

本课篇幅较短,生字较少,朗读难度不太高,要鼓励学生自己多读。

三指导朗读。

1老师和小朋友一起读儿歌。(师读前半句,学生读后半句,注意停顿和重音)。

我的鞋子真好笑,

上学路上吱吱叫。

小猫把我当老鼠,

跟在后面喵喵喵。

2男女分读,比一比谁读得好。

3看幻灯片齐读课文。

说明:

进行朗读训练,最重要的一点就是用“心”去读,在读中理解感悟。技巧上的指导是需要的,但必须和理解感悟结合起来。

四复习巩固。

1复习生字。

(1)抽读生字卡片。

(2)叫号游戏。

2做动作,表演儿歌的内容。

3在新的语言环境中认读生字:

小猫穿红鞋,

路上跑起来。

小狗跟在后,

跑啊跑得快。

说明:

生字、词语的掌握,需要一定的复现,复现,不一定是简单的重复。学习的内容不变,复习的方式在变化,不断发展、深化、拓展。仅仅读课文中的句子是不够的,除了要读好课文中的句子之外,还可以对课文内容进行适当的重组,让生字词语在新的句子里重现,帮助学生在具体的语境中巩固认识所学的汉字。

五描摹生字“当、后”

我想,创新意识和实践能力的培养还是需要有基础的,就像吃西瓜一样,从一开始只要求熟到后来不仅要求熟,还希望甜;继而,什么皮薄、无籽、低糖等等对西瓜要求逐步被人们所重视。细细考虑一下,每一次要求都是在原来基础上进行改革和创新。我们始终没有抛弃西瓜所具有的好的一面。我想,教学之道是不是也应如此。

一、读书是一切的基础。

语文的学习要在读书的基础上进行,书读不好,后面的事就什么都谈不到。因此,做为基础层面的读书一定要扎扎实实。

本课篇幅短小,初读课文要读正确,读通顺,这是对课文的初步感知。读上五、六遍对于学生来说并不过分。但是要注意读的层次和方法。不能没有目的的一遍又一遍。课文内容虽浅显,但还要通过精读,帮助和引导学生读懂,读透,可以在这里进行简单的语感的训练和语气朗读的培养。在此基础上,发散学生的思维,发展学生的语言,提高学生的表达才有根基,才扎实。

有的教师认为低年级课文简单,学生读一两遍就明白了,所以让学生读一读课文,就认为学生有所感悟,于是就迫不及待地让学生说,让学生演,这些都是不对的。

随着现代教育技术发展,多媒体走进课堂。许多教师就充分利用电脑,将课文内容搬上屏幕,又有理由说:一年级小孩,总是动书,影响课堂听讲效果,所以就不让他看书。我觉得我们语文课其中一项任务就是要培养孩子读书的能力,将来学生最基本的能力是要会读书呀!所以要让学生充分利用自己手中的书。

二、感悟语言需要教师有效的指导。

教学中,要让学生在教师指导下,踏踏实实地读书。没有层次,没有任何要求,没有指导的读书是没有任何意义的。一年级,我们不必让学生说出充分的理由,不必让学生说自己对文章有多深的理解,只要学生能够读出感情,读出味道,我们就应该承认他的理解。但这需要我们老师有效的指导,毕竟是一年级的孩子。

三、识字、写字要扎实。

我们应该从小培养学生独立识字的能力,但不等于放手。培养需要过程,学生的主体学习离不开教师的指导。需要强调的一点是,指导书写时,要培养学生整体观察字形的能力,不可将汉字机械地分解为笔画,老师写一笔学生写一笔,只追求笔画的端正而不顾结构的整体效果。

对于写字,我们更多的强调是给学生时间,让他们感受汉字的间架结构,然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差,是练出来的,所以,我们提倡要让学生在老师的关注和帮助下,认认真真地写字。也许学生写得不好,那么我们可以引导学生在比较中提高写字能力,和田字格中的字比较,发扬优点,改正不足,同时也培养学生细心观察的习惯。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇三

《丝绸之路》是一篇略读课文.这篇课文以独特的视角,生动描绘了两千多年前中国与安息国交流的一幕,再现了西部灿烂辉煌的历史文化,说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道,还是促进亚欧各国和中国往来,沟通东西方文化的友谊之路.

本文是略读课文,在教学前,我先让学生进行查找资料做好预习工作。但是通过课上对预习的检查发现,很多学生的预习还不不能过关,课文读不熟的情况大有人在,更不用说总结课文内容,体会文章含义深刻的句子。所以,本堂课无法按预先计划进行,我只好和学生一起再次读课文,了解课文后的资料,检查生字词的掌握情况,根据学生的学情,又和学生对预习的内容做了一些补充,一节课就这样结束了。虽然课堂上也有几个比较优秀的孩子举手回答问题,但是,总把课堂交流的机会给少数孩子,无法激励更多孩子参与进来,也就无法实现预定的学习目标。一堂课下来,倍感郁闷。

“丝绸之路”这段历史离学生的生活太遥远,没有感性材料,学生很难理解。如何帮助孩子走近历史,更好地去了解“丝绸之路”的重要作用,是我是本堂课要解决的重点。课前,我收集了大量的图片资料、影视资料。也鼓励孩子们自己查资料,读课后资料袋。使他们初步了解了“丝绸之路”的路线,知道了张骞的丰功伟绩。通过本课的学习,再次让我深刻的体会学生课前预习的重要性。同时,老师课前备好有助课堂教学的资料也同样如此重要,不仅可以提高学生的学习积极性而且也有提升课堂氛围的效果。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇四

1.学会本课“山、石、土、田、人”5个生字。能借助拼音读准字音,能按笔画记字形,能结合插图了解字的意思。

2.认识新笔画“竖折”,能按笔顺规则书写本课生字。

3.继续认识田字格,能依照田格里的范字写字。

4.会读指定的词语。

学会本课生字,能读准字音,记住字形,了解字义,正确书写。

“山、石”的书写。

前几节课我们认识了很多生字朋友,我们是怎么记住他们,和他们成为好朋友的?愿意叫出他们的名字吗?(出示生字卡片复习前两课学习的生字)生字朋友认识的越多我们的`本领就越大,你们愿意认识更多的生字朋友吗?好,这节课我就在给大家介绍5位新朋友。

(一)识记。

1.学习:山。

(1)出示图片:看图,你看到了什么?用图画引出“山”的象形字,进一步认识生字“山”,借助拼音读准字音。(电脑出示象形字“山”,古时候的人就是用这样的符号记录的,我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化,为了便于书写,就把这弯曲的笔画拉直,逐渐规范就成了今天这样的字了。)。

(2)出示小朋友爬山图,引导学生看图说话。

(3)我们应该怎样记住“山”字呢?“山”共有几笔?课件演示按笔画记字形,同时认识新笔画“竖折”。(学生伸出小手和课件一起写,边写边说笔画。)。

2.学习:石。

(1)看图认识“石”字,借助拼音读准字音。

(2)用“石”字组词或说一句话。

(3)按笔画记字形。

3.学习:土。

(1)看图认识“土”字,借助拼音读准字音。

(2)用“土”字组词或说一句话。

(3)按笔画记字形。

4.学习:田。

(1)看图认识“田”字,借助拼音读准字音。

(2)用“田”字组词或说一句话。

(3)按笔画记字形。

5.学习:人。

(1)看图认识“人”字,借助拼音读准字音。

(2)用“人”字组词或说一句话。

(3)按笔画记字形。

课中休息:找朋友。

(二)指导书写。

1.让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。

2.观察后,说说每个字的笔顺和笔画的位置。

山:第一笔是“竖”,写在竖中线上,写到下半格的中间靠上一点收笔。

第二笔“竖折”,起笔在左半格中间横中线下边一点,注意竖短折长。

第三笔“竖”,起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点,要写对称。

石:第一笔是“横”,起笔在上半格中间竖中线左边一点写,横不要太长。

第二笔“撇”,起笔在横中间偏左一点写,注意不要出头。

第三笔“竖”,写在竖中线上。

第四笔“横折”的“横”靠近横中线,注意“口”不要写得太宽。

田:“田”字要写在田字格的中间,注意里边的“横”写在横中线上,两边不要写满,“竖”要写在竖中线上,笔顺是先外后内再封口。

土:上边是十,“横”要写短,写在横中线上,“竖”写在竖中线上,第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。

