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《雨巷》教案
教学目标
1.理解意象，通过意象来把握意境的营造
2.把握本课思想内容，体会“丁香姑娘”、“我”的象征意义
教学重难点 1.朦胧诗的特点
2.把握作者情感
3.丁香姑娘、“我”的含义
课时安排
两课时
第1课时
（一）导入新课
同学们，在老师读书的年代，老师的老师有一个非常好的调动学习氛围的方法——课前提问。那么，今天咱们也来试一试。（播放PPT）“如PPT所示，我们怎样才能大致地了解广大读者对于一个诗人艺术成就的评价呢？”（某生回答，并根据回答进行简评。）“我们也还可以从诗人所获得的称号来窥其艺术成就之一斑”。
“说到称号，我们稍微延伸一点。很多西方诗人，如华兹华斯、骚塞等，都获得过‘桂冠诗人’的雅号；而在咱们中国，也有获得过类似荣誉的诗人，他是谁呢？他就是咱们今天所要讲的诗作的作者——‘雨巷诗人’戴望舒”。
（二）介绍作者、创作经历
戴望舒（1905—1950），浙江杭县人，中国现代著名诗人。1925年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。1932年后留学法国。诗集有《我的记忆》、《望舒草》和《灾难的岁月》等。1941年所作《狱中题壁》和稍后的《我用残损的手掌》，表现了民族和个人的坚贞气节。
《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而避居于松江友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。叶圣陶非常喜欢这首诗，称它“替新诗的音节开了一个新的纪元”，并送给作者“雨巷诗人”的称号。
（三）新诗品读
诗，是读出来的。只有在读的过程中才能品味其中意蕴。（自己先来示范朗读；然后请几位同学共同诵读，并从音节、停顿、节奏、感情等方面进行纠正；其次播放名家录音；最后师生共同诵读。）
（四）整体感知
彷徨求索（1—2）——寻找理想
理想出现（3—4）——可望而不可即 距离拉开（5—7）——继续徘徊求索
（五）分析意象
先找出诗中意象：油纸伞、雨巷、“我”、篱墙、姑娘、丁香。
刚才我们从整体上把握了这首诗，现在我们要对这首诗进行具体分析。
这首诗最大的特点是朦胧与明确并存，也就是说它的意境是朦胧与明确并存。意境通过意象表达，所以接下来我们要分析一下诗中的意象。
第一个是油纸伞。其明确之处在于它是件真实的雨具。朦胧之处在于它本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点，而且和雨巷完美结合。在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围。
第二个是雨巷。既可实指下着雨的江南小巷，也可虚指幽深、寂静、再加上蒙蒙细雨的环境，充满了朦胧美。
第三个是丁香。丁香是暮春开花，花期短暂，对于诗人们而言，自然是即景抒情的最佳对象之一。丁香给人美丽、高洁、愁怨、容易消逝的感觉。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。所以，丁香般的姑娘也是愁怨、凄婉、容易消失离去的。用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她那楚楚动人的忧郁，以及丁香姑娘的转瞬即逝！（补充古人写丁香的诗句：李璟《浣溪沙》青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。李商隐《代赠》芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。）
（分析其中之三，剩余意象作为课后思考交由学生完成。）
（六）课后作业
诗人期待的“丁香姑娘”为什么这么快就消失了？
第2课时
（一）作业回顾
上节课老师留下了一个小问题让同学们回去思考，不知道大家完成的怎么样？（请三位同学给予解答。）进行评价后给出正确答案：（1）从实的方面说，因为诗人只是与她邂逅在雨巷，她自然没有理由留下来，离开诗人是理所当然的。（2）从虚的层面讲，因为这个“丁香姑娘”本来就是诗人幻想中的形象，她根本就没有存在过。
接下来，我们再回到诗中，从诗作中的蛛丝马迹来探寻诗中“我”的情感的流动变化。
“我”撑着什么东西（油纸伞）；撑着油纸伞做什么（独自彷徨）；在什么地方彷徨（独自彷徨在悠长、悠长，又寂寥的雨巷）；“我”仅仅在