教案需要根据学生的不同特点进行个性化调整，以提高教学效果。教案的编写需要注意教学目标的明确性和具体性，以便更好地指导教学活动的展开。小编为大家收集了一些教案的成功案例，供大家参考。
求平均数人教版四年级教案设计篇一
在学生初步理解了“平均数”的含义后，我又联系学生熟悉的“买半票”引出身高的话题，让学生介绍一下自己的身高，随意抽取几位作比较。接着，我又请第一排和最后一排同学起立，比较身高并说说你是怎么比的。学生会觉得这个问题太容易了，因为坐在最后的同学往往个子比较高。我又请第3小组和第4小组同学起立，再进行比较，学生发现高矮不一，不好比，想到把每人的身高加起来再比，又发现两组人数不一样，还是无法比较。
(三)自主探究，合作交流。
最后引导学生观察表格，比较第3小组和第4小组哪组更高，使学生体验用自己的探索解决问题的成功。在此基础上，让学生继续挖掘表格中隐藏的信息，交流体会，提出新的问题“全班同学的平均身高是多少?”，让学生估算，再通过笔算验证，培养学生的估算能力。知道全班同学的平均身高后，我又顺势出示全国四年级小学生10年前和现在的平均身高统计表，让学生联系自身实际进行比较，教育学生要积极锻炼，并且珍惜幸福的生活!
(四)实践运用，体验生活。
数学来源于生活，又要应用于生活，才能体现其价值及魅力。在学生理解了“平均数”的含义，学会了求“平均数”的方法后，我又引入了以下现实情境：
1、小明班同学的平均身高是140厘米，所以他的身高一定是140厘米。对吗?
为了让学生感受平均数的用途广泛，我又让学生自由交流生活中所见到过的平均数，再通过报刊新闻开扩学生的视野，体会平均数在各行各业中的广泛用途。
(五)评价总结，拓展延伸。
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求平均数人教版四年级教案设计篇二
(一)使学生认识真分数和假分数，并掌握它们的特征，了解它们之间的联系和区别。
(二)使学生理解并掌握假分数化整数的方法。
(三)培养学生观察，比较和抽象概括的能力，渗透转化的数学思想。
教学重点和难点。
(一)真分数和假分数的特征。
(二)等于1的假分数。
教学用具。
投影片，图片，小黑板。
教学过程设计。
(一)复习准备。
1．在括号里填上表示图形中阴影部分的分数：
2．说出表示图形里阴影部分的分数，再说出它的分数单位，它有几个这样的单位。
3．用分数表示直线上的点。
教师：把直线上0到1这段看作单位“1”，1到2，2到3之间也都是单位“1”。
教师：把单位“1”平均分成了几份？表示这样的1份，2份，3份，4份的数各是多少？
教师：要表示这样的5份是几分之几？7份是几分之几？
教师依次在数轴上点出几个点，请学生用分数表示。学生口述教师。
教师：(指板书)根据分数的意义，我们写出了很多的分数，下面来研究分数的分子和分母的大小关系。板书课题：真分数和假分数。
(二)学习新课。
1．认识真分数和假分数。
(1)教师：请观察黑板上的分数，比较每个分数中分子、分母的大小。试按一定的原则把这些分数分组。
学生小组讨论后汇报。根据学生口答老师板书：
教师：我们把分子比分母小的分数叫做真分数。分子比分母大或者分子和分母相等的分数，叫做假分数。板书：第一组后补出“真分数”，在第二、三组后补出“假分数”。
教师：请说出3个真分数，3个假分数。
线段数。说一说这两个分数的意义？这样的分数等于多少？(等于1。)。
学生讨论，汇报后老师板书在真分数后补出：真分数小于1；假分数后补出：假分数等于或大于1。
学生口答后，教师小结：由图上可以清楚地看到，真分数，假分数实际上是以1为界，把分数分为了两类。所以这节课我们研究的是分数的分子和分母的大小关系，而课题却是真分数和假分数。
练习：(投影片)。
1．下面分数中哪些是真分数？哪些是假分数？
2．把上一题中的分数用直线上的点表示出来，看一看表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上。(请两位同学写在投影板上，其余同学写在本上。)。
3．把假分数化成整数。
些分数，问：它们有没有共同的特点？
教师：这些假分数还可以用什么数来表示？
教师：这些假分数实际上就是整数。我们可以用什么方法把它们化成整数？这样计算的依据是什么？(分子除以分母，分数与除法的关系。)。
学生口答教师板书：
学生口答教师板书，要求说出算理。
教师：说一说怎样把假分数化为整数？
本上。)。
(三)巩固反馈。
1．说出四个分母是7的真分数。
2．说出3个分数值是1的假分数。
3．说出两个分母是9，分数值比1大又比2小的假分数。
4．把下面这些分数化为整数。(口答)。
5．判断正误，并说明理由。
(1)分母比分子大的分数是真分数；()。
(2)假分数的分子比分母大。()。
数？
(四)课堂总结与作业。
1．真分数，假分数，假分数化整数的方法。
2．作业：课本100页练习二十一，1，2，3。
课堂教学设计说明。
本节课要通过真分数，假分数的认识，使学生能全面理解分数的概念。所以教学中紧紧扣住直观图形和直线上的点表示的分数，使学生从直观上清晰地认识到真分数小于1，假分数等于或大于1的特征，这样学生概括真、假分数的概念和特征即为水到渠成。在学生掌握了真分数、假分数概念后，再通过设问，让学生讨论出假分数化整数的方法及算理。
新课教学分两部分。
第一部分学习真分数，假分数概念。分三层。让学生通过观察、比较、讨论、认识分子和分母大小关系的三种情况，了解真分数，假分数概念；引导学生比较分数值与1的大小关系，认识真分数和假分数的特征；利用数轴进一步让学生认识真分数、假分数与1的关系，掌握它们的分界点是1。
第二部分学习把假分数化成整数的方法。分为两层。让学生通过观察认识到这些假分数的分子都是分母的倍数；理解和掌握假分数化整数的方法。
板书设计。
求平均数人教版四年级教案设计篇三
1．使学生理解平均数的含义，掌握简单求平均数的方法．能根据简单的统计表求平均数．。
2．培养学生分析、综合的能力和操作能力．。
3．使学生感悟到数学知识与生活联系紧密，增强对数学的兴趣．。
教学重点。
明确求平均数与平均分的区别，掌握求平均数的方法．。
教学难点。
理解平均数的概念，明确求平均数与平均分的区别．。
教学步骤。
一、铺垫孕伏．。
1．小华4天读完60页书，平均每天读几页？
3．小明和小刚的体重和是160斤，平均体重多少斤？
二、探究新知．。
1．引入新课．。
以前，我们学习过把一个数平均分成几份，求每份是多少的应用题，也就是平均分的问题．。
今天我们共同研究一下求平均数问题．（板书课题：求平均数）。
2．教学例2．。
（2）组织讨论：你怎样理解水面的平均高度？
（4）学生操作．。
（5）学生汇报操作结果，一般出现两种方法．。
第一种：数出共有多少个积木，或把积木全部叠放在一起，共16厘米，再用。
164＝4厘米，得出每杯水水面的平均高度是4厘米．。
（7）引导学生列式计算．。
（6＋3＋5＋2）4。
＝164。
＝4（厘米）。
答：这4个杯子水面的平均高度是4厘米．。
（8）看例2与复习题，两题的结果都是4厘米，所表示的意义相同吗？
（9）反馈练习．。
小强投掷三次垒球，每次的成绩分别是：28米、29米、27米．求平均成绩．。
3．教学例3．。