3.让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍,及时巩固笔顺。

4.学生在书上把每个字独立试写一个。

5.学生提出难写的字,如:“石”字,教师范写,具体指导。

6.学生照书上范字把每个生字再写一遍,写后评一评。

四、练习。

课件演示:数笔画。

五、小结。

六、作业。

写生字。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇五

一:语言活动:

故事:快乐的小红鞋。

活动要求:理解故事内容,能有节奏地念这首儿歌。学习理解“快乐、愉快、高兴”词的共同意思。学习用短句表达如:“你是谁呀?”。体验学习故事活动的快乐。

附:快乐的小红鞋。

小花狗买回一双小红鞋,红帮、红底、红丝带。朋友们都有说,小花狗的红鞋真漂亮。

小花狗穿上小红鞋,抬起头,挺起胸,背过手,迈着方步走了起来。朋友们又说,小花狗,真神气。

突然,小花狗大踏步地走进绿草地,他脚上的小红鞋踩倒了一片又一片青青的小草,踩坏了一朵又一朵鲜艳的野花。

朋友们说:“小花狗,你不该踩坏小草和野花!”

小花狗不好意思地说:“这……这……”他费了好大劲才从草地里走出来,可是,脚下却发出一阵“咯咯咯”的笑声。

第二天,小花狗想去看望小花猫,他又穿上了他的小红鞋,可是,小红鞋却带着他一直向一棵苹果树走去,而且,不费什么力气就走到了树上。又把树枝“咔嚓咔嚓”踩断了许多,红红的苹果也掉了一地。

朋友们又说:“小花狗,你怎么能把树枝都踩断呢?”

小花狗气坏了,他跳下树来,刚想脱下小红鞋,可是,小红鞋又带着小花狗走进了小河,走进了烂泥塘。一会儿,清清的小河被搅浑了,小红鞋也变成了一双又脏又破的鞋。

小花狗再也不喜欢小红鞋了,他把小红鞋扔进了烂草堆,和朋友们搬到别的地方去住了。

躺在烂草堆里的小红鞋,再也快乐不起来了,他看看身上的污泥,想想好朋友小花狗,心里好难过。

这时,小红鞋突然觉得一个什么东西掉进了他的鞋坑儿,还扑棱棱地在动。

小红鞋问:“你是谁呀?”

“我是一只小红鸟,天太冷了,让我在这里暖和暖和吧。”

看着冻得发抖的小红鸟,小红鞋急忙合上鞋帮、鞋、像给小红鸟盖上了被子。一会儿,小红鸟暖和过来,又过了一会儿,小红鸟甜甜地睡着了。小红鸟觉得有小红鸟做伴,这一夜过得非常愉快。

可是,就在天快亮的时候,小红鞋发现小红鸟不见了。他抬头看看天空,想不到自己也像小红鸟一样飞了起来。飞起来的小红鞋高兴极了。袋子他首先飞进绿草地,一棵棵青草,一朵朵野花,就像变魔术一样站了起来。草地又绿了,像碧绿的地;花儿更多了,像五彩的花园。

小红鞋想:这样的地方真美。他吹着口哨,又走进小河,像一艘小船在河上驶过。驶过的地方,小河变得清清亮亮,小鲤鱼一条一条起来,向小红鞋招手。

小红鞋向小鲤鱼招招手,又离开了小河,飞上苹果树,他用自己的红丝带绑好一杆杆被他踩断的树枝。奇怪,他的红丝带总也用不完,用了一条,还有一条。一会儿,苹果树就系满了红丝带,像许多鲜艳的红头绳,在微风里飘动。

小花狗和他的朋友们又搬回来住了,他们真想念快乐的小红鞋。

二:科学活动:

1、有趣的图形。

老师通过准备图形组成有趣的图画―小猫吃鱼,让孩子对图形感兴趣;准备丰富的图形,让孩子自己寻找图形中的规律,会找出生活中与圆形、正方形、三角形相似的实物,尝试按不同形状进行分类;最后能大胆表达自己的发现,愿意与同伴合作交流、分享。

三、社会活动:灵巧的手。

要求幼儿练习拧、扣、按、舀、抓等小肌肉动作。通过舀花生、抓小球拧瓶盖、按指纹、扣扣子,培养幼儿对动手操作感兴趣。教师与家长都应放手让幼儿做力所能及的事,并给予适时、适当的帮助。

四、艺术活动:

1、音乐:《鞋子也会踏踏响》。

要求小孩子在音乐的伴奏下,愿意跟着教师学唱歌曲并表演动作。感受郊游的快乐,鞋子的作用。培养有爱整洁、爱美的情感。让孩子进一步体验在集体中学习、游戏的快乐。

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小学一年级语文多对少教案及教学反思篇六

1、能在语言环境中读准“有、无、来”三个生字的音。

2、能正确诵读古诗,背诵古诗。

3、在教师的指导下,大致了解古诗的内容。

1课时。

一、借助课文插图,引出古诗。

1、教师出示课文插图,学生思考:从上往下,看一看,图上画着些什么?

2、学生自由交流。

3、教师小结过渡:有人根据这幅图,写了一首古诗,老师读给大家听一听。

说明:

由于低年级学生对直观形象的东西比较感兴趣,因此让学生结合课文插图,有顺序地展开观察,初步建立画与诗之间的联系,为下面的学习做好准备。一开始的交流,也为学生提供语言表达的实践机会。在回答问题的过程中,要注重课堂常规和学习习惯的培养,例如学生在进行口语表达时的仪态、声音,教师随机进行指导。

二、初步感知,读通古诗。

1、听教师配乐感情朗读古诗。

2、教师出示古诗,学生逐句跟读,把古诗读正确。

3、教师标注停顿,再次带领学生朗读,注意诗句中的停顿,把古诗读通顺。

远看/山/有色,

近听/水/无声。

春去/花/还在,

人来/鸟/不惊。

4、学生自由朗读古诗,同桌互相听一听。

5、男女生对读,齐读。

说明:

古诗对仗工整,平仄有序,读来琅琅上口,独具韵律美和节奏美,只有通过朗读才能把这种美体现出来。大量事实也证明:低年级学生学古诗,靠老师逐句串讲,事倍功半,也扑灭了学生学习古诗的热情。所以教师在教学中应始终以学生读书为本,加强朗读指导,让他们从读中体会古诗的美感,激发学生的感情。

在朗读指导中,教师的范读非常重要,教师充满激情地朗读,可以把学生带入意境,帮助学生体验感情。其次,读的形式应根据学生学习的情况不断变换,如个别读、男女生读、小组读、全体读等。再次,不要让学生变成“盲读”,因为学生有些字不认识,有些学生就有可能不是看着字读,而是背诵诗句。因此在起始阶段引导学生字字过目,帮助学生掌握指读的方法,左手按书,右手点字,跟着老师的速度指着字读。

三、了解意思,学习生字。

1、教师对照课文插图,讲解古诗的意思:远远看去,山是那样绿,走近一看,溪水从山上缓缓流下,却听不到一点流水的声音。春天已经过去了,可是花儿仍旧开放着,小鸟在树上站着,有人走到它的身旁,它也不惊慌、不害怕。

说明:

这是学生第一次学习古诗,不要提出过高的要求,如让学生先理解诗句中一些字的意思,再来理解诗句的意思,这种逐字逐句的理解割断了诗句的意境,也使学生丧失了学习古诗的乐趣。所以在这里教师可以通过生动的语言进行描述,帮助学生理解诗的`意思。

2、学习“有”、“无”。

(1)指名读古诗的第一、二句。

教师板书:有、无。

跟老师读,指名读,开火车读。

(2)说话练习:同学们,你有什么?

