编写教案需要教师综合运用各种教学资源，使教学过程更加生动有趣。教案的编写要注意细节和安全，保证教学过程的顺利进行。https://example.com/教案6
小学语文阅读备课教案设计篇一
备课：教师在上课前的教学准备。备课是上课的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”。备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、处理教材、编写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材、处理教材等方面的所思所得记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。具体策略如下：
一、钻研教材。
第一步：读课文。达到“三读”．即把课文读准、读熟、读懂。《语文课程标准》把“正确、流利、有感情地朗读课文”列为阅读教学第一学段目标第二，第二、三、四学段之首．足见其重要。“三读”，与课标中的“正确、流利、有感情”依次对应．读懂了才能做到读得有感情。要求学生做到的。教师必须首先做到。
第二步：理解课文。就是先理解字词句在课文中的意思，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。
第三步：认真思考课后习题，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文,我先读好。
第四步是查阅资料。一是阅读《教师参考用书》，二是上网查阅许多相关的背景资料进行阅读。
二、处理教材。
一篇课文．在内容上，字词句段篇，在手段上，听读说写书．都可以作为提高学生语文素养的凭借。如何从众多的信息中提取出核心信息．实现教学的最优化？就自然面临处理教材的问题。处理教材，必须做到“三定”。
（一）“定标”：确定教学目标。目标要科学、简明。一篇课文或一堂课的教学．必须切实解决一两个真正需要解决的问题，切忌蜻蜓点水。
1)备课先备读。哪一块应怎样读，心中有数。
2)读书的形式要多样。（默读、范读、快速浏览、集体读、自由读、分角色读、熟读、精读）。
3)读书要有层次，每次解决一个什么问题，要有目的，要心中有数。
4)重点部分、优美片段要鼓励学生熟读、精读，直到背诵。
5)学生读后给以评价。
6)养成良好的读书习惯，边读边划，不动笔墨不读书。
7)每节课读书的时间不少于15分钟。
把握好各学段教学的重点。
读熟背会。中年级：识字写字教学环节不能少，重在通过读理解课文内容，学会知识迁移、应用。
高年级：一些难字该认还必须要安排一定的时间，重在熟悉课文，学会习作方法，拓宽思维。
一些好的学习习惯，如：坐的姿势、握笔的方法（三个一）；提问的习惯；认真书写的习惯；使用字典、词典等工具书的习惯；正确诵读的习惯；记笔记的习惯。
（三）“定法”：选择确定教学方法。方法要科学、管用。学字、解词、懂句、读段、学篇．可用哪些方法，采取哪种手段，哪种方法、手段最能调动学生学习积极***，效果最佳……这些都是“定法”的内容。科学的教法，适时地点拨揭示．持之以恒地潜移默化，学生语文能力的提高自在其中了。
三、选择编写教案。
教案一定要写，但不要拘泥于形式。我所记下的东西都是重要的东西，以。
防忘记。这相当于“作战计划”。
综合型教案。这是一种知识、教法互补，静态、动态结合的教案。内容上既有一定的资料汇集，又有一定的教法设计，力求做到“教什么”和“怎样教”的有机结合，语文知识共***和教学特点个***的有机结合。优秀的语文教师大多采用这类教案。无论对于新教师，还是对于老教师，这种类型的教案都是值得提倡。
课时分配与模式：主体课文一般用两课时来完成，第一课时以指导朗读为主，在朗读指导中引导学生对课文进行理解、感悟和体会；第二课时总结延伸，解决阅读过程中尚未完成的文后习题和学写生字，并指导课外阅读。
四、写教学反思。
“写教学反思实际上是对自己的备课及实施的总结。认真写三年教案的人，不一定成为优秀教师；但认真写三年教学反思的人，必定成为有思想的教师，说不定还能写出一个专家来。那麽怎样撰写教学反思呢?大致可丛以下几个方面着手:。
1、写成功之处。
透……。
2、写不足之处。
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。
总之，语文是有生命的，小学语文的的备课应该把这个生命融入到不断生成的语境和游动的语流中，使学生的思维充分得以调动。
小学语文阅读备课教案设计篇二
二、出声自读课文，自己动手，查字典或者联系上下文解决生字。
三、解决重点词语、提出疑难问题。
司空见惯：
见微知著：
锲而不舍：
四、老师检查学生的预习和自学情况，划分课文层次，掌握课文结构。
2、全文写了哪几件事情?这几件事情中间是怎么链接起来的?
三件事情(了解三件事情的主要内容，用自己的话概括三件事情。注意人物、起因经过结果)。
用“无独有偶——”“最有趣的是——”：过渡句和递进作用。
五、关于文章的体裁。
1、什么是议论文。
论点、论据、论证。
2、全文说明了一个什么观点?
观点：真理诞生于一百个问号之后。
文中用了另一种形象的表述重复了这句话的意思，是什么?