（1）出示例3：四年级一班第一小组有6个同学，第二组有7个同学，下面是两组同学身高的统计表（单位：厘米）。
（3）根据讨论结果，明确先求出每组的平均身高，再进行比较．。
（4）列式计算．。
第一小组的平均身高是多少？
（136＋142＋140＋135＋137＋144）6。
＝8346。
＝139（厘米）。
第二小组的平均身高是多少？
（132＋141＋133＋138＋145＋135＋142）7。
＝9667。
＝138（厘米）。
第一小组的平均身高比第二小组的高多少？
139－138＝1（厘米）。
答：第一小组平均身高高一些，高1厘米．。
（5）反馈练习．。
三、课堂小结．。
通过小结，进一步区分平均分与平均数两个概念的不同含义，巩固求平均数的方法．。
四、布置作业．。
回家后量出你家中每个人的身高，记录下来，并求出全家人的平均身高．。
求平均数人教版四年级教案设计篇四
教学重点和难点。
(一)理解小数加、减法的算理，掌握其计算法则是教学重点．。
(二)位数不同的小数加、减法计算，是学习的难点．。
学习新课。
(一)复习准备。
1．下面各数不改变大小，变成三位小数．。
8.90.4213.4600。
2．填空．。
3.375千克=()克7.81千克=()克。
4.075千克=()克3.4千克=()克。
3．口算．。
0.4＋0.32.5－1.41.28＋1.214.6－3.2。
8.75－3.744.5＋5.5456＋344125－25。
2．引入．。
我们今天学习小数加、减法的意义及计算法则．(板书：小数的加法和减法)。
(二)学习新课。
1．学习例1．。
在学生理解题意的基础上，提问：应该怎样计算？为什么用加法计算？
引导学生说出要把两个小队的千克数合并成一个数．。
板书：3.935＋4.075。
提问：竖式怎样写？(学生可能会说出小数点对齐)。
为什么要小数点对齐？
整数加法怎样计算？(把相同数位上的数对齐，从个位加起．)。
为什么要相同数位上的数对齐呢？(相同的计数单位的数才能相加．)。
板书：
那么小数加法也要相同的计数单位的数才能相加，怎样才能使相同数位上的数对齐呢？
引导学生说出，只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．。
板书：
启发学生想，得数7.810末尾的0能不能去掉？为什么能去掉？
反馈：完成120页“做一做”．。
订正时说说怎样计算的．。
启发学生想：小数加法和整数加法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
在议论的基础上，明确：
相同的地方都是把相同的数位对齐，小数加法只要把小数点对齐就是相同的数位对齐．。
不同的地方，整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起．。
2．学习例2．。
引导学生把例2与例1对比，说明已知什么，求什么．(已知两个小队采集的和，及第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数．)。
怎样计算？
引导学生先把千克数改写成克数计算．。
学生算出：
如果用小数怎样计算？
学生独立算出，并说出算理．。
提问：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？
反馈：完成122页“做一做”，提示验算方法．。
订正时要说明计算法则及验算方法．。
3．统一小数加、减法的计算法则．。
引导学生填空．(投影)。
计算小数加、减法，先()(也就是)，再按照()法则进行计算，最后()．。
得数的小数部分末尾有0，()．。
阅读课本法则．。
(三)巩固反馈(投影)。
18.35＋4.6521.37－8.37。
(突出得数末尾有0，怎么处理．)。
216.74＋5.2383.4－0.56。
(突出位数不同，怎样对位．)。
36.42－4.28.3＋10.17。
(位数不同，数字特殊，易按整数凑整法计算而忽略了法则，要及时纠正．)。
4．10－4.825－4.37。
(突出难点，从整数里减去一个小数．)。
5．指出错误并改正过来．。
(四)作业。
练习二十六，第1～3题．。
课堂教学设计说明。
本节课的新课分为两部分．。
板书设计。
小数的加法和减法。
答：两个小队共采集了7.81千克。
7.81－3.735=4.075(千克)。
答：第二小队采集了4.075千克。
改错：
1．。
2．。
求平均数人教版四年级教案设计篇五
本节课是讲队形队列的变换，其对学生具有巨大的实用的价值，通过本课的指导思想和新课程的要求，以促进学生的身心全面健康发展，简单的、实用性较强的队形队列的变换方式，来增强学生身体上下肢力量、各部位的身体肌肉、身体的灵敏与协调素质及内脏器官的发展。
学情分析。
1、小学生正处于生长发育的关键时期，他们的年龄特征表现为依赖性强、自我约束能力差、模仿能力强和好奇心强等特点。
2、学生的运动能力和性格爱好都有很大的差异。
3、我平时所上的班级，他们的能力强、荣誉感强、学生爱好文体活动。
教学目标。
1、通过示范让学生更好的`去了解队形的变换。
2、让学生锻炼成坚韧不拔，克服困难的精神。
教学重点和难点。
1.通过示范让学生更好的去了解队形的变换。
2.让学生锻炼成坚韧不拔，克服困难的精神。
教学过程。
准备部分----。
1让学生跑足球场一圈，充分的让身体的运动细胞活动起来。
2成四列横队，以体操队形散开。
3准备活动(4*8拍)：头部运动，肩部运动，扩胸运动，腰部运动，膝关节运动，手腕踝运动。
主要内容。
1立正。
动作要领：使身体保持正直的状态站立与地面，两脚跟靠拢，脚尖略成外八字状态，两条腿紧紧靠拢，膝关节绷直，两手掌五指并拢紧扣在两腿外侧，目视前方。
2稍息。
在立正的基础上，将右脚向右前方稍迈一小步。
3向右看齐。
目的是使整个队伍矗立在同一直线上，它也是在立正的基础上，向右边转头。
4报数。
队列常用的基本动作之一。口令是报数！做法：横队从右至左（纵队时由前向后）依次以短促洪亮的声音转头（纵队时向左转头）报数，最后1名不转头。
5原地转法。
（一）向右（左）转。
队列原地转法的基本动作之一。口令是向右（左）~转！做法：以右（左）脚跟为轴，右（左）脚跟和左（右）脚掌前部同时用力，使身体和脚一致向右（左）转90度，体重落在右（左）脚，左（右）脚取捷径迅速靠拢右（左）脚，成立正姿势。转动和靠脚时，两腿挺直，上体保持立正姿势。口令要面对面的。
（二）向后转。
6一列横队变两列横队：首先，由一、、二报数，报到一的原地不动，报到二的人向自己的右后方迈一步，站在一的后面，然后立正，向一看齐，即成两列横队。口令为“一列横队、、、变、、、两列横队、、、走”
六、结束放松。
1采用放音乐瑜伽的方式，让学生跟着做，首先让自己的身体完全的放松，两脚比肩宽，手臂由下往上的收，收时深呼吸一口，放下去时，呼出口气（4*8）。
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求平均数人教版四年级教案设计篇六
一、情境导入，提出问题。
师：你们喜欢体育运动吗?生：(齐)喜欢!师：前几天，学校举行了“1分钟投篮挑战赛”，大家想不想了解现场的比赛情况?生：(齐)想!