(3)教师解释“无”的意思:“无”在这里就是“没有”的意思。

(4)思考:为什么看到小溪从山上流下,却听不到一点流水声呢?

(5)再次感情朗读第一、二句诗。

3、学习“来”。

(1)指名朗读古诗第三、四句。

教师板书:来。

跟老师读,开火车读,齐读。

(2)端正写字姿势和握笔姿势,做做手指操。

(3)复习田字格。

(注意:中心点、横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格)。

(4)想一想,我们已经学过哪些笔画?

(5)指导描摹“来”。

先看老师写一写,再自己书空练一练。

(注意:“来”的每一笔在田字格中的位置,特别是第二横在横中线上,一竖在竖中线上。)。

说明:

“来”这个字笔画虽然比较多,但所有的笔画都是学生学习过的,正好借此机会把学过的笔画进行一个小复习。在写字的过程中,要继续重视对学生进行写字姿势和握笔方法的训练。

(7)感情朗读第三、四句诗。

(8)教师小结并揭示诗的名字《画》。齐读古诗。

四、指导朗读,背诵古诗。

1、学生挑战读古诗,师生一起评一评。

2、学生表演读古诗。

3、对照课文插图,试着背诵古诗。

说明:

采用小朋友喜闻乐见的表演读、比赛读等形式,使学生读出古诗的节奏、韵味,从中自然地接受了古诗语言美的熏陶,也增强他们学习古诗的兴趣。

结合朗读,教师引导学生共同参与评价。教师的评价语应结合具体内容展开,并提出继续努力的方向。学生当当小老师评价同伴,训练学生一起认真听、仔细评。

五、做游戏,复习巩固。

1、游戏:“照镜子”。

模仿着找一找:远——近。

学生交流,教师圈出这6个生字。

3、齐读(背)古诗。

说明:

“照镜子”游戏目的是复习巩固生字,培养同伴意识。具体方法是同桌一起抽读生字卡片,互相纠正。

设计的动脑筋题,目的不在于让学生再认识几个汉字,而是初步体验一下古诗的对仗,感受到古诗的有趣。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇七

《丝绸之路》是一篇略读课文。教学本课后,我静下心来回想我的教学过程,引发出几个思考:

(一)成功:

教学本课时我依据课后的问题“课文重要写张骞和丝绸之路的故事,为什么还写恺撒大帝看戏?”和金钥匙:“很多课文的题目很精彩,不但简洁、鲜明,而且能启发读者联想到很多事情。”这两点入手,让学生感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫、陪衬的作用,我们回忆一下所学课文还有哪些有相似的特色,接着让学生也打开自己的作品集和作文本,找一找有没有用到这样的方法?针对某一篇作文你是否可以修正一下?针对题目的确定同样采用这样的方法,同窗们兴趣盎然,部分学生的作文题目修正明显有新意,但文中曲幽通径的境界一时还无法达到,但我想至少给他们一个暗示,作文原来可以这样处置,信任以后的学习中也会关注作者的写作手段。

(二)遗憾:

1、毕竟这是一条古代丝绸之路,而这条丝绸之路老师和学生都没有见过,究竟当时的丝绸之路是怎样繁华,这条路的样子是如何,现在都无能讲究。虽然,我们能从文章的字里行间里感受,但是,在师生的头脑中这条丝绸之路是模糊的,根本没有印象的,即使我们搜集了大量的相关材料,也不能在自己的头脑中涌现其清晰的样貌,所以,学生只能通过多种情势的朗读来加深理解,但这种理解是表面的,根本不深入的。

2、虽然我在不断尝试创设一定的情景辅助学生理解课文内容,激发学生了解西部的兴趣,但由于这条丝绸之路发生的年代距离学生生活的年代实在是太远了,学生理解起来感觉太陌生,所以对了解丝绸之路兴趣不是太大。

3、由于这是一篇阅读课文,我只是引导学生读懂阅读提醒,让学生自读自悟为主,理解课文内容,然后通过交换、讨论、朗读来加深对课文的理解,对学生语言文字的训练还是不够,在以后的教学中我都要增强这方面的训练。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇八

教学目标:

1、会认7个生字,会写5个生字。

2、正确、流利的朗读好课文,能读出新奇、有趣的语气。

3、理解课文内容。

教学过程:

一、谈话导入。

1、同学们大家好!老师想问大家,你喜欢我们的学校么?(喜欢)。

2、那你觉得我们的学校什么地方最有趣?指名回答。

3、是啊,我们的学校有这么多有趣的地方,那么今天老师要带大家到一个更挺有趣的地方。跟我来!

4、请同学们伸出食指跟老师一起板书。《太空生活趣事多》。

5、连一起来:把课文题目齐读两遍。

6、同学们看了题目你知道了什么?

指名回答。

你们真是爱动脑筋的孩子,下面让我们一起走入课文中去看看吧。

二、出示学习目标。

学习有目标,才能学得好。

三、初读课文,整体感知。

好,目标明确了,让我们一起进入今天的学习中。

首先请同学们:

1、自由读课文,把课文读顺。不认识的生字朋友可以借助课文下面的智慧叶或者问同桌。读完之后,请大家用漂亮的坐姿告诉老师。

教师巡视。

2、好,请大家拿起笔,标一标这篇课文有几个自然段?完成后,用你的小手告诉老师。说一说。

注意,发言先举手。老师请一位同学来读第一自然段。

(指名朗读课文)。

请读的同学认真读,做到不丢字,不添字。听的同学认真听,找出问题,帮助他纠正。

表扬:你的吐字真清晰。

你的声音真甜美!

最后一次机会,谁来把握?

(自学指导一)。

在太空生活中出现了哪些有趣的现象呢?找到有关句子划下来。

四、朗读理解,随文识字。

1、交流:太空中的哪些现象很有趣呢?

根据学生回答,随机出现。

睡觉、喝水、走路、洗澡。

下面请同学们把书轻轻地扣在桌面上,看大屏幕。

你觉得太空中那种现象哪个最有趣?与大家分享一下吧!

语段一:

在宇宙飞船里,站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过,要想睡上一个安稳觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然,翻一个身,就会飘到别处去了。

这段话中有好几个新词,你能读正确吗?

舒服、必须、绑在、飘到。

自由练习——指名读。

重点指导“舒服”一词的轻声和“绑”的第三声。

去掉拼音,谁来把句子读一读——指名读。

2、理解“安稳觉”:什么是安稳觉?

3、这么有趣的睡觉方式,你能用有趣的语气读一读么?

指名朗读,(2人)教师随机评价。

评价;。

1、你读课文的声音真好听!

2、你的吐字真清楚!

除了睡觉你还发现了那些有趣的现象?说一说,与大家分享一下!

语段二:

喝水的时候,如果用普通的杯子,即使把杯子倒过来,水也不会往下流。

1、读准词语:普通杯子。

2、词语读好了,句子能读对吗?指名。

想象:要喝水了,可即使把杯子倒过来,杯中的水也不会往下流,而在太空里呢?

过度:真是不听不知道,一听真奇妙。我们一起来读读。

过度:在太空里睡觉很有趣,喝水很有趣,你还发现那些更有趣的事情呢?