(把?拉成了!)。
在文章的第三层哪句话和这两句相照应?
(只要你见微知著、善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理)。
板书：标题。
——————————!
司空见惯真理。
第二课时。
一、回顾第一节课主要内容。
1、这是一篇——议论文。
2、文章的中心论点是什么?(板书：真理诞生于一百个问号之后)。
二、课文的标题解释。
有几个词语组成?分别说明了什么意思?你从中体会到了什么?
真理——一定是正确的。
诞生——一定有孕育的过程。
一百个——一定很多。
问号——一定有思考。
之后——一定得到了解决。
三、老师提出问题：
1、真理从什么样的现象中得来?
司空见惯的现象。
2、纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理定律、学说的发现者、创立者，差不多都是善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“?”拉直变成“!”，找到了真理。
(板书：司空见惯?————————————!真理)。
学生回答：见微知著——善于发问——锲而不舍(板书)。
四、讨论交流(小组分工讨论)。
1、另外两件事具体是怎么体现这个过程的?将这几个词语标在具体的描写旁边。
2、交流课外搜集的资料，你是否还有其他类似的例子进行证明?
五、展示回报。
1、各小组把自己讨论的结果来进行展示。
2、在科学史上，这样的例子还有很多，你能不能从自己的阅读中找到类似的例子呢?补充例子。
小学语文阅读备课教案设计篇三
活动目的。
1、阅读《弟子规》片断，学习弟子规里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得恪守规范的道理。
2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。
活动过程。
课前谈话：交流读过的好书和自己知道的读书名言。
一、谈话导入，整体感知《弟子规》。
1、师问：同学们，我们班的口号是什么?学生回答：“读经典美文，做正人君子!”师：还记得我们读了哪些书吗?谁来说一说?生回答。师：经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。这学期学校向我们每位同学推荐了《弟子规》这部经典。那关于《弟子规》这部书，你知道哪些呢?(作者、书的内容等)师随机评价。
2、简介《弟子规》：
《弟子规》是清朝康熙年间的`秀才李毓秀依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友。《弟子规》原名《训蒙文》，全书分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》，是同学们养成遵纪守法习惯的最佳读物。这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。
今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《弟子规》。
百事孝为先，今天我们先看看《弟子规》中“入则孝”
二、学习“入则孝”
出示：父母呼应勿缓父母命行勿懒。
父母教须敬听父母责须顺承。
(一)多种方式诵读。
1、教师：先请同学跟着老师读一遍。(老师示范读，学生轻声跟读。提示学生注意停顿)。
(父母︱呼应︱勿缓父母︱命行︱勿懒。
父母︱教须︱敬听父母︱责须︱顺承)。
2、同学们自己试着读一读。
3、指名四位同学来领读。
(二)理解含义。
1、教师：读了这四句话，你读懂了什么?(学生思考)。
2、指明说说，读懂了哪一句。
3、播放“孟母三迁”的视频，帮助学生理解。
4、创设语言情境：
当父母呼唤我们的名字，我们应——“父母呼，应勿缓”
(应及时回答，不要慢吞吞的很久才应答);。
当父母有事向我们交代，我们应——“父母命，行勿懒”
(要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒);。
当父母教导我们做人处事的道理时，我们应——“父母教，须敬听”
(应该恭敬的聆听);。
当我们做错事，父母责备我们时，我们应——“父母责，须顺承”
(应当虚心接受，不可强词夺理，使父母亲生气、伤心。)。
5、师生分角色读：让我们演读一遍，老师读父母，你们读小朋友。
过渡：那么，当父母有过错的时候，我们应该怎么做呢?