（1）小米进行三次投篮。
师：首先出场的是小米，你猜他1分钟投进了几个球？（生猜）好，看他到底投进了几个？
他1分钟投中了5个球。可是，小米对这一成绩似乎不太满意，觉得好像没有发挥出自己的真实水平，想再投两次。你们会同意他的要求吗？说出你得理由。
师：大家都很大度，都同意他再投。看来1分钟确实不能反映他投篮的真实水平。师：不过，小米后两次的投篮成绩很有趣。
(师出示小米的后两次投篮成绩：5个，5个。生会心地笑了)小米后两次的投篮成绩到底是多少呢？“5个”
师：这3次数据，你想用哪次来表示他一分钟投篮水平？为什么？
那么大家都是一致通过，用“5个”来代表小米的一分钟投篮水平。
(2)大米进行三次投篮。
现在大家来看，第二个出场的是大米。你猜，他在第一个1分钟里投进了几个球？到底投了几个呢？老师把他的情况贴出来。（板书：贴）(师出示大米第一次投中的个数：1个)第一次，他投的是1个。（板书：1个，第一次）。
第二次，他可不服输了，看他投了几个？看第三次投了几个？
看，1个，8个，3个，三次成绩各不相同，这一回“又该用哪个数来表示大米，1分钟投篮的一般水平呢？”
生：我觉得可以用8来表示，因为他最多，二次投中了8个。
师：如果把这几个不相同的数变得同样多，问题就比较容易解决了。
我们现在用围棋子来代替。移一移，看怎么样使得它们的数量同样多？（生操作体验用“移多补少”的方法。板演）。
师：数学上“像这样从多的里面移一些补给少的”使得每个数都一样多，这一过程就叫“移多补少”。通过移多补少的方法，使得它变成了同样多的数据。移完后大米每分钟看起来都投中了几个？师：还有没有别的方法，使原来几个不相同的书变得同样多呢？生：（1+8+3=12（个）；12÷3=4（个）。
师：她这样的方法是，先合并，再平均分的方法。先把3次的投篮个数合起来，再重新分配，使得每一次的投篮个数变得同样多。
其实，无论是刚才的移多补少，还是这回的先合并再平均分，目的只有一个，那就是——使原来几个不相同的数变得同样多。
师：数学上，我们把通过移多补少或者是先合后分，（这两种方法）所得到的同样多的这个数，就叫做原来这几个数的平均数。(板书课题：平均数)比如，在这里(出示图)，我们就说4是1、8、3这三个数的平均数。
1个3个第一次第二次第三次(3)小组男女生进行比赛。
师：看到小米和大米玩得这么高兴，有一个小组也来挑战了，我们来看（ppt出示书本91页）。
生1：男生队，全部加起来是85，女生队全部加起来是76，所以男生队赢了。
生2：不同意，男生队5人，要用85÷5＝17个，女生队4人，要用76÷4＝19个，所以女生队赢了师：刚才的同学把这几个数先合并再平均分的方法来比较，也就是他求出了两个队的平均数，在人数不等的情况下，用平均数表示各队的成绩更好。
二、反馈练习，分析问题。
师：全班齐读，思考一下，同桌交流一下。
接着往下看。
2.某校十年前，数学老师的平均年龄是41岁，而现在平均年龄是35岁，你说为什么？
师：老师每次都说安全教育，水是很平静的，底下都是看不见的，我们看，下面的情况你看得见吗？为什么老师每次都教育大家要去安全的地方游泳，我们往下看，发现什么了，看见什么？生：有些地方200cm，比小吴同学高很多，很危险。
生1:12个，因为最多卖12个生2.10个，平均是10个。
师：运用了平均数来解决问题，他说做10个蛋糕。
师：为什么要去掉一个最高分一个最低分呢？
师：今天呢，希望大家带着你的思考，带上今天所学的内容，走出课堂，更好地认识生活中与平均数有关的各种问题。
求平均数人教版四年级教案设计篇七
2、培养学生仔细认真的做题习惯，并结合问题对学生进行思想品德教育．。
3、提高学生独立分析解决问题的能力．。
教学重点。
制作复式统计表．。
教学难点。
复式统计表表头的设计．。
教学过程。
一、复习准备。
1、教师提问：如何对原始数据进行分组整理？
2、请学生说一说根据每张表格，你能观察出哪些内容？
兴农小学活动课程四个小组的学生人数统计表。
数学小组生物小组。
性别合计男生女生性别合计男生女生。
人数22148人数1578。
航模小组美术小组。
性别合计男生女生性别合计男生女生。
人数17134人数。
241212。
二、学习新课。
（一）教师提问：
1、四张表格各自表示一项小组活动的情况，怎样才能很快地比较各个小组中人数的情况，你有什么办法吗？（分组讨论．）。
2、想一想，能不能把这四个小组活动人数情况放在一个统计表里？
（学生尝试把四个统计表绘制成一个复式统计表．）。
3、制作这个统计表时，要反映哪几方面的问题？怎样设计？（再分组讨论，回答．）。
兴农小学活动课程四个小组的学生人数统计表。
男生女生。
数学小组。
生物小组。
航模小组。
美术小组。
4、这个统计表中还有哪些项目不清楚？怎样解决这个问题？
5、如果想要统计每个小组中男、女生各有多少人，应该怎么办？
6、如果想要反映出每个小组的总人数，又应该怎么设计？
（分组讨论、尝试独立设计表头及其它各项内容．）。
教师说明：表内的数据要反映四个小组的情况，所以表头的竖向分栏中写出了四个小组的名称和总计；同时表内还要能看出各小组男、女生人数，所以表头的横向分栏中写出了性别与合计．左上角一格用斜线分成三部分．）。
（二）学生独立填表。
（三）兴农小学活动课程小组人数统计表。
教师强调：
1、填整理好的数据；
2、再填合计、总计，根据这两项结果检查所填数据是否正确，养成良好的检验习惯；
3、检查统计表的名称和填表日期是否填写完整了．
（四）做一做。
一个书店第一季度的售书情况如下，制成统计表．。
一月份售出：文艺书1620册，科技书2087册，工具书153册；
二月份售出：文艺书4763册，科技书4262册，工具书425册；
三月份售出：文艺书2835册，科技书2247册，工具书363册．。
（五）教师提问：制作复式统计表的方法是什么？
教师明确：
1、先根据统计内容确定编制的统计表要分几项，横着和竖着各应该画几个格；
3、在画好的表格上面要写出统计表的名称和制表日期；
4、把统计好的数据一一填入表内；
求平均数人教版四年级教案设计篇八
教学目标：
1、通过教学，使学生能在word中插入简单的表格。
2、掌握对表格的一些设置，能在文章中将数据改为表格。
教学重点：
表格的插入和修改。
教学难点：
在表格中直接画直线和擦除直线。
教学准备：
联想传奇多媒体教室。
教学过程：
一、介绍表格的基本知识。
在一篇文章中，如果使用了大量的数据，一定会使人厌烦，所以，这时候我们就应该把文章的数据改为用表格来表示，这样，既清晰明了，又简单易懂。
1、插入表格。
在word中，插入表格有两种常用的方法：
（1）、点住常用工具栏上的[插入表格]按钮，拖出一张表格。（行数和列数会在拖动框下显示出来）。
（2）、在[表格]菜单下选择[插入表格]，输入行数、列数后单击[确定]按钮。
2、修改表格。
（1）、改变单元格的高度和宽度：将鼠标指针移到表格线上，指针会变成双向箭头。拖放鼠标，可以修改单元格的高度和宽度。但是要注意的是，如果要修改整行和整列的大小，可以直接去拖拽表格边线就可以了；如果改变的是某个单元格的大小，就必须先选定这个单元格，再去拖拽这个单元格的边线。
（2）、插入行、列：插入行时，只要将光标移到要插入的位置就行了，插入列时，要选定一列。
观察一下，当你由插入行操作变成插入列操作时，[表格]菜单里会发生什么变化？
3、简单介绍[表格和边框]工具栏。
我们可以利用表格工具栏来画、修改表格，还能对表格内的文本进行调整。工具栏上还有设置表格边框颜色和底纹颜色的按钮。
4、画不规则的表格。
根据不同的情况，我们可以按[表格和边框]工具栏上的[绘制表格]按钮，这时，鼠标指针变成一支笔，就可以随心所欲地画表格了，画错了或是有些表格线你不想要了，也可以用擦除工具来擦除。
5、拆分、合并单元格。
您可将同一行或同一列中的两个或多个单元格合并为一个单元格。例如，您可将若干横向的单元格合并成横跨若干列的表格标题。