语段三:

在宇宙飞船里走路更有趣。人稍一使劲就会飘到半空中,咳嗽一声就有可能后退好几步。

一生读。指导读准“稍一使劲”、“咳嗽”指名——男女生读、同位读。

理解“稍一使劲”:咳嗽一声有可能后退好几步,那打个喷嚏会……脚蹬一下地板呢……手拍一下墙壁呢……是啊,只要人稍一用力,稍一使劲就会飘到半空中。

把你感受到的有趣用朗读表达出来。

过度:刚才我们试了在太空里睡觉、走路、喝水、下面啊,咱们该说什么了呢?对洗澡,在太空洗澡又会发生哪些事情呢?咱们往下看!

语段四:

在宇宙飞船里洗澡可不是件容易事,从喷头喷出来的水总是飘浮在空中。

1、我们平时洗澡非常容易,可是放在太空中可就变成大难题了。什么呀?(水总飘在空中)。

这个可太有趣了,请同学们用你喜欢的方式来读读吧!

2、自由练习——指名——齐读。

引读。

小朋友,通过刚才的朗读、交流,我们知道是什么原因造成这些趣事呢?,

五、随机识字,练习说话。

过渡语:是啊,由于失重,给宇航员的(睡觉)、(喝水)、(走路)、(洗澡)带来了许多的不便。为了宇航员生活得稍微舒服些,科学家们特意为他们设计了几种特殊的生活用品。到底有哪些特殊的生活用品呢?请小朋友从课文中找找吧,用“”把它划出来。

1、交流:设计了哪些特殊的生活用品呢?出示词组;。

有绑带的睡袋带吸管的塑料杯带钩的鞋子特殊的淋浴器。

生字带拼音认读(一生做小老师)——去掉拼音认读(同桌互读)。

这四种生活用品跟我们平时普通的生活用品可不一样,普通的反义词是(特殊)。

2、宇航员是怎样利用这特殊的用品在太空生呢?我们来读读吧。

出示:在宇宙飞船上睡觉,宇航员必须把自己绑在睡袋里。

a:齐读这句话。

(自由练习——指名说)。

课文学完了,那么课文中的会认识的生字你掌握了么?

那老师就来考考大家!幻灯片出示。学生回答。

六、学写会写字(幻灯片出示会写字)。

注意:事——而“事”字呢?这事情太多了,把山都压扁了,口也磨扁了最后只好用一根长钩子串起来,挂在墙上,这个字就是“事情的事”好的事情呢就是“好事”,坏的事情呢?生:坏事。有趣的事情呢?生:“趣事”。)。

哈哈……同学们,课文中出现的会写生字也都来大屏幕上集合了。

请大家仔细观察,说一说,你认为哪个字在写的时候需要注意什么?给同学们提个醒吧!举手发言。

下面,让你的小手动起来,在你的书上写一写,注意坐姿!

七、观看录象,运用字词。

1、接下来,我们就来看一段在宇宙飞船上的生活片段。

2、能把你刚才见到的说给大家听吗?老师建议你可以用上刚才的句式,这样可以帮助你把话说得清楚、明白些。(自由准备——指名发言)。

为了……必须……。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇九

1、认识“梁、程”等12个生字,会写“兰、各”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过对两种很有特色的桥的认识,激发学生的好奇心和创造欲。

课前准备。

教学挂图,生字词卡片。

第一课时。

导入新课。

1、同学们,你们见过什么样的桥?(学生自由答)。

2、今天,我们学习一篇有趣的课文,(板书课题)课文里所讲的桥会让大家大开眼界。

初读课文。

1、老师范读课文。

2、学生借助拼音初读课文。要求:a.读准字音,b.读通课文。

3、四人小组分自然段读课文,互相纠正字音。

4、出示生字卡片,检查生字的读音。

初步学习课文,了解课文内容。

1、指名分段朗读课文。

2、兰兰跟爷爷过了几种桥?(两种桥:潜水桥、塑料桥)。

a.你是从课文的哪个地方找到这个答案的?(第2段最后一句话)。

b.鼓励引导:你很会读书,请再往下读课文,看看爷爷是怎么告诉兰兰的。

3、课文的哪段写潜水桥?谁来读读?

4、课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?(请举手的同学齐读)。

5、再读全文。

第二课时。

朗读课文,熟悉课文内容。

朗读感悟。

1、学习课文第1~4自然段。

a.你喜欢哪种桥?(指名说)请喜欢潜水桥的同学读一读描写潜水桥的第1~4自然段。

b.四人小组讨论思考:潜水桥有什么特点?((潜)、结实、透明)。

c.兰兰在潜水桥里看到了什么?(图文结合回答)。

2、学习课文第6~9自然段。

a.朗读第6~9自然段,思考:你从这几个自然段中知道了什么桥?

b.兰兰刚开始看到的塑料桥是什么样的?读出课文中的。句子。过了桥后,把塑料桥怎么办呢?读出课文中的句子。

c.说一说塑料桥有什么特点。(轻巧、携带方便)。

3、学习第10自然段。

a.齐读第10自然段。思考:爷爷是个什么样的人?(桥梁专家)。

b.爷爷真会变魔术吗?(是科技的力量)。

朗读全文。

第三课时。

复习课文。

1、朗读全文。

2、课文中兰兰过了哪两种桥?潜水桥和塑料桥各有什么特点?

巩固识记,书写生字。

1、学生识记生字,自读生字表中的字。

2、互读、互查。

3、教师检查读生字。按序抽读生字:齐读,分组读,个人开火车读,打乱顺序指名读。

书写生字。

1、教师范写生字,师生共同突破重难点。

本课要求写的字以上下结构为主。提示:

坐:a.两个“人”要写小,注意“捺”变为“点”;b.“竖”要写长,写在田字格的竖中线上;c.“下横”要写长,以托住整个字。

座:强调把“坐”字写得小一点,偏右一点。

2、学生书空。

3、学生练习,互相评价。

激发创新思维。

以“说说你心目中的桥”为题,鼓励学生的奇思妙想。

板书参考。

32兰兰过桥。

潜水桥结实、透明。

塑料桥梁轻巧、携带方便。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十

本课重点是让学生在读中理解课文,学会本课生字词,并很好积累运用,同时教育学生爱护弱小,帮助弱小。教学完后,我觉得学生各方面能力都有了明显的提高。

1.学生的生活圈子有鸟的影子,甚至有的学生也曾有过这样的经历,所以开篇的导入,就激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。

2.利用游戏形式,调动学生学习兴趣。兴趣是激发儿童学习的动力,游戏是儿童喜闻乐见的形式,儿童喜欢模仿,喜欢重复,喜欢表现,于是我就在教学中充分利用游戏的形式,调动学生学习抽象文字的兴趣,如:找朋友、风车转转、开火车……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂,使课堂成为学生学习的乐园,教师在乐中教,学生在乐中学,师生其乐融融,学生对识字就会兴趣盎然。

低年级阅读教学,应以学生朗读感受为主,为此,我在读的方面特别注意:

1.让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出要求。一年级下期学生,具有了初步的理解能力,只要稍加指导,对浅显的课文比较容易读懂。更为可贵的是,他们学习兴趣浓厚,思维活跃,乐于表现自己,在平时生活中,他们会和文中的小朋友一样,喜欢、爱护小鸟,甚至是小动物。通过学习,他们能体会到关心弱小、关爱动物、热爱自然的快乐。

3.把评价的主权还给学生,在学生读后,大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足,并且说话较有礼貌,如“有个小意见”、“如果再大声一些就更棒了”等等。

教学活动抓住文本的“空白”,让学生个性化地“补白”,这就充分激活学生想象能力和创新精神,从而沟通与作者的对话,加深对文本的理解;通过表述自己的理解与感受,抒发自己的情感与思想,评判他人的言论,质疑他人的观点,从而实现一定情境中,师生之间多维的口语交际,增强学生关心弱小、关爱动物、热爱自然的意识。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十一

2、通过反复品读,来理解课文内容,明白做人要谦虚谨慎,不可盲目自满,看不起别人。

有感情地朗读课文。

理解风伯伯对小松树说的话。

课件,图片。

(一)听写词语。

多高你呢回答伯伯孩子爷爷托松树。

(二)贴图导入。

1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友,谁来叫叫它们!