出示：亲有过谏使更怡吾色柔吾声。
谏不入悦复谏号泣随挞无怨。
(一)学生自读自悟。
(二)反馈。
1、指名读，知道停顿。
2、指名说说四句话意思。
(父母亲有了过失，当子女的一定要劝谏改正，而劝谏的时候，绝对不可板着面孔，声色俱厉，脸色要温和愉悦，话语要柔顺平和。假如父母亲不接受我们的劝谏，那要等到父母高兴的时候再劝谏。若父母亲仍固执不听，有孝心的人不忍父母亲陷于不义，甚至放声哭泣，来恳求父母改过，即使招父母亲责打也毫无怨言。)。
三、多种方式背诵。
1、师引背。
2、同桌互背。
3、分组分句背。
4、其实，这几句句话是《弟子规》“入则孝”中节选的，其他内容我们可在“早读课”上诵读。
父母呼应勿缓父母命行勿懒。
父母教须敬听父母责须顺承。
冬则温夏则凊晨则省昏则定。
出必告反必面居有常业无变。
事虽小勿擅为茍擅为子道亏。
物虽小勿私藏茍私藏亲心伤。
亲所好力为具亲所恶谨为去。
身有伤贻亲忧德有伤贻亲羞。
亲爱我孝何难亲憎我孝方贤。
亲有过谏使更怡吾色柔吾声。
谏不入悦复谏号泣随挞无怨。
亲有疾药先尝昼夜侍不离床。
丧三年常悲咽居处变酒肉绝。
丧尽礼祭尽诚事死者如事生。
四、总结。
同学们，这节课我们一起走近经典，读了《弟子规》的部分内容。虽然只是部分，但却让我们深深地感受到《弟子规》真是“千古一奇书”，可以说浓缩了中华民族五千年集体智慧的结晶。值得我们去看，去想，去品味，去研究，最好能够背下来，用它来规范自己的言行。
小学语文阅读备课教案设计篇四
课前备课是教学的起点和基础,是决定课堂教学质量高低的重要一环,同样，教学反思则走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂，因此，结合本人在日常教育教学工作中的一些积累,对备课作出如下初浅的分析,。
一、给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《乡下人家》这篇课文时，我尽力做到尊重学生“需要”，注重“激趣”。这样一篇风光如画的美文,怎样能使孩子投入这其中呢?我深深地思量,努力给学生创设一个读书的空间,努力让学生在这书香中品到自然的气息、看到这如画的美景，激发他们学习的兴趣。
（一）、咬文嚼字,感受语言之美。
透过语言文字想象“雨后春笋、群鸭戏水、月明人静”的自然质朴、活泼风趣、人间天堂的美!在诵读中让学生感悟农家生活的独道之处。
（二）、联系生活、感悟想象之美。
由农家的鸡群觅食想开去,你好像还看到了什么,听到了什么?品味城市生活不及田园生活的和谐美。通过读,披文入境,融情于声,以声、情感染学生,创设富有感染力的语感氛围,使学生与文章的思想感情产生共鸣。在这种品读中,我和孩子们也确实仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳,听到熟悉的蛙吵虫鸣,感受到了瓜棚月下的情趣,仿佛在与乡下人家促膝谈心,一起享受着乡下人家生活的乐趣。
多给孩子品读的机会、想的机会、说的机会,学生收获的则是智慧、情感的熏陶,心灵的净化、思想的启迪。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。在我们小学阶段的教学内容中，口语交际从未缺席。但是要想让学生说得好，我想最重要的还是要让学生先学会“听”。例如：在教学语文园地七中的口语交际“怎样保护有益动物”这一训练内容时，我采用了以下几种方法进行了训练。
（一）、让学生在课堂上学会“听”。即在上课的时候，多给学生创造“听”的机会。课堂上除了让学生说，我还设计了教师示范的环节，让学生注意听老师示范。并要求学生听完以后根据要求提出自己的问题。目的是让学生认真听，养成听的习惯。因为只有认真听了以后，才能提出与要求相关的问题。
（二）、让学生在说的时候学会“听”。也就是在学生进行口语交际的过程中，要求学生说完的时候，其他学生提出听到的错误。这样可以提高学生的听话能力。因为学生在说的时候，不仅要做到“眼到、口到、心到”，还要做到“耳到”。听到的信息马上可以通过语言表达出来，也就在培养学生的口语表达能力时还锻炼了“听”的能力。要给足学生充分交流的时间，充分展示自我的平台。
三、给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着„„这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！要力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
总之，要上好每一堂课,其备课是非常重要的，并要认真做好每一个环节,采取行之有效的教学措施,加之以灵活的符合本班实际的教育教学方法,让我们语文科成功的教育教学更加辉煌。
小学语文阅读备课教案设计篇五
俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂延三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他们的这种心理，精心设计阅读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣。如：我在教学“雨”这篇课文是，我引导学生说：“你们都见过雨，雨对我们大家是再熟悉不过的事物，它与我们的生活时时相伴，就象我们的好朋友，谁也离不开谁，可你们知道下雨时天气怎样?风怎样?雨水是怎样的?庄稼又是怎样等这些情景吗?你们想了解吗?”同学们个个精神抖擞地回答：“想”。于是我就说：“好，今天我们学习一篇关于写雨的课文，课文详细地介绍了这些方面的知识，请你们用自己的能力去阅读课文，并寻求答案好吗?”话音刚落，学生就情绪高昂地朗读起课文来。
2、在整体感知课文内容的基础上，讨论解疑。