（1）、单击“表格和边框”按钮以显示“表格和边框”工具栏。
（2）、单击“擦除”按钮，单击并在要删除的单元格上拖动。
合并多个单元格的快捷方法是，选定单元格后单击“合并单元格”按钮。
二、制作表格，修改文章。
1、将光标移到文本后面，单击[插入表格]按钮，拖出一张3×4规格的表格。（3×4即行高×列宽）。
2、在单元格里输入数据。
3、删去原来文章里的文字数据。
4、调整表格的行高和列宽，使它看起来更美观。
5、选中所有的单元格，单击居中和垂直居中按钮，使单元格中的文字居中。
四、练一练。
同桌两位同学合作完成一张自己班的课程表。
五、总结。
word中的表格具有一定的智能性，除了今天我们介绍的功能外，表格还可以发挥许多特殊的作用，如国际象棋棋盘、中国象棋棋盘等等。
求平均数人教版四年级教案设计篇九
(二)掌握简单的求平均数的方法．。
(三)培养学生分析、概括的能力．。
教学重点和难点。
教学过程设计。
(一)复习准备。
口答：
1．小华4天读完60页书，平均每天读几页？
2．五一班有42人，平均分成6个组，每个组有多少人？
3．小明期中测验语文和数学两科成绩共得180分，平均每科成绩多少分？
(二)学习新课。
1．新课引入．。
在日常生活、工农业生产中，经常用到平均数的概念，如平均速度、平均成绩、平均产量等．怎样理解平均数的概念，如何求出几个数的平均数呢？这就是我们今天要研究的课题．(板书：平均数)。
2．出示例2．。
3．分析，教师演示，学生观察、思考．。
教师拿出盛水的4个同样的杯子，标明刻度．。
师：这4个杯子水面高度相等吗？
生：这4个杯子水面高度不相等．。
师：求4个杯子水面的平均高度是什么意思？
生：平均高度就是4个杯子里的水面一样高．。
师：怎样才能找出4杯水的平均高度呢？
教师演示，把水多的杯子倒一些到水少的杯子，使4杯水同样多，得到平均高度．。
师：这平均高度是每杯水的实际高度吗？它是怎样得到的呢？
通过演示使学生明确，它不是每杯水的实际高度，而是把4个杯子里的水平均分的结果．。
师：如果我们不倒水，能算出这个平均高度吗？
教师板书：(6＋3＋5＋2)÷4。
=16÷4。
=4(厘米)。
答：4个杯子水面平均高度是4厘米．。
说说括号里求什么？为什么除以4？得到的结果表示什么．。
要强调4厘米是平均数．。
4．做29页上的“做一做”中的第1，2，3题．。
订正时让学生讲出思考过程．。
5．总结规律．。
师：从刚才做的几道题中，你能说一说求平均数的一般方法吗？
6．出示例3．学生默读例3，理解题意，明确条件和问题．。
师：如何比较哪一组平均身高高一些？怎样计算出高多少？
师：如果不求平均身高，直接用各组所有人数的和进行比较行不行？为什么？
使学生明确，由于两组人数和每人身高不一样，不能直接比较，只能用平均身高进行比较．。
(三)巩固反馈。
1．选择正确列式，并说明理由．。
a．(53＋58＋30＋27)÷3。
b．(53＋58＋30＋27)÷4。
小组讨论后得出：
(750＋1210)÷2。
两个年级平均每班捐款多少元？
(750＋1210)÷(3＋4)。
(四)作业。
练习七第1，2题．。
课堂教学设计说明。
新课分为四个层次．。
板书设计。
(6＋3＋5＋2)÷4。
＝16÷4。
=4(厘米)。
答：这4个杯子水面的平均高度是4厘米．。
例3四年级一班第一小组有6个同学，第二组有7个同学，下面是两组同学身高的统计表．(单位是厘米)。
eqx(统计表)。
(1)第一组平均身高是多少？
(136＋142＋140＋135＋137＋144)÷6。
＝834÷6。
=139(厘米)。
(2)第二组平均身高是多少？
(132＋141＋133＋138＋145＋135＋142)÷7。
＝966÷7。
=138(厘米)。
(3)第一组平均身高比第二组高多少？
139－138=1(厘米)。
答：第一小组平均身高高一些，高1厘米．。
求平均数人教版四年级教案设计篇十
一、教学目标：
知识目标：
1．位图转矢量图，掌握图片格式转换操作要领；
2．学会制作flash形状补间动画；
3．知道形状补间动画与动作补间动画的区别。
能力目标：掌握形状补间动画的方法，培养学生丰富的想象力与创造力，以及从网络获取知识的能力。
情感目标：促进学生审美能力的提高，培养学生的时间观念以及协作精神和竞争意识，并对学生进行爱国主义教育。
二、课时安排：
1课时（可根据需要二课时）。
三、教学重点与难点：
重点是制作形状补间动画。
四、教学方法：
教师演示法：教师讲解、引导。
五、教学过程：
（一）、创设情境、激情导入：
同学们，大家都看过《西游记》吗？
最喜欢里面的哪一个人物？
谁能给大家说一下孙悟空有什么本领？
那么大家想不想再看一次《西游记》？
好吧，今天老师就给大家播放一段老师自制的《西游记》片段（利用多媒体网络教室播放flash动画,出示课件：即本课孙悟空变成大公鸡、房子、猪八戒和桃子的变形动画，并伴有动画片《西游记》里的主题歌）。
师：好了，大家欣赏完了，想不想自己做出这个小动画？（生：想）那好，今天就让老师和大家一起再来做一次。
（二）制作动画。
a布置学习任务，勇闯第一关。
要认真仔细的读要求，反复的推敲，然后按步骤完成？遇到困难时再仔细读读，答案就在里面。好了，开始闯关吧！
2、学生自主学习完成。
3、简单交流，恰当鼓励。
这部分内容比较简单，主要采取自主学习的方式，为学生树立信心，培养学生认真仔细读要求和独立解决问题的能力。
b布置任务，勇闯第二关：
1、同学们真棒。第一关居然没有难倒我们，可是二朗神君的第三只眼睛一下子就认出来了，他变成了一只鹰，孙悟空一见不好，迅速变成了房子，现在老师宣布：挑战第二关开始！
2、学生自主完成。
（本关是本课的重点，因此在教学中根据实际情况可适当进行演示教学，小组合作学习，最终引导学生完成任务）。
3、学生演示，全班交流，恰当鼓励。
这一部分教学是本课的重点，也是一个难点，但在设计上仍旧以学生自主学习和小组合作来完成，尽量避免教师的讲解，充分体现学生的主体性，培养学生的各方面能力；充分发挥教师语言的魅力和导向作用，让学生充满自信完成任务。
此外概念部分并没有象往常一样在上课伊始就提出，而是通过学生在学习尝试中领悟，从而自然的明白其中的含义。
c布置任务，勇闯第三关：
1、第二关居然没有难倒我们，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又认出来了，他变成火要烧房子，孙悟空一见不好，迅速变成了猪八戒，当时猪八戒是天篷元帅，这下可好了，天兵们怎么也认不出。现在老师宣布：挑战第三关开始！
2、学生自主尝试完成“勇闯第三关”。（教师提示学生观看专题网站“勇闯第三关”中的“重点提示”；此外教师巡视指导，针对问题及时解答指导。）。
题，安排教师进行示范性操作。）。
4、学生完成“勇闯第三关”任务。(教师巡视指导,小组合作学习)。
在制作中根据学生的个性差异会出现这样那样的困难，因此安排了交流展示，既是对完成好的同学的鼓励，又能够充分调动没有及时完成动画制作的学生学习的积极性和竞争能力，互帮互助，最终完成任务。
（三）勇闯第四关：
1、第三关居然没有难倒我们，可是二朗神君的第三只眼睛一下子又认出来了，他一个劲喊：屁股红的是猴子，孙悟空一见不好，正好前面有一棵桃树，他迅速变成了桃子，当树上全是桃子，二朗神君看了半天，怎么也找不到他。现在老师宣布：挑战第四关开始，帮肋孙悟空渡过难关。
2、学生自主尝试完成“勇闯第四关”。（教师提示学生观看专题网站“勇闯第三关”中的“重点提示”；此外教师巡视指导，针对问题及时解答指导。）。
3、教师讲解示范“勇闯第四关”。（因为本部分学习内容是对前面知识的综合运用，而且学生自选的图片又为其制作带来了这样或那样的.困难，因此应结合教学实际针对共性问题，安排教师进行示范性操作。）。
4、学生完成“勇闯第四关”任务。(教师巡视指导,小组合作学习)。