(出图小松树大松树)。

2、谁能把他们送回家?(贴图)。

你能用书上的语言来说说它们各自的家吗?

3、是啊!他俩一个在山上,一个在山下,天天见面,这天小松树对大松树说话了!打开课本,去读读课文的第二自然段,用“——”划出小松树说的话,再读一读!

4、交流。谁先来读读你划出的句子。

5、屏幕出示划线的句子,我们一起来读读!

9、看屏幕有感情地朗读本段。

11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段,想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯?

读——说——再读[关心小松树、讲道理(读出关心的语气)]。

“托”?你来做个托的动作!我们一起来试试。

12、课文中这三个人物,你们最喜欢谁?为什么?

大松树——大度,不斤斤计较。

小松树——知错就改。

风伯伯——关心别人。

13、师小结。

既然大家都喜欢他们,让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗?

(三)读课文,学表演。

(四)拓展。

1、想象练说:

第二天,太阳刚刚升起,山上的小松树就对山下的小松树说:“()”。

2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十二

《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗,读来琅琅上口,富有儿童情趣。课文配有插图,小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求,突出教学重点,我精心设计了以下三个教学环节,可效果却不尽人意,具体表现在:

遵循一年级学生认识事物的规律,上课一开始我就出示插图,指导学生按一定的顺序(由近及远)观察、了解画的是什么地方,有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面展开想象,说说看到这么美的景物,你想说些什么?学生发言较热烈,当学生说到看到这么美的桃花,想去摘一些时,我就马上进行思想教育,注意了教学的人文性。可是,在学生说话时,我没有及时让学生说出事物的特点,如:()的小桥,()的桃花,()的房子等等。可见说话训练不到位。

这一环节的教学,我是先教给学生读的方法,努力营造着一种让学生想读,要读的氛围,然后我再范读,让学生模仿老师边读边想像,学生读完后,我就及时地给予充分的肯定和鼓励,让学生始终保持读的热情和渴望.最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的基础上,我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗,那就更好了。比如可提问:当你读了这首古诗,你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。

写字是本课的重点,也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时,我首先教给学生笔画名称,接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单,只要学会一“横”就什么都会了,却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友,对于他们来说是很困难的,何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个,书空一个,再临摹一个,而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

总之,这节课对我来说是有得也有失,有思也有想,这对我以后的教学会有一定的启发。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十三

通过。

心得体会。

可以。

总结。

以往思想、工作、学习,展望未来,发扬成绩,克服不足,指导今后工作。豆花问答网为此收录了一些范文,为大家提供帮助。

时间如行云流水,我担任一年级的语文教学工作也近一个学期了,这一个学期在工作中,我不断的反思学习,努力使自己不会愧对“铸造人类灵魂的工程师”这一称号。现总结自己的教学工作如下:

本学期,我坚决落实学校的有关教育教学计划,严格执行学校的各项教育教学制度和要求,认真完成各项任务,狠抓教学常规,努力为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、抓好学生的学习习惯:

作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。作为今年的新老师,又担任一年级的班主任兼语文老师,我深感任重而道远。刚开学的几个星期里,我不断向学校资深教师学习,采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。

二、认真备课。

这学期学校开展的师徒结对活动让我收获颇丰。我明确备课不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类图解对活动型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课做出总结,写好教学反思。

三、

一年级作为学生走进学校的第一步,正如建高楼大厦的地基一样是非常主要。本学期,我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

四、存在的问题与不足:

作为一位新教师,我存在的不足有很多很多,经验不足,努力不够,教学基本功不够扎实。在教育教学中对学困生的关注不够。从拼音抽测到古诗背诵再到考试,我发现班上七八名学生的基础知识掌握得不够扎实,这还需要在下学期给予他们更多的关注与帮助。家长配合不够。说明我与家长的沟通还不够,这将是我要认真思考的问题之一。在今后的教育教学中我会不断学习努力提高自己的综合素质,积极向身边的老师学习。

我担任一年级语文教学工作,本班一共有30个人,平均年龄比较小,有一个才5岁,所以学生的接受能力相对比较弱。一年级第一个学期主要是汉语拼音和短篇课文的教学,这也是我第一次教学汉语拼音,刚刚开始的时候我以为没什么难度,后来实际教学后才发现困难重重。学生的遗忘率高,而且年龄小,遇到困难就会产生厌学情绪。学生常用字词掌握不准确。对于老师布置的课堂作业有部分学生总是不能及时完成,平时上课的时候学生很容易分散注意力。面对这些问题我有种不知所措的感觉,在教学过程当中出现了很多错误。

一、学无遗力,浅尝辄止。

实际上,一篇课文的学习,学生一遍读过之后,其内容就已知其八九,如果我们依然停留在学生一样或低于学生的水平上与学生交流,学生就会情绪低落甚至厌倦。而我对课文的解读往往还停留在“是什么”的层面上,而无力在“为什么”和“怎么样”上给学生更多的引导和解答。无疑于浪费学生的`时间,重复学生的思维,看起来表面热闹,实质里一无所获。

二:照本宣科,缺乏创见。

注释怎么讲,我就怎么讲。教参怎么讲,我就怎么讲。只愿在技巧上下功夫,在结构上动脑筋,却不愿在解读文本上细琢磨,深钻研。所以,往往是有接触,没感触;有广度,没深度;有他见,没己见。

三:我行我素,强加于人。

许多时候我只能按预案上课,而不能按实际情况和课堂氛围来调控教学内容,处理偶发事件,所以经常出现生拉硬扯,强加于人的场面。

四、画蛇添足,无端延伸。

要把一篇好文章读深读透,往往需要大量的背景知识做支撑,需要深厚的教师功底做后盾。所以,现在大多提倡增大课堂容量,加强课内外衔接,但是我了解不透彻,结果导致画虎不成反类犬,在课堂上游离课文主旨,肆意发挥,无端延伸,冲淡了文本解读,分散了教学重点。

五、良莠不分,一味肯定。

平时上课我对学生不但“慈眉善眼”,而且“海纳百川”,学生说什么都是“好”,答什么都是“对”,更有时候,动不动就鼓掌喝采。把求知的学堂变成了作秀的舞台。实际上,这种毫无原则,缺乏理性的肯定,往往只能让学生思想更懒惰,情绪更低落。

六、生硬模仿,贻误课堂。

从上课文的时候开始,课本剧表演已成为一种教学习惯,即使不能搞整场表演,也要来一点细节模仿。可想而知,学生本来就胆小如鼠,加之又没有受过什么专业训练,自然是群魔乱舞,一笑了之。对于分析人物,理解课文根本起不到任何帮助作用。增一分则太朱,减一分则太白,以后还是一切从学生的实际出发为好。

七、语言干瘪,信息量少。

一个好的语文教师,每节课除了能够按计划保质保量完成既定教学目标之外,还理所当然应该以自己流利准确的语言,丰富广博的知识,儒雅文明的风度来吸引学生,影响学生,从而使学生经常能有一些意外的收获。而自己由于缺乏应有的自我修养,上课语言干瘪,信息量小,使学生长期处于一种荒芜的语言环境之中,当听说的没有听说,当掌握的没有掌握,从而使学生在其他学科知识及适当的社会知识,人生哲理,语言表达习惯等方面处于一种非常幼稚的状态。理想的课堂语言应该是:讲述时行云流水,提问时准确到位,启发时生动形象,过渡时圆润自如,总结时简洁凝练。这不应该被当作一种过分的要求,而应该被当作一种基本的素养。