即在课堂上师生共同讨论，学生在课前自学过程中解决不了的问题。对于较简单的问题，可以直接得出结果，对于能贯穿整篇文章的问题，教师可以把它与自己备课时精拟的有关课文的问题相结合，作为主线问题，引导学生再次自学，圈点批画，体会理解，对于课文中的重点段落或学生个人学习理解有困难的，要引导学生进行合作探究，互帮、互学。
对于学生提出的问题，教师不要急于回答，可组织学生以学习小组为单位，进行交流、讨论，互相启发。引导学生发表自己的见解，在小组讨论中不能解决的，可进行全班讨论，仍不能解决的教师作适当的点拨。这样有利于学生加深理解和体会。有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，又培养学生团结协作精神。在读的方法上，教师可通过朗读指导，范读或录音朗读，调动学生的情感，引领他们展开想象和联想，将他们带入课文中的情境，并进入角色，练习有感情地朗读课文，同桌对读，分角色朗读和全班齐读等，读出变化的语气，表达出人物的情感。
《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为。”导入新课后，教师可以让学生用自己喜欢的方式读课文，可放声读，可轻声读，怎么有利于学生的思考就怎么读，然后让学生说说自己读懂了什么，继而提出一些有价值的问题。因为问题是提高学生能力的基础。是创新学习的前提。创新学习的课堂，强调让学生带着问题走向课本，带着信息储备主动地走向课堂，走向教师。然后根据学生提出的这些问题来组织教学。教师也可以让学生自由读课文，找出自己最感动的地方，或自己最喜欢的地方多读几遍，然后全班交流初读感受，整体把握课文内容。
3、交流感受，课外延伸。
在布置作业时，可以让学生谈谈自己的读书收获，交流一下自己的感受;可以让学生查阅资料，了解有关的课外知识;可以让显示根据自己的兴趣爱好画一幅画，作一首诗;可以让学生写广告词、心得;可以让学生读一些课外读物……让学生在课下拓展思维，培养语文能力及创新能力，又让学生进一步感受到了课文内容的美。
特别需要指出的是，并不是所有的课都固定这一模式。由于每篇课文的要求不同，在单元里的地位不同，课文的题材、体裁、表达方式不同，因此，对课堂教学结构的分析应提倡多样化、个性化。有的课，可以从学生的实际出发;有的课，以学生自读为主，辅之以合作学习;有的课以合作学习为主，先分组，后交流，然后提取各组之长;有的课可直接从课文的重点切入，以点带面，从部分返回整体。教学内容、教学目标和学生实际需要的不同决定课堂教学结构的多样化。要提倡不拘一格、标新立异，鼓励教师大胆尝试、勇于创新。
小学语文阅读备课教案设计篇六
教学目标：
1、能运用正确的方法观察两幅图，准确地把握图意。培养学生的观察能力。
2、能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写完整，写生动。
教学重点、难点：
能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。
教学准备：ppt、习作用纸。
课时安排：20分钟。
教学过程。
（一）、导入。
1、板书：篆书燕。
2、燕子是一种益鸟，自古以来，咱们中国人就很乐意燕子在自己的房屋中筑巢，生儿育女，大家都认为这是一件吉祥、有福的事。今天我们要学习的习作6中的故事就发生在燕子身上.(板书:习作6)。
（二）、指导看图，把握图意。
1、请大家仔细观察两幅图，从图上你知道发生了一件什么样的事情吗？
2、此时此刻，小燕子的处境怎样？
3、眼看一只燕子从天而降，这只小猫有何表现？（表情：眼睛胡须等；动作：身体、腿、爪；叫声；心理）。
4、如果你是小燕子，看到这样一个庞然大物站在面前，你会有怎样的反应？（神色：眼睛；动作：身体、头、爪、翅；叫声；内心）。
5、谁能将这个画面用自己的话来说一说呢？
（三）、大胆想象。
1、图画到这儿就戛然而止了,可故事却没有结束,？接下来可能发生什么事情呢(学生设想各种可能性)。
2、同学想象力真丰富，想到了那么多的可能性，现在请大家以组为单位说说接下来可能发生的事，把你看到的.，听到的，想到的都说到你的故事中去。
3、给所编的故事拟一个题目。
（四）、结语。
同学们想的丰富，说的精彩。无论你选择了怎样的可能性，只要你的想象合情合理就行。课后请大家将整个故事完整地写下来，再给它拟一个有个性的题目，我相信丰富的想象一定能给大家带来更多的精彩，更多的感动。
板书： 习作6。
所见。
所闻。
所想。
小学语文阅读备课教案设计篇七
德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”充分发挥学生主体作用，必须从培养学生学习兴趣入手。兴趣是最好的老师，兴趣可以变为志趣，志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进的推动力，很多学生在某一学科或者是某些知识上积极性高，原因就在于他们的兴趣的推动。
针对这样的学生实际，我们教师要在现有的条件下，积极地通过各种条件或者途径，给学生创造学习的情景，使学生在真实的感受中去体会语文阅读的魅力。如多媒体资料的展示，外出的参观学习，从而一方面开拓学生的视野，同时增加学生学习的兴趣和动力。如小学语文教材中《再见了，亲人》一课。
在第三自然段回顾朝鲜大娘冒着生命危险到前沿阵地挖野菜而不幸中弹倒在血泊中时，作者后面用的是省略号，为什么不写了呢?教师可在这个地方设疑，然后用形象的语言来渲染当时的情景，激发学生把课文内容想象成一个个特写镜头：“炮声隆隆，硝烟弥漫，前沿阵地十分危险，敌人的炮弹不时在前沿阵地爆炸，可大嫂不顾一切，还是挖着，挖着，忽然一发炮弹在大嫂身边爆炸，大嫂顿时倒在血泊里，可是心里还是紧紧握着挖野菜的篮子。”学生听了老师有声有色的讲述，思维的闸门就会打开：是大嫂倒在血泊里，什么也不知道了;是作者太悲伤，不忍心写下去了;或许是因为大嫂的腿炸伤了……这样进行合理、灵活的思维，自然水到渠成，无需多讲，学生就会体会到朝鲜人民对中国人民志愿军的深情厚意。