六、展示交流，综合评价（针对学生自己认为满意的作品及教师巡视中看到的好的作品结合课程时间情况展示3-5人作品，并且评选出一、二、三等奖，充分鼓励和奖励。）。
通过奖励机制激发学生的学习兴趣、学习主动性和培养竞争意识，为今后信息技术课的教学提供了良好的学习环境。
七、全课归纳总结：
同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？
八、拓展延伸：
同学们，通过这节课的学习，相信大家都已经掌握了孙悟空变化的本领，你的孙悟空能变化多少次？（生：无数次）说的真好，我们手中的孙悟空能变化无数次，下节课让我们充分发挥自己丰富的想象力，将你的孙悟空形象变化的千姿百态，多种多样！
反思：本课结束后，发现孩子们的想象是无可限量的，他们的答案也有独特之处，孩子们有自己看世界的眼光，我们信息技术教师在今后的课堂中，因更多的放手，给他们创造更广阔的自由空间。
求平均数人教版四年级教案设计篇十一
1.让学生认识平均数和条形统计图，并能根据统计图回答简单的问题，体会平均数和条形统计图在生活中的意义和作用。
2.能根据已知条件求平均数，根据相关数据绘制简单的条形统计图，培养学生应用知识的能力和绘图能力。
1.平均数的意义和应用。2.绘制条形统计图。3.根据统计图进行分析。【教学指导】。
1．在学生已有知识和经验的基础上让学生主动地去建构新的认知结构。在此之前，学生已经掌握了简单平均数、复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识，这些知识是学生学习本单元内容的重要基础。教师要很好地在复习已有知识，激活学生已有的生活经验的基础上把握好教学的起点。让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，理解平均数和认识复式条形统计图，结合实际问题进一步教学，利用平均数知识和根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。
同时，这部分内容的教学，应充分发挥学生的主体作用，通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。培养学生的实践能力、合作精神以及创新意识。教师除了利用教材提供的素材外，还可以根据本地以及本班学生的实际情况，灵活选取素材进行教学。
2．注意培养学生进一步认识平均数和统计图，认识统计的作用。学生在第一学段已经学会利用统计结果进行合理的判断、预测和决策，能初步理解统计在实际生活中的应用。在本单元的教学中，要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义。
求平均数人教版四年级教案设计篇十二
3．使学生认识到数学知识来源于实际生活，能帮助人们解决生活中的问题．。
教学重点。
会利用简单的工具沿直线测定指定的距离．。
教学难点。
会利用简单的工具沿直线测定指定的距离．。
教学准备。
卷尺，标杆，测绳，教学软件。
教学过程。
一、认识测量工具．。
1、（播放农民在平整土地；工人在兴修水利、建造房屋时进行测量的场景）。
2、教师说明：测量土地时要用到标杆、卷尺、测绳等工具．（一边说一边出示）。
二、利用工具实际测量．。
1．如果要测量教室的长和宽可以怎样来测量？请同学来演示一下．。
2．教师小结：测量较近的距离，可以用卷尺或测绳直接量出．。
3．如果要测量学校操场跑道的长度应该如何来测量？测量时应注意些什么问题？
4．组织学生讨论，汇报（学生边汇报，教师边演示课件“实际测量”）。
（1）两个人先在a点和b点各插一根标杆；
（3）用同样的方法再把另一根标杆插在d点……。
（根据测量距离的长短来确定分段测量的段数．）。
（4）把所有这些点连接起来，就定出了一条直线．。
测定直线以后就可以用卷尺或测绳逐段量出所要测量的距离了．。
三、步测和目测．。
1．步测．。
（1）（演示1步的长度）从后脚尖到前脚尖的距离．。
（3）强调：步子要均匀，不能忽大忽小；要尽量沿直线行进．。
2．目测．。
（1）你现在能不能坐在座位上估算一下你和老师之间的距离．。
（2）这种只用眼睛来估量一段距离的方法叫做目测．。
（3）出示图片“参照图”，帮助学生练习目测．。
四、实践活动．。
全班分成三组，分别进行实践活动．。
2．步测．。
（1）先测出自己的步长．50米的距离反复走3次求出平均步数，再算出平均步长．。
（2）步测学校大门口到教学楼的距离．。
（3）公布工具测量的结果与自己步测的结果进行比较．。
3．目测．。
五、课堂小结．。
1．通过这节课的学习，你有什么收获？
2．步测和目测与利用工具测量有什么区别？
（在缺乏测量工具或对测量结果要求无需很精确时，可采用步测或目测．）。
六、板书设计。
求平均数人教版四年级教案设计篇十三
教学内容：
角的度量和“练一练”，练习二十二第5～7题。
教学要求：
1．使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识1的角的大小。
2．使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。
教具学具准备：
投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。
教学过程：
一、复习旧知。
1．口算。
练习二十二第5题。用小黑板出示，指名学生口算得数。
2．判断下面哪些图形是角。
3．直接比较角的大小。
在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些。再用红色木条做一个角，使它与画的第二个角相等。
先用木条做的角与第一个角比较。
提问：哪个角大？是怎样比出来的？你能具体说出大多少吗？（不能）。
再用木条做的角与第二个角比较。
提问：这两个角的大小怎样？是怎样比的？你能具体说出这两个角都是多大的角吗？（不能）。
如果我能说出红木条的角有多大，你能说出第二个角有多大了吗？
4．引入课题。
我们已经能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的结果用什么做单位呢？怎样去量角呢？这些就是这节课要学习的内容？？角的度量。（板书课题）。
二、认识量角器。
1．认识角的计量单位。
说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。（出示量角器）。
我们先来认识一下量角器。（投影出一个量角器）。
提问：量角器是什么形状的？
现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份？
说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。（用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看）也就是说，计量角的单位是“度”。（板书：度）写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。（板书：）。
领学生读“1’。
追问：计量角的单位是什么？1‘的角有多大？（用线拉出角再观察）。
指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示。
2．认识量角器的结构。
（1）把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，（拉出10度的角，并板书：10。）这样的60份所对的角是60度的角，（拉出60度的角，并板书：60。）这样的90份所对的角是90度的角。（拉出90度的角，并板书：90）。
（3）现在来观察外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗？（在线一端打结，与中心重合。用线拉00）拉出10、30、90、120、180，分别让学生说出是多少度。