在课后辅导方面,我做的也有所欠缺主要有以下几方面:

一、平时对学生的要求不是很严格,没有让学生明白学习是自己的任务。很多学生还停留在学前教育的状态,思想以玩为主。

二、对作业的要求也不是很严格,作业量比较少,以至于学生不能熟练地掌握已学的字词。

三、对于差生也没有进行针对性辅导,所以导致成绩普遍低下。

任何一个教育者在其教育生涯中,都会犯这样或那样的错误。区别优秀的教育者和平庸的教育者,不在于教育者是否犯错误,而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富,这是任何一个教育者从普通教师走向教育专家乃至教育家的最关键的因素之一。秋季统考之后,我就作了深刻的反省,不断拷问自己的心灵:我为什么会犯这样的错误呢?这样的错误是出于一时的感情冲动,还是有着必然的思想根源?这样的错误事先能不能够避免?这样的错误是否受到了我期望达到的“教育效果”?如果达到了某种“教育效果”,那么我付出的代价是么?如果没有达到,那么这次错误所造成的表面的后果和潜在的危机有哪些?这样的错误蕴含着怎样的教育遗憾、教育缺陷乃至教育悲剧?这样的错误可能会在我的学生心灵中造成怎样的伤害?我从这次错误中汲取了教训,并从中获得了新的教育启迪。今后我要做好以下方面的工作:

一、加强自己的授课能力,让学生真正投入去学,学而不忘。

二、要求学生认真完成每一次作业,并做到及时批改,及时讲评,及时辅导差生。

三、引导学生自主学习主动探究的精神,形成一股良好的学风。

四、对于学生在校的学习情况,将及时向家长汇报,学校教育和家庭教育一起抓。

每一次错误,对所有具备真诚反思精神的教育者来说,都是一个进步的台阶,我们沿着错误的台阶一步一步走向事业成功的高峰。相反,那些敷衍地对待自己的工作并且被某些狭隘的功利思想束缚头脑的人,往往会拼命地掩饰错误,会给自己找许多“借口”和“理由”来原谅自己。对这样的人来说,每一次自我原谅都是新的错误,这个错误同时也是一个陷阱――他们即使可能从这次错误的陷阱中艰难地爬上来,但随时都可能掉进另一个错误的陷阱,而永远不能够走向教育的成功。

成长是一个过程,永无止境;反思也是一个过程,永无终点。我的教育之旅还有很长的路要走,我将继续迎来一批又一批新的学生,将继续上好一堂又一堂的课,将继续面对一个又一个预想不到的教育难题……但只要我保持着对教育的激情和反思精神,我就会继续在激情中享受教育的快乐,在反思中提升教育的品质,在实践中丰富教育的智慧。

通过这段时间的语文远程平台培训,使我感受很深。我不禁回想到我的一年级语文课,不由而然地想谈谈自己心里的一些看法:

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力,激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重,《菜园里》是一节识字课,本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点,容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了蔬菜的各种的实物图片,教师以富有童趣的语言吸引学生注意力,揭示课题,激发学生学习的兴趣,使学生愉快地进入学习状态。

二、教学源于生活,只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜,为学生创造了一个丰富的生活情景,激起学生探索生活的兴趣和欲望,激活了学生思维,让学生回想家里的彩园,为学生开创了一个愉悦的识字空间,调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节,引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡,逐步加深生字识字的难度,整个识字过程,在老师有意识的引导下,学生在无意识的学,在宽松愉悦的氛围中学会了生字、()学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。

本节课教师始终都用鼓励的口吻,以多种形式奖励学生,学生在读过儿歌后互评,合作学习,再加上我的激励性语言的运用,使学生乐学,达到了学习目标,培养了学生的合作意识,学习充满自信、有了成功的体验,调动了学生自主识字的积极性。

不足之处:

一、教师应该立足学生现有的知识出发。

对于农村学生对蔬菜经常见,但又不理解这个词,在介绍时候可以介绍一下。

二、教会学生在兴趣中模仿。

教学生字在田字格里书写时,教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写,学生再写。

三、在让学生完成任务的时候,教师的语言应该明白具体,泛指不能太大,否则学生不能明白老师的意指。

四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学,在进行生字教学和偏旁部首学习的时候,教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩,我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点,对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察,然后自己去获得知识,这就更好了。

很有创新性。

-->。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十四

语文课堂教学应该是生成性、动态的过程。小学生在阅读课文的过程中自行发现,提出了一些自己在备课时没有设想到的,非常独特的想法。这时,我及时的抓住这个机会,教育学生遇到具体事情的时候要动脑筋思考,学会随机应变。这种教学方法不但尊重了学生独特的体验,发扬了他们的个性。还延伸了课后的安全教育,我觉得这可说是一举两得呀!

新课程改革下,我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学,而代之与开放式的、不断生成的、充满活力的教学方式。教师在教学过程中应该努力挖掘教材中的创新点,善于抓住时机地培养学生的创新能力。

在上述摘录的教学案例中,这个创新点是由学生自己挖掘的,没有张演瑜小朋友独特的想法,就没有了“有时也可以不诚实的”的“创举”。而我只是为学生营造了一个轻松、和谐、的学习环境,让他们大胆地想、尽情地说,不断地进行创造性思维。

《手捧空花盆的孩子》这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示,即要针对学情变化发展灵活组织教学。这一案例中,我认为主要体现在注意保护学生的发现,尊重学生,相信学生,有效地培养了学生的探究精神。因为“在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”语文学习不应该仅仅是读和背,更重要的是鼓励孩子们不断创新,这样我们的课堂才有生机,才有活力。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十五

《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册的一篇轻快活泼的。

散文。

诗中运用比喻和拟人的手法描写了圆圆的、绿绿的荷叶。形象地让我们感受到了荷塘童趣的夏天让我们欣赏到了生机勃勃的荷叶更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱以及他们快乐的心情。以下是小编整理的小学。

一年级语文。

反思。

相关资料,希望帮助到您。

字:躺、眨、展、蹲、呱、嘻、捧。

词:水珠、摇蓝、眼睛、翅膀、歌台、凉伞。

重点。

句子。

1、荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。

2、荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。

3、荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。

4、荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。

主要内容:

《荷叶圆圆》诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。

1、认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文和背诵课文。

3、能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

4、让学生感受夏天的美好,激发对大自然美好的向往,从而树立保护大自然的意识。

1、认识“荷、摇”等12个生字,会写“亮、美”等7个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文,激发学生对美丽大自然的向往,从而树立保护大自然的意识。

教学准备:多媒体课件。

第一课时。

课时目标:

1、认识“荷、摇”等12个字,会写“机、朵”2个生字。

2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。

3、能根据生活实际,初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。

教学过程:

一、导入。

1、同学们,上课之前老师想给大家看一幅图,你们来猜猜这幅图和哪个季节有关?

4、美丽的'荷花,绿绿的荷叶、可爱的青蛙……今天咱们要学习的课文就藏在这幅图里。

5、举起你的小手跟着老师一起来写课题,指生读课题,加动作读。

二、初读课文。

1、借助拼音,自己读读课文,注意听清老师的读书要求:

一读(要求读准字音,读通句子)。

二标(标出课文中的自然段)。

2、课文有几个自然段?你说(5个)你们同意吗?