2、教给学生阅读方法。
自学法。在阅读中培养学生的自学能力。我国古代教育家孟子“学贵自得”。他说：“君子深造之道，欲其自得之也。自得之，则居之安;则资之深;资学深，则取之左右逢其源，帮君子欲其自得之也。”这都强调学生自学自得之意。阅读教学的理想境界就是学生“自能读书，不待老师讲”，学生有了自学的能力，掌握了自学的方法，形成了自学习惯，就可以无老师自通，受用终生，这是教学的目的和归宿。
精读法。所谓精读，就是对书报上的某些重点文章，集中精力逐句由表及里精思熟读的阅读方法，它是培养学生阅读能力，最主要，最基本的手段。
3、为学生创造良好的阅读条件。
教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服地进行课外阅读。
3.1给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通，保证有计划地开展课外阅读及指导。
3.2建立班级图书库。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。还可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料，为学生创造了良好的阅读条件。
3.3开发图书馆(室)。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
3.4优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，增添文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，进入情感交融的境界。
4、通过判断推论，帮助学生理解文章。
推论阅读就是让学生利用文本的线索和已有的背景知识，对文本没有明显表达出来的内容作推测。推论阅读与预测阅读的区别在于，预测阅读是没有线索的假设，推论阅读是有线索的推测。例如《秋天的怀念》一文，作者在文中用了很多省略号，这些省略号的内容就需要学生通过课文中已经呈现的内容来假想出省略的内容是什么，把握了这些作者省略去了的内容，也就明白了这篇文章的主旨。再如《我的伯父鲁迅先生》一文中“笑谈碰壁”部分，鲁迅的“碰壁论”对于小学生来说就比较难懂，文字背后的意思就需要学生结合当时的时代背景以及鲁迅的人生经历来进行推论。
小学语文阅读备课教案设计篇八
教学目标：
1、认识七个生字，并正确书写七个会写的生字，学习一个新笔画“竖弯”。
2、熟读并背诵课文，了解农谚所提示的时间的变化。
3、处理课后练习，相继发展语言。
教学重点：
认识并正确书写六个要求会写的生字，掌握新的笔画。
教学难点：
背诵谚语。
教学准备：
幻灯片，生字卡片。
教学过程;
一、创设情境，激发兴趣
观看冬天的录像。
1、你觉得录像的景色怎么样?你知道冬天节气的吗?
2、今天我们一起来学习有关冬季节气的课文。
3、板书：九九歌。
4、解题。
二、初读课文，认识生字
1、教师范读课文。
2、借助拼音，自己试着读准生字。
3、教师板书生字。
4、开火车读生字。
5、指名读，齐读。
三、联系生活，感受冬天
1、联系生活中观察到的和课前同学们搜集到的有关资料。说一说冬季节气的特征。
2、教师巡视指导，如何运用资料，把话说清楚。
3、汇报交流。
4自由读，指名读。
5、小结学习方法。
四、指导书写
1、指导“四”的写法。
认识新笔画“竖弯”，教师在虚宫格中范写，学生仿写。
2、指导“九”的写法。
重点指导笔顺。
3、指导“手”的写法
小学语文阅读备课教案设计篇九
1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。
2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。
3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。
4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：
“叔叔，你希望有人敲门吗？”
“希望。”
“那我去敲门，你会开门吗？”
“当然开门。”
“我要是晚上敲门呢？”
“我讲故事给你听，你讲故事给我听。”“那我怎么才能找到你呢？”
同学们猜，郑渊洁怎么回答的？
“我就在书中等你。”
请同学们齐读这句话。
是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定，作家永远静静地守候在他的书中，等待着我们，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的.《草房子》。
1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解？
作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。
2、你还查阅了哪些相关的资料？
学生交流，出示：
（1）曹文轩简介。
1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。
主要经历。
20xx年作家出版社出版《曹文轩文集》（9卷）。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届（20xx－20xx）全国优秀儿童文学奖。
（2）《草房子》（长篇小说）曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。
《草房子》（电影）曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届giffoni电影节“铜狮”奖。