提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。（指名演示）。
谁再来找出90的刻度线？（指名演示）。
再请哪位同学来找出外圈125的刻度线？（指名演示）180呢？
外圈的刻度会找到吗？
哪位同学来找内圈的80？（指名演示）90呢？
再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。
内圈的刻度会找了吗？
（5）请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗？你的量，角器上的中心在哪里？
大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180刻度线。（老师巡视）。
三、教学角的量法。
1．自学课本。
2．提问：量角要分几步进行？哪两步？
指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。
教师用小黑板出示：
两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。
一看数：看角的另一条边对的刻度数。
3．请大家和老师一起来量这个角的度数。（投影一个40的角）先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。（边说边演示重合的方法）。
指出：在量角时要特别注意，弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的o刻度线和角的一条边重合的'，要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着40，这个角就是40，可以这样写。（板书：40）。
4．练习。
请同学们按这样的方法，量一量“练一练”中的三个角各是多少度，写在角的下面。量的时候，把量角器按照图上表示的量角器的位置放。（老师巡视指导）。
提问：量出每个角各是多少度？
5．提问：请你看一看，第112页例1下面有两个角，它们的大小一样吗？
想一想，怎样才能知道它们大小是不是一样？
现在请同学们量一量，这两个角各是多少度，比一比它们的大小。
提问：左边的角多少度？（板书：30）右边的角呢？（板书：30）。
提问：这两个角大小怎样？为什么？
指出：角的两条边是两条射线，可以无限延长。所以，角的大小和画出的边的长短没有关系。
追问：角的大小跟什么有关系？（用木条角再演示，说明跟两边叉开的大小有关系）。
6．比较上课开始时出现的两个角的大小。
现在我们来量出上课开始时，黑板上的两个角的度数。（师生一起量，写出度数）。
你现在能具体说出这两个角有多大了吗？第一个角比第二个角大多少度？
四、课堂小结。
说明：用量角器量角时，还要注意应该看哪一圈的度数。
五、课堂作业。
1．请同学们量出练习二十二第6题里三个角的度数，并把它写在自己的课本上。
2．练习二十二第7题。
求平均数人教版四年级教案设计篇十四
教学内容：青岛版四年级数学上册102页。
教学目标：
1、通过复习对条形统计图有更系统的认识，会制作条形统计图。
2、根据条形统计图，能从中获取数据变化的信息，提出问题进行简单的预测，培养学生（根据统计的结果）分析问题的能力。
教学重难点：
教学重点：
进一步巩固条形统计图的认识，会看简单的条形统计图，能从中获取数据变化情况的信息，回答问题。
教学难点：
设计统计图中一格代表数量的最优化。正确分析数量变化趋势，准确作出判断或预测。
教学过程：
一、回顾新知：
教师：上几节课我们学习了哪些内容？
学生回答：条形统计图及其制作方法。
教师质疑：条形统计图有什么特点？
预设：形象容易的看出数量的多少以及变化的情况。
教师：下面那个同学来说一说你都学会了什么？
预设：我能够根据统计图找出数学信息，
预设：通过调查的数据我会制作统计图。
教师：同学们对统计图了解这么多，下面我们起来检验一下大家的使用效果吧!
教师出示ppt课件：条形统计图练习。
（设计意图：简单的回顾，把学生引入到课堂教学中来，明确本节课的教学目标）。
二、分层练习，巩固提高。
1、基本练习，巩固新知。
教师（ppt）出示练习题：
一、填空。
1、条形统计图是用一个单位长度表示（），根据数量的多少画成长短不同的（），然后把这些直条按一定的顺序排列起来。从条形统计图中很容易看出（）。
（预设答案：一定的数量，直条，数量的多少。）。
教师：从哪里可以、右边是二年级一班参加兴趣班人数的情况统计图。
（1）这张条形统计图，1格代表（）人。
(预设：学生回答一人。)。
学生：纵轴上的数字按顺序来的。
教师评价：你是一个细心的好孩子。
(2)参加（）班人数最多，参加（）班人数最少。
(预设：数学班的人数最多，书法班人数最少)。
教师：你是通过什么方式来知道答案的？
预设学生：从条形统计图中，一眼可以看出数学班最长，书法班最短。
教师：多么快捷的方法!这也是我们条形统计图的优点呀！
（设计意图：通过这两题来巩固条形统计图的.定义和特点。加深对所学基础知识的理解和应用。）。
（3）参加数学兴趣班的比参加绘画兴趣班的多（）人。
(预设答案：4人。)。
这是在以往都已经知道的内容不必重复。
2、综合练习，应用新知。
教师课件出示练习题及其要求：
观察统计图，完成统计表，并回答问题。
教师出示统计图让学生观察并且从中找出数学信息。
师提问：从统计表中你获得了那些信息呢？谁来说一说？
预设：学生1：这是一个植树造林的统计图，它统计的是从到三年的植树数量。
教师：你从哪里看出的？
学生：统计图的上部是统计图的名称。从统计图的横轴表示的是时间。纵轴表示的植树的数量。
教师及时鼓励学生你是一个非常认真的孩子。
教师：谁还从中获得更多的数学信息？
预设学生2：从中可以看出植树最多。植树最少。
教师：嗯，不错。你有敏锐的观察力。
师接着说：下面我们小组合作共同来完成，这个统计表。并且能够根据统计图来回答问题。
（学生小组合作，教师随机帮助有困难的学生。）。
小组汇报：
20植树30棵，植树50棵，植树40棵，2植树80棵。
教师随机问道：在这里一格代表多少棵？
预设：学生齐声回答：10棵。
教师：统计表我们已经完成，下面哪个小组来说一说第二个问题你们是怎样解决的？
学生：用80除以40得2.也就是2011是的2倍。
教师：为什么这样解决？
学生：当我们想知道谁是谁的几倍时，用除法来解决这是我们除法的意义。
学生：植树造林可以净化空气。
学生：可以保持水土不流失。
学生：可以抵挡风沙。
教师总结并对学生进行教育：同学们说的都很好，植树造林可以抵挡风沙，保持水土不流失。植树造林是利国利民的大事。同学们在生活中要注重加强自己的环保意识，坚决与乱砍乱伐的不良行为作斗争，保护我们的家园。
（设计意图：引导学生及时将所学知识纳入知识系统，运用知识来分析问题，培养学生分析问题解决问题的能力。在运用中对知识进一步的深化理解。）。
3、拓展练习，发展新知。
（1）教师下面同学们来看一看下面的统计图根据我们已有的知识来解决下面的问题。
小组讨论共同来解决。
教师：第一个问题谁来说一说你的想法。
学生：一格代表50辆。
教师：代表这么多。为什么代表这么多？说一说你的看法？
学生：因为最大数据450，不代表多我们画起来很麻烦。直条会很长，统计表也不美观。
教师重点指出：问题二。
学生：通过观察统计图我发现汽车的销量呈现上升趋势。
教师：为什么？
学生：因为统计图中直条一年比一年的长，也就是一年比一年多。
教师鼓励学生你是一个非常聪明的好孩子。
教师：通过统计图哪个同学还发现了更多的数学信息？
学生：我知道了20比多销售了261辆。
学生：20比20多销售了91辆。
教师：假如你是汽车制造商的准备怎么做？
学生：加大生产的力度，生产出更多的汽车，以满足市场的需求。创造出更多的利润。