3、出示词语。

各种形式认读(相机理解:摇篮、透明)。

4、师范读课文,学生边听边圈一圈:课文给我们介绍了哪几个小伙伴?(出示填空)。

5、自读课文,你喜欢哪个小伙伴就把哪个小伙伴多读几遍。指导朗读。

(5)听了同学们的朗读,老师真想为你们竖起大拇指,所以读书时,把自己就当做书中的主角,那你们一定能把书读的更棒!

6、小结:那这里说的摇篮、停机坪、歌台、凉伞都是指?没错,就是——荷叶。

三、学习生字。

1、出示:朵、机。

2、请同学们仔细观察,你发现了什么?(相同和不同)。

相同:都是由“木”和“几”两个部分组成。

不同:结构不同;“几”的写法不同;“木”的不同写法。

(你观察的真仔细,中国字就是这么神奇,两个相同的部件摆放的位置不同,字就不同了。)。

3、师范写,生书空。

(中国字就像中国人一样懂得谦让,“机”字的“木”在左边,为了给右边的朋友“几”让出位置,就把自己长长的捺便成了点,这样,组成一个字就更美观了你们说对不对?那你们也一起来写一写是这个字吧)。

(那“朵”呢?没错“几”也一样,为了给下面的“木”让出位置,他就把自己变短了,让我们一起来书空)。

4、生描红,反馈。

你能给他两都找个好朋友吗?

五、

总结。

荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符。咱们的小伙伴们在荷叶上玩得开不开心呢?咱们下节课再来学习!

六、作业。

1、读一读:和爸爸妈妈一起分享这篇美丽的课文。

2、画一画:用自己喜欢的颜色画画这美丽的荷塘。

《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗,通过对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的语言展现了夏天的美以及荷叶带给她们的便利好处。课文生动有趣,充满童真,在欢快的。

童话。

故事。

里,学习到了知识。让他们感受到了夏天和大自然的美好。

激趣导入,用荷叶图片抓住孩子注意力,在课题中带拼音讲生字,图片与粉笔字结合,补充课题,板书简洁清晰。

识字方面,归类的。

方法。

谜语。

识字、生活识字。结构识字、动作识字、实物图片识字、和月字旁拓展。方法多样,孩子更喜欢。

指导朗读时,用图文结合的板书引导孩子背诵,用快乐的表情和形象的动作感染孩子,让学生自然而然的喜爱美丽的荷叶。

写字上,机和朵对比教学,让学生直观的`发现两个字相似部分的区别。第一时间发现容易犯的错误,今儿不免发生错误的现象。

问题方面,时间拿捏得不好,导致后半部分仓促结束,剩余一点时间。语速过快是我的老毛病,必须改正,希望自己能像小燕子一样一次比一次有进步。

文章。

1.

2.

3.

4.

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小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十六

1.学会分析“求比一个数多(或少)百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系,并能正确解答。

2.通过自主探究、合作交流、获得解决问题的有效方法,同时体验解决问题方法的多样化,培养了学生的发散性思维。

3.通过解决生活中的实际问题,培养学生的数学应用意识,进一步体验数学与生活的紧密联系。

二、教学重难点。

教学重点:会解决“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”的问题。

教学难点:会分析“求比一个数多(少)百分之几的数是多少”的解决问题的数量关系。

三、教学准备。

多媒体课件。

四、教学过程。

(一)复习导入。

课件出示题目:学校图书室原有图书册,今年图书册数增加了。现在图书室有多少册图书?

1.请学生独立思考并解答。

(1)把谁看作单位“1”?

(2)今年的图书册数是去年的几分之几?

2.交流反馈。

方法一:

方法二:

3.小结。

方法一是先求出今年比去年增加的图书册数,再加上原有的册数就是今年的图书册数。

方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的几分之几,再根据分数乘法的意义求出今年的图书册数。

【设计意图】求比一个数多(或少)几分之几的数是多少的问题是学生已经掌握的知识,因此复习此类题目可以给本节课的教学起到事半功倍的作用。利用知识间的迁移,学生能够很好地过渡到求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题。

(二)探究新知。

1.自主探究学习教材第90页例4。

思考:

(1)这道题和前面那道题有什么不同?

前面那道题是“增加了”,这道题是“增加了”。

(2)你能试着独立完成吗?

学生试着独立思考,教师巡视。

(3)完成的同学同桌之间交流一下,说一说先算什么,再算什么。

(4)全班交流反馈。

方法一:

方法二:

(5)“原有图书册数”是单位“1”,“增加了”是增加了原有图书册数的。

方法一是先求出今年比去年增加的图书册数,再加上原有的册数就是今年的图书册数。

方法二是先求出今年图书册数是原有图书册数的百分之几,再根据百分数乘法的意义求出今年的图书册数。

2.小结。

(1)该如何求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题呢?

(2)通过再次对比得出:求比一个数多(或少)百分之几的数是多少的问题,与求比一个数多(或少)几分之几是多少的问题的数量关系与解题方法是完全相同的,只是题目中的分数换成了百分数。

【设计意图】学生通过独立思考、同桌合作、全班交流反馈的形式,经历观察比较、独立思考、得出结论的数学活动过程,激发了学生探究数学知识的兴趣,渗透知识之间相互迁移的数学思想。使学生学得轻松、学得快乐,感受到学习的乐趣。

(三)知识应用。

1.龙泉镇去年有小学生人,今年比去年减少了。今年有小学生多少人?

(1)请学生独立思考并解答。

(2)交流反馈,说一说你是怎么想的。

3.参赛作品共有125幅,一等奖6幅,二等奖占参赛作品的16%,三等奖的数量比二等奖的数量多4%。提出用百分数解决的问题并进行解答。(至少提出两个问题并解答。)。

【设计意图】通过上述练习题,把学生所学的知识和已掌握的解题能力巧妙地融合在一起,既使学生巩固本节课所学知识,弄清了数量关系,又使学生的知识得到了整合,提高了学生的发散思维的能力。

(四)课堂小结。

通过本节课的学习,你掌握了哪些知识?

你是怎样获得这些知识的?

你还有哪些疑问?

(五)随堂作业。

独立完成教材第92、93页练习十九的第5、7、8题。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十七

一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力,激发学生学习兴趣的有效手段。

识字教学是低年级语文教学的重中之重,《对仗》是一节识字课,本节课教师本着一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心里特点,容易被新鲜的事物吸引。以图片的形式引出了景物的各种的实物图片,教师以富有童趣的语言吸引学生注意力,揭示课题,激发学生学习的兴趣,使学生愉快地进入学习状态。

二、教学源于生活,只有让教学回到生活才能获得教学目标和重难点的突破。

在识字教学中为学生创造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜,为学生创造了一个丰富的生活情景,激起学生探索生活的兴趣和欲望,激活了学生思维,让学生回想家里的彩园,为学生开创了一个愉悦的识字空间,调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节,引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡,逐步加深生字识字的难度,整个识字过程,在老师有意识的引导下,学生在无意识的学,在宽松愉悦的氛围中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。

三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。

本节课教师始终都用鼓励的口吻,以多种形式奖励学生,学生在读过儿歌后互评,合作学习,再加上我的激励性语言的运用,使学生乐学,达到了学习目标,培养了学生的合作意识,学习充满自信、有了成功的体验,调动了学生自主识字的积极性。

一、教师应该立足学生现有的知识出发。

对于农村学生对蔬菜经常见,但又不理解这个词,在介绍时候可以介绍一下。

二、教会学生在兴趣中模仿。

教学生字在田字格里书写时,教师应该呈现的是清楚的田字格。教师范写,学生再写。

三、在让学生完成任务的时候,教师的语言应该明白具体,泛指不能太大,否则学生不能明白老师的意指。

四、恰当的色彩对比能够增强儿童的分析和识记能力。

在本节课中老师既然运用了多媒体进行了教学,在进行生字教学和偏旁部首学习的时候,教师可以把偏旁部首与字体的其余部分用上鲜明的对比色彩,我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心发展特点,对鲜明色彩的呈现会胜过教师反复提醒他们要好得多。教师有意地引导生进行无意识而自觉的观察,然后自己去获得知识,这就更好了。