1、《草房子》是一个美好的所在，她让我们想起温馨、遥远，想起浪漫的童话。当我们走进曹文轩为我们搭的《草房子》时，很快就被他那优美的文笔、感人的情节深深吸引而在书中流连忘返，尤其让我们感动的是主人公桑桑。你也许能一口气说出他的好几件光荣事迹，现在请打开《草房子》，阅读桑桑的相关内容，然后小组交流。
教师总结出示：
小学语文阅读备课教案设计篇十
1、学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带声调拼读音节。
3、认识5个生字，会读儿歌。
导入：
今天，有四个声母要开个联欢会，为我们准备了精彩的节目，大家想不想看啊？
生：想！
师：第一个节目叫做：敲队鼓。小朋友知道队鼓是什么样子的吗？
生：……
师：我们可以看一看书本上的图。这就是小队鼓了。诶！在敲队鼓的时候啊，有一只小队鼓敲得特别带劲儿de、de、de、de，观众们啊就一定要认识它，它呢就是我们今天要学的声母d。
生：……
师：在读它的时候要轻一些，短一些。大家一起跟着老师来读。
生：……
师：d的样子怎么来记呢，小朋友们又要动脑筋想办法了。
生：……
师：噢！小朋友们这么快就想出办法来了啊（左下半圆ddd，小鼓一敲ddd）
师：老师怎么觉得这个声母这么面熟啊，好象前面学到过似的，请小朋友们帮老师来想一想。
生：……
师：噢！原来和b点像，可是它们不一样，右下半圆是bbb，左下半圆是ddd。那么请小朋友们来写一写d，它是在四线格的上格和中格，先写半圆再写小棒，写法和b也不一样，b是先写小天线，再写半圆的。小朋友们要记清楚。
师：观众们认识了d之后呢，d就想找几个好朋友一起玩，大家看，声母d找到了哪些好朋友啊？（出示da、de、di、du）请小朋友们来拼读。（指名）
生：……
师：第二个节目开始了，叫做：小鱼跳舞。轮到它跳舞了，小鱼活蹦乱跳的，可高兴了。我们就来学一学，跳舞的小鱼t。我们一起来读。
生：……
师：读的时候要轻短。大家再来一遍。
生：……
师：在四线格里写的时候要先写竖弯，然后再写横。小朋友们练一练。
生：……
生：……
师：好，小朋友们很能干，方法也学会了，我们以后自己就能认识很多拼音了。
师：现在呢，两个节目已经表演完了，这些字母演员们啊要休息一下，它们就自己去找朋友了，d和t跟带声调的a、e、i、u交上了朋友。（出示）
师：有这么多，小朋友们会念吗？
生：……
小学语文阅读备课教案设计篇十一
1、通过对《东郭先生》这则寓言的初步了解，懂得不能把“兼爱”施于恶狼身上，要明辨是非善恶。
2、编排四幕剧台词，培养创编能力和表现力。
1、创编台词要有新意。
2、表演要传神。
本故事选用的音乐，是由陈小奇作词，朱德荣作曲的一首叙述歌曲。歌曲的内容选用了我国一个家喻户晓的寓言故事——东郭先生与狼。歌曲共由两个主要的音乐旋律构成，具有浓郁的民族风格。这两段音乐旋律主要出现在第一幕的《叙述者的歌》和第二幕的《藏起老狼》。之后，又分别在第三幕和第四幕中以变换歌词的方式出现。第二幕的《放出老狼》和第三幕的《狼起杀心》则是任晓音根据剧情需要结合原作者曲风特点创作而成的。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）
一、导入
播放《东郭先生》复习歌曲。
二、创编四幕剧的台词
分四个小组，编排台词。
人物：叙述者、老狼、东郭、农夫。
第一幕同学们，你们好，今天我们要为大家表演一部音乐剧《东郭先生》。叙述者：清晨，东郭先生带着一袋子书离开了家乐器伴奏：用打击乐器伴奏的同学开始伴奏。双响筒模拟驴蹄声由远而近。
第二幕狼与东郭先生的对话。
狼说：“老先生，老先生，看您的样子一定是一个心地善良的人，做做好事，我是个善良的老狼，每天吃斋念佛，从不杀生，可是那猎人却要追杀我。”东郭先生说：“你快跑吧！我也帮不了你啊！”这时候狼现出很温顺的样子跪下来说：“您是个大善人，怎么能见死不救呢叙述者：东郭先生听了狼的甜言蜜语，动了恻隐之心。于是他急忙把狼藏进了书袋里。”教师播放第二幕《藏起老狼》歌曲学生演唱。教师领唱，全体学生齐唱。
（东郭先生心肠软，赶紧跳下地，说一句“别客气”，把那老狼呀嘛忙扶起，藏进书袋里。）猎人急急忙忙地跑过来问：这位老先生，您看没看见一只狼从这里跑过去？他可是一只十恶不赦的恶狼，偷鸡、偷鸭、还偷鹅。真是饿极了，还吃人呢！东郭先生：我、我、我没有看见，真的没看见（边说边坐在口袋上。）猎人问：您的袋子里装的是什么东西？东郭先生紧张地说：是书，都是书。叙述者：猎人看看远方，向树林深处走去。教师播放第二幕《放出老狼》歌曲，学生高兴地齐唱。（做了善事心欢喜，东郭先生好得意。瞒过了老猎人，放出狼兄弟，狼兄弟。）东郭先生：得意洋洋地看着袋子，晃着头。第二幕结束。
第三幕叙述者：猎人走后，东郭先生把狼放出了布袋，狼出来以后，看见东郭先生白白胖胖的，顿时起了杀心。教师播放第三幕《狼起杀心》歌曲，学生一起演唱。
（躲过劫难不容易，老狼舒了一口气。看看东郭先生白又胖，那个口水往下滴。）
东郭先生说：猎人走了，你出来吧。狼摸了摸肚皮，看了看白白胖胖的东郭先生，狡黠地笑了！狼狡黠地说：先生啊！我刚才为了逃命跑了几十里路，又在你的书袋里憋了这么半天，已经一点力气都没有了，我想吃东西啦！东郭先生慢慢地说：我哪有什么吃的啊狼露出狰狞的面容：那你就好人做到底，让我把你吃了吧！表演小组演唱第三幕《仓惶逃命》。
东郭先生领唱，所有同学齐唱。拿打击乐器的同学为歌曲伴奏。东郭先生吓得抱头鼠窜。（东郭先生四下乱跑，狼在后面不停地追。）三幕结束。
东郭先生大声喊
快来救救我！农夫说：发生了什么事？东郭先生说：我把它藏在装书的口袋里，救了它，它还要吃我！你快来给我们评评理！（东郭先生指着狼）农夫摸摸胡子说：原来是这样啊。农夫对狼说：这么个小口袋怎么能装进你这么大的东西呢？狼听了着急地说：怎么进不去？（边说边钻进口袋。）叙述者：这时东郭先生和农夫连忙把口袋扎紧。农夫说：你这个没良心的东西。
东郭先生：我打死你！打死你！全体学生齐唱第四幕《叙述者的歌》
东郭先生惭愧地低下了头。
叙述者：小小音乐剧《东郭先生》表演结束了，谢谢大家，再见！