教师：你是一个有经营头脑的学生，长大了一定能成为了不起的经营者。为你的梦想好好加油吧！
（2）巧手乐园。
教师：刚才我们看了很多的统计图，下面我们能不能动手来制作一个统计图呢？学生：能。（此处能很好的活跃课堂气氛，让学生在枯燥的题海中解脱出来。亲自动手经历制图的过程，在具体的实践中运用数学知识，体现数学来源于生活又为生活服务的数学理念。）。
教师（出示ppt课件）展示数学信息：
经过调查我们四年级学生经常喝四种牛奶的情况如下：
伊利：35人。
光明：15人。
旺仔：10人。
蒙牛：45人。
下面同学们小组内交流共同制作出统计图，一定要注意制作统计图的步奏。看一看那组做的既美观又正确。
（设计意图：通过复习，顺应学生的思维，将问题留给学生，让学生动手动脑亲身经历统计过程，在实践中发现问题及时解决弥补学习中的不足。突出学生的主体地位，及时巩固已经建立的统计模式，并且通过统计及时对问题做出正确的分析和预测。）。
小组活动教师巡视。
预设：学生在制作统计图中会出现的问题。
问题一：统计图没有标明统计图的名称、制作时间、统计项目等．。
解决方案：提示学生要标明统计名称等。
问题二：直条代表的数量少，导致直条太长，图形不美观。
解决方案：根据最大数量来确定一格代表的数量，避免头重脚轻。
小组展示本组的统计图。
小组长汇报制图方法：
1、先在平面内画两条互相垂直的线，其中水平的横轴表示人数，纵轴表示牛奶种类。
教师询问：一个代表多少呢？
学生汇报：由于最多的是45人，在这里一个一不能代表一人了。
最多画10格，那么一个要表示5人，才合适。然后根据数量和对应奶类来涂格数。画出长条。并且要标上数量。
2、教师：那个同学还有要补充的吗？
3、学生：还要表上统计的名称，和绘制时间。
教师给予评价。并且要求学生根据统计图你获得了哪些信息？
小组汇报：通过统计我发现喝蒙牛牛奶的人最多。喝旺仔牛奶的最少。
教师：你做的很仔细，假如你是售货员在购置货物时，你会怎么做？
学生：我会多购进蒙牛牛奶，因为他的销售量大。
教师：同学们假如我们的售货员把旺仔牛奶购置的最多，那我们该怎么做？
学生：降价销售。
学生：加大宣传力度，进行一些促销活动。比如买一向送两瓶。
(设计意图：将枯燥的统计联系到生活，激发学习兴趣，使学生获得成功的愉悦。)。
教师：孩子们你们真聪明。
有的小组在制图时还不够完善，下面快速的完善你下你手中的统计图吧！
三、梳理总结，提升认知。
教师：通过今天的复习你有什么收获？
学生：知道了条形统计图的特点，可以看出数量的多少。
学生：根据条形统计图的数据变化可以预测一些问题和信息。
学生：我学会了统计，还会画条形统计图。
教师：大家的收获都很大。谁还有不同的收获？
师总结：我们学的统计图要为我们的生活服务，在今后的生活中有很多地方都会用到统计知识，大家以后可以用学过的知识来解决我们生活中的问题。让数学知识为我们的生活服务。
教学反思：
1、本节课我采用简短的几句话引入本节课的教学内容，开门见山直接唤起学生对知识的回顾。通过设计练习题，首先让学生从条形统计图的特点，意义来观察分析条形统计图，通过对数学信息的分析来做出正确的判断和预测。进一步把握本节课的重难点。
2、在教学中为突破重点难点体现学生的主体地位，我始终以学生的主动参与主动探索解决为主。即自主发现信息——自主提出问题——小组内解决问题——做出正确的预测。真正把课堂还给学生，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3、在课堂中以欣赏的眼光来评价学生，尊重学生的每一个动作、眼神，每一次精彩回答。及时给于不同的评价和鼓励。让学生始终有成功的体验。
4、在教学中，我没有较多创设生活化、情境化、趣味化的情景，部分学生学习数学的兴趣没有很好的调动起来，课堂气氛不够太活跃。
使用建议：在课堂中必须尽最大可能增大学生自主学习的空间和时间，以活动促发展，同时还要为学生提供自主学习的素材，教师怎样才能做到得心应手。
求平均数人教版四年级教案设计篇十五
2、理解课文内容，领悟总分式的构段方式，体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格，并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
4、激起热爱生活的情趣，激起课外观察动物的兴趣。
学生：预习课文。
教师：ppt课件。
：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
：在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”
：2课时。
2、认识多音字：的确暖和解闷没完没了枝折花落。
3、在读书中初步领悟总分式的构段方式，体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。
4、有感情地朗读，表达出作者对猫的喜爱之情。
1、借助字典，自学生字新词。
2、读通句子。
【你说我猜】猜常见动物。
1、你说我猜常见动物。
2、小组学生比动作加语言提示，一个学生站在最前面猜动物成语。
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们，你们喜欢动物吗？
动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
课件出示：（各种形态猫的图片）。
认识吗？用刚才游戏的方法，详细描述一下，让别人能够猜出你说的这种动物。
（训练聋生的语言表达能力，要求说出完整的话。）。
同学们表达的可真生动！今天我们就一起来学习一篇《猫》的文章（板书课题，齐读课题。）。
（一）初读课文。
1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音，读通句子，难懂的句子要多读几遍。（学生自由朗读课文，教师相机指导）。
2、检查字词。
谈话：老师发现许多同学已经读完了，老师检查词语看看能过关吗？老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。
（课件出示）。
性格稿纸梅花蛇。
乖巧贪玩尽职淘气。
无忧无虑温柔可亲屏息凝视生气勃勃。
的确暖和解闷没完没了枝折花落。
齐读两遍（正音）。
第一组是与猫性格有关的词语。
第二组中学会词语的积累。
第三组：多音字。
（二）、检查课文朗读。
词语你们会读了，老师把词语放在句子里你们能读流利了吗？
读下面的句子。
1、它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
2、可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
3、它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
4、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！
解释词语：根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思，然后再出示正确答案。
无忧无虑：忧是竖心旁，竖心旁的字跟心有关，尤，是读音。虑，是想，心不多想就是无忧无虑。我们看课文，猫成天睡大觉，什么事情都不过问，那就是无忧无虑。
尽职：什么尽职？老师给你讲一个故事。（通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职）。
屏息凝视：动作体会。
（三）、整体感知。
（谈话）拿过一篇文章，我们就要先把它读准，读顺，读懂，这些工作我们现在已经完成了，那么，现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读，看我们能读出什么来。
（古怪可爱。）。