总之,我认为一年级语文的教学,从生活出发,从学生现有的知识出发,精心设计教案,适合儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂,以他们所喜爱的形式和他们一起互动,才会实现新的课标理念,才会调动学生的学习积极性,获得好的教学效果。

《aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课,经过精心的设计,整堂课下来,老师教得得心应手,孩子学得轻松愉快,教学收到了较好的效果。

一、创设情境,激发兴趣。

他们来啦!(出示aoe的卡通形象)谁来和他们打打招呼?”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化,一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离,把孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子的积极性,纷纷很有礼貌地和aoe打招呼,课堂上充满了生机和活力。

二、自主发现,享受快乐。

苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求,这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者,而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。”课堂上,我说:“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏,就偷偷地躲到画中去了。小朋友们,快点仔细找找,你发现谁啦?”一石激起千尺浪,学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿,小手如林,个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢!这一环节的设计,就顺应了孩子的需求,诱发了孩子的学习动机,孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感,再加上老师的激励表扬,从而享受到学习的快乐,获得了成功的喜悦。

三、互动探究,激发思维。

学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度,而重在适时激起孩子的思维,用知识本身的力量唤起求知欲望,给孩子施展才能的机会,给他们最大的自由空间。课中,“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:“眼珠圆圆,ooo”“鸡蛋圆圆,ooo”“阿姨阿姨,aaa”由此,孩子的思维异常活跃,个性得到了无限张扬,创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空,相信他们一定回放飞可爱的童心,给你一份惊喜的。

四、游戏活动,愉悦课堂。

“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持,我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂。本课中,我设计了一些游戏活动,让孩子在玩中巩固,在巩固中玩,使孩子学得兴趣盎然,乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

五、关注每一个孩子的发展。

这是新课程标准的基本理念。在教学中,我尽量把目光撒在每一个孩子的身上,采用大面积指名读,开火读,小组读,小老师教读等多种形式,使每一个孩子都能参与到课堂中来,都有展现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践,以后要更进一步努力!

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十八

教学目标:

1、学习本课5个生字,学写2个字,会认7个字。会读指定词语。

2、通过拼读音节读课文,掌握生字字音,认清字形,能结合生活实际和儿歌内容了解生字意思,能在教师的指导下把儿歌读正确,大体了解意思。

3、积累语言,运用对子歌的形式编对子。

4、培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。

教学重点:学会本课生字,能读准字音,认清字形,能结合生活实际了解生字的意思。

教学难点:能结合生活实际编对子歌。

课时:2课时。

第一课时。

教学目标:

1、学会本课两个生字,能借助拼音读准字音,能按笔画记字形,能结合学生实际了解生字的意义。能按笔顺规律,依照田字格的范字书写。

2、联系生活实际,初步掌握识字的方法。

3、培养学生爱学语文的思想感情。

教学过程:

一、导入:谁当小小发现家?把你们课下发现的对子展示给大家吧。

二、初读课文,自主识字。

1、课文里的对子朋友我们不认识的字怎么办?

1)借助拼音读对子歌,画出难读的字词,多读几遍。

2)同桌互帮互学。

2、谁说说儿歌里有哪些对子?

3、练习朗读。

三、指导书写:“少”,说说在田字格中怎么写?

四、熟读课文,巩固提高。

1、出示课文。

2、出示图,说出儿歌中的对子。

3、理解读词。

指导:“多、重、白、黑、地、空”重读。

4、练习朗读。

5、学生自愿读。

6、拍手歌《多对少》。

板书设计:多对少。

多重白天长空北西。

少轻黑夜大地南东。

五、作业:

1、把今天学的对子歌或编的对子歌读给家长听。

七、课堂小结:说说本节课你学会了什么?

八、教学反思:学生的接受能力有所提高,对于认读字的学习缺乏良好的习惯。

第二课时。

教学目标:

1、掌握3个生字,能读准音,记住形,掌握新笔画“撇折、竖提”,能正确书写生字。

2、能够朗读对子歌。

教学重点:识字写字的过程。

教学过程:

一、读儿歌。

二、认读生字卡片。少、天、长。

三、学习生字。

1、学习“长”:

1)读准字音。

2)你能用这个字组个词吗?

3)分析字形并书空,认识新笔画“竖提”。

2、学习“天”。

四、读下面的词:多少、东西南北、黑夜、白天。

五、课堂练习:

1、读课文。

2、做课堂练习册。

六、课堂小结:说说今天这节课你学会了什么?

七、教学反思:学生能够结合生活实际,说出许多的对子,很棒。

小学一年级语文多对少教案及教学反思篇十九

在今年,我认真学习了教育局规定的教师必读十本书,按照学期初制定的教学计划有条不紊地开展工作,改进教学方式。定期做好工作总结,总结教学经验,把经验点滴投入教学中,充分发挥学生学习的主体作用。让学生获得所应掌握的语文知识,使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

一年级学生想让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,还是有一定困难的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲讲讲、说说说,通过一学期来的培养,我班学生都能养成良好的学习习惯。

一年级新课程的内容多、知识面广,但又是打基础和培养良好习惯的关键时候,而学生活泼好动、自我控制能力较差,对大量枯燥的练习不感兴趣,容易产生厌倦心理,教学中如果把握不好,有可能使学生获得的知识显得很零碎,不扎实。所以我总是想方设法带领学生轻松学习,让学生感觉学习是一种快乐。我严格按照教学计划上课,精心设计教学程序。课前都精心准备,从来不打“无准备之仗”。教学中总是采用学生感兴趣的方法,做游戏、讲故事、猜谜语、开展活动等,让学生轻松快乐地学习知识。还不怕麻烦,制作各种教具,辅助教学,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。为了能更好地立足课堂搞好教学,平时注重自己业务能力的提高,积极参与学校组织的听课评课活动,平时利用空余时间随时随地进行教研,开展探讨性的交流和反思。

(1)让孩子快乐识字。

识字教学是一年级语文教学的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣,又能很好地掌握,我针对学生因材施教,每天鼓励学生读课外书,并经常引导学生对已学汉字活学活用,通过学编儿歌、“开火车”、“让学生当小老师”、“游戏”等多种形式激发学生学习的兴趣。

(2)强调孩子用正确的写字姿势学写汉字。

写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字,是我最大的心愿。学生的字写得好坏美丑,在很大程度上可以反映他的语文水平,也可以体现其文化素养。所以,在平时的教学工作中,我特别注意对学生写字的要求。首先,要让学生写好字,作为他们的语文老师,我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次,我充分利用教材中的写字教程,引导学生学会读帖、描红,临写。既从技能方面要求学生,又从习惯方面要求学生。特别是习惯方面的要求,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势我都特别注意。

(3)培养学生养成良好的读书习惯。

其次,注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强,所以在教学生读课文之前,我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面,尽可能地为学生作出很好的示范。充分调动学生的积极性和学习热情,活化课堂,让学生的情感得到认可,在评价中促进成长。

家庭教育对孩子的发展有很大的作用,为了学生更好地发展,我在做好职工作同时,加强和家长的联系,探讨教育方法,起到了事半功倍的效果。

经过一学期的努力,我班的学生都有了较大的进步,增强了我的信心,相信下学期我们还能取得更大的进步。不过还应该说的是在取得成绩的同时,也出现了教学上的许多不足。一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了,因而班级里就有了两个极端的现象。当然,今后我还会在教学中不断改进,以适应教育改革的新浪潮。

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