三、课堂小结
本节课的表演，同学们都表现的很棒，都创编出了角色的形象，希望同学们在课后多做练习。
小学语文阅读备课教案设计篇十二
活动要求：
1、每天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为有趣和感动的句段，并在书旁做批注。
2、摘抄优美词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。
3、选择你最喜欢的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。
活动过程：
一、激趣导入：
１、师：前段时间，老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗？
２、师：（大屏幕出示封面）。
《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。
３、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么？
４、师：是啊，我们怀着满心的好奇，带着满脑子的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天和白云之间，经历了一段奇妙的空中之旅。可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友。
５、今天，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的温暖和感动。
二、走进《尼尔斯骑鹅历险记》：
（一）、心心相印（故事篇）。
1、师：首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。（板书：主要内容。）（大屏幕出示心心相印（故事篇））。
谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢？
（大屏幕出示：）指名填空，再齐读。
《尼尔斯骑鹅历险记》是一部（童话）故事。主人公是瑞典南部乡村一个１４岁的男孩子（尼尔斯）。他生性粗野，（不爱）读书，专爱搞（恶作剧），欺负（小动物），被（小精灵）用魔法变成了（拇指）大小的小人儿。他骑着（大白鹅），跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的（拉普兰省）。一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。他历时（8）个月才返回家乡。在漫游中，他从（旅伴和其他动物）身上学到不少优点，逐渐改正了自己（淘气、调皮）的缺点，培养了（勇于舍己、助人为乐）的优秀品德。当他重返家乡时，不仅恢复了（人形），重新变成了一个高大、漂亮的男孩子，而且成了一个（温柔、善良、乐于助人、富有责任感且又勤劳）的好孩子。
2、师：顽皮、粗野，专爱欺负小动物的尼尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子，那么，在他的身上，到底发生了哪些有趣的故事，促使他有了这么大的转变呢？你记住了哪些小故事的名字？快来说一说！（学生开火车说。）。
3、师：发生在尼尔斯身上的故事有很多很多。（大屏幕出示目录。）。
昨天，老师要求大家把你最喜欢的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧！
谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容？比一比，看谁的画得最精美，表达的最清楚、明白。（先同桌说，在指名说。）。
４、师：在这次旅行中，尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到处充满危险，那么，给尼尔斯和雁群带来威胁的是谁？（斯密尔）。
５、师：（出示插图）他就是斯密尔。见到他，你想到了哪些词语？
（狡诈、凶狠、狠毒、老__巨滑、狼心狗肺等。）。
６、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战？（７次）。
７、师：谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听？（指名讲。）。
（二）、精彩回放（积累篇）。
１、师：这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也非常精彩。让我们进入（大屏幕出示）（精彩回放（积累篇））感受精彩词句。板书：精彩词句。
现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”？有什么体会？（生说）。
２、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你一定也积累了很多的优美的词句吧！快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。
３、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不光让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物。让我们一起进入千言万语（感悟篇）（大屏幕出示。）感受人物情感。（板书：人物情感。）。
（三）、千言万语（感悟篇）。
１、师：读了《尼尔斯骑鹅历险记》，我想每个人都有自己独特的感受。书中除了尼尔斯，还有谁？（生说。）。
２、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。
３、师：你对他们都有哪些独特的认识呢？请你选择一个人物，谈谈对他的看法。（生说）。