请你从书上找出来这两句话，并在书上用波浪线画出来。
（生画课文）。
告诉老师这两句话在哪里？
（在第一自然段第四自然段的开头）。
老舍先生说：“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段，看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格？你从哪些句子中体会出来的？用手中的笔圈出来画出来，注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。
小组讨论后汇报。（板书）。
a、老实贪玩尽职。
无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息凝视。
这几个词语多么矛盾啊，但是就是集中地出现在猫身上，所以老舍先生说，猫的性格实在是古怪。（齐读）。
现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：
尝试用“……既……又……，……既……又……”，的句式来归纳猫的古怪表现。
（既老实又贪玩，既贪玩又尽职。）。
这样的猫，大家喜欢么？喜欢的站起来读一读。
b、高兴时：温柔可亲不高兴时：
用了几个动词无论说多少好话都一声不出。
蹭、伸、跳、踩、
丰富多变的叫唤。
比较句子：
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上留下几个小脚印。
有什么不同之处？作者用了什么写法？这样写有什么好处呢？
谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢？
c、胆小勇猛。
藏起来不怕虫、老鼠、蛇。
勇敢的男同学一起来读一读既胆小，又勇猛的猫吧。
今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的？
“猫的性格实在有些古怪。”
作者围绕这句话，也就是一个总起句，举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情，这样的表达方式就是总分式构段方式。
我们以前学习过的课文也有这一类的写法。
课件出示《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》片段。
求平均数人教版四年级教案设计篇十六
1、继续复习巩固条形统计图的学习。
2、将条形统计图的认知与平均数的概念有机结合，进一步延伸对多组统计数据的整理、分析及计算。
3、向学生灌输简单的平均数计算概念，让学生知道生活中很多地方都要用到平均数。平均数可以解决很多实际问题，从而将数学与生活紧密联系起来。
求平均数人教版四年级教案设计篇十七
《母鸡》是人教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，在本单元中通过作家笔下的小动物们，给我们生命的感动，那就是爱，尤其是母爱。母爱，伟大；母爱，就在身边，一点也不遥远。
教学重点难点。
（1）从母鸡的行为中，感受母性的爱，并感悟母爱的厚重。
（2）先抑后扬的写作手法。
课时一课时。
教学过程。
一、情趣导入。
（播放课前录制好的班级同学玩《老鹰捉小鸡》的录像。）。
提问：1、游戏中有几种角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互谈谈自己当时心里最期望的是什么？3、点名发言，并探讨母鸡、小鸡和老鹰和观众（看客）这几种角色当时最大的期望。
二、初读课文。
1、默读课文，将你不认识的字，不理解的词语和不清楚的语句写到笔记本上。
2、将你读课文的理解和疑惑写在行间空白处。
3、将你觉得精美的语句或者段落画上横线。
【读书，并将有效的思考，呈现成文字，才能从散乱的思维灵光中找到进入文本的路径。】。
三、精读课文。
（一）概括课文：一个句子或者一段话皆可。
1、从你自己的角度，来概括课文，你读到一只怎样的母鸡?
2、从小鸡的角度，来概括课文，这是一只怎样的母鸡?
3、从作者老舍的角度，来概括课文，我写了一只怎样的母鸡？
（二）朗读课文：专研一个板块，并记下笔记。
1、可以是你划下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣赏的部分。
（三）黑板论坛：说出心中的疑惑，展示思维的成果。
1、将黑板分为两栏：左手边为问题栏，右手边为展示栏。
2、采取有奖竟答的方式，共同解决问题，尊重不同的理解。
3、展示栏的思维成果由当事人作为小老师来与大家交流，并以“答记者问”的形式，深入追问，深度碰撞，引导学生抓住母鸡的行为变化，追问这种变化的根本原因，来感受作为母亲的舍得之间的选择，感悟母爱的厚重。
（四）朗读课文：融入感情。
1、选择你喜欢的段落，带着你的理解，读出有声音的文字。
（五）默读课文：老舍对母鸡的爱？恨？
1、先写恨，哪些是恨的体现？
2、后写爱，哪些是爱的体现？
3、先写恨，后写爱，为什么？
【体会先抑后扬的写作手法。】。
四、课堂作业。
仔细回忆一下，在我们的生活中，还有哪些小动物身上，有令你感动的母性的行为和力量，用表格的方式作笔记。
求平均数人教版四年级教案设计篇十八
教学目标：
2、认识复式条形统计图，能把简单的复式条形图补充完整。根据复式条形统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、培养自主探究、小组合作以及与他人讨论、交流的能力。
教学重难点：制作复式条形统计图，并作出合理的分析与预测。
教具准备：教学课件。
教学过程：
一、课前学习：
根据阅读材料，创设情景，帮助学生回顾复式统计表的必要性和单式条形统计图的绘制方法及其分析方法。
二、课上交流：把我们课前的有关内容相互交流一下。
1、你选择了哪一个统计表，为什么这样选？
2、介绍统计图的各部分名称，怎样画好直条？（要准确反映数量、还要注意美观。复习单式条形统计图的绘制方法）这是我们以前学习的单式条形统计图。
注意：如果纵轴上是以一代十，如何较准确的反映数量，举例说明。
明确：只有准确绘制，才能准确反映现状。
3、你在图中得到哪些信息？
三、自主探索，合作交流。
1、设置悬念，用认知矛盾凸现复式条形统计图的必要性；
2、探索复式条形统计图的绘制方法：
3、分析研究复式条形统计图，看图回答问题：
（1）、哪年城镇人口数最多？哪年最少？
（2）、哪年乡村人口数最多？哪年最少？
（3）、哪年城乡人口总数最多？哪年最少？
（4）、你还能得到哪些信息？
能反映刚才单式条形统计图的信息吗？除了这些，还能看出什么信息？小组讨论交流。
全班交流，明确：城市人口逐渐增多，乡村人口逐渐减少，城市和乡村的人口数量差距逐年增大，人口总数逐年增加。
进一步引导学生：这些信息能说明什么问题呢？随着经济的发展，人民生活质量提高，乡村人口不断转为城镇人口，所以乡村人口不断减少，城镇人口不断增加，所以城乡人口差距逐年增大。
以上这些信息都是在单式统计图中看不到的。复式统计图使我们更加完整的表达了文章所表达的意思。通过对这个统计图的描述和分析，发现了很多的信息，了解了很多情况，复式条形统计图有着更大的作用和意义。
5、社会问题的渗透：
通过分析这个复式条形统计图，我们发现该县的人口总数逐年增加。人口总数不断增加是人口问题。人口问题是个严峻的社会问题，不仅是我国，也是世界性的.问题，需要引起社会的关注。
介入一段简短的文字，显示世界人口问题。
我们国家实行的计划生育政策就是为了控制人口增长，而现在能做的就是保护我们周围的环境，节约使用资源。
四、巩固练习：102页第三题。
五、课后作业：
上网查询25届——29届奥运会中国和美国的金牌数，完成复式条形统计图，并回答问题。
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