４、师：大家都有自己的体会和看法。老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历：尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸；他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠；他用一个铜板在地下城买了大堆货物；他用尖刀勇敢地与抢劫的大鸟搏斗；他把鸟巢当船划，从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛；他从熊口死里逃生；他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲……在尼尔斯身上，让我们看到善良战胜邪恶，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地认识、理解这本书。他启发我们从小要培养良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。
（四）、广而告之（推荐篇）。
１、师：其实，书中不但有许多个性鲜明的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事，有的叙述历史事实，有的是讲述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传说。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉。
我们来看看这本书的相关资料。
２、大屏幕出示：
（１）、《尼尔斯骑鹅历险记》1907年出版，1909年获诺贝尔文学奖。
（２）、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙（1858—1940）的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21世纪必读经典”。作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。
（３）、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。
３、读了这些，你们有什么想说的吗？
三、总结：
师：《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。这部４０万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。
当然，这部作品也存在一些不足。在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流，而很少触及当时瑞典社会情况。在形式上，篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。
尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。
看板书总结：读一本经典名著，如果你抓住了文章的主要内容，积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感，那么，你也就把握了这本书的精髓。让我们记住这本你一生中不可不读的经典：《尼尔斯骑鹅历险记》。
最后，让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中，结束这次快乐的旅行吧！（播放动画片主题歌）。
板书：
《尼尔斯骑鹅历险记》。
主要内容。
精彩词句。
人物情感。
小学语文阅读备课教案设计篇十三
1.知识与技能：认识15个生字，会写8个字。
2.过程与方法：在阅读童话的过程中，对文中感兴趣的人物和段落有自己的感受和想法，乐于与同学和老师交流。有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段，积累优美的语言。
3.情感态度价值观：感受鹅妈妈以及母爱的无私和伟大。
有感情地朗读课文。
为什么翅膀受伤的鹅妈妈感受到了的幸福。
教学课件。
一、激发兴趣、导入新课。
同学们喜欢听故事吗?今天，我们来学习《鹅妈妈的故事》。
出示课题，学生读课题。
二、初读课文，整体感知。
1.师范读课文。
2.领读课文。
3.自由读文，提出自读要求。
(1)借助拼音读准字音，读通课文。
(2)标清课文有几个自然段。
(3)从文中感受到了什么?
三、认识生字。
1.生字朋友从词语中走出来，你还认识吗?
2.“我是小老师”
生教读字音，并组词。
3.“小小火车开起来”
开火车读字。
4.你喜欢哪个字，你有什么好办法记住它。
经验交流，有什么好办法记住。
四、情感体捂。
生字回文。
学生自由朗读课文：自己读、同桌读、指名读。
五、总结。
一、复习。
读课后“读一读，说一说”中的短语。
二、分段朗读课文。
1.多中形式读第一自然段，熟读成诵。
2.用你的语言形容一下鹅生活在一个什么样的世界里?
3.朗读第二段，联系课文插图理解课文内容。
4.在鹅妈妈的翅膀下，小鹅们在想什么?读第三段。
(1)找出写它们的句子读一读。
5.风暴过后，小鹅们什么样?鹅妈妈什么样?读第四自然段。
指导朗读，读出小鹅的欢快和鹅妈妈艰难的样子。
6.读第五段最后一句话，谈谈为什么受了伤的妈妈会对儿子这样说?
7.小组说，代表发言。
三、有感情地朗读课文，总结升华。
四、联系生活说说，妈妈保护你的感人故事。
一、复习检查。
1.认读字卡。
2.开火车读词语。
二、用自己喜欢的方法识记生字。
三、指导书写。
四、巩固练习。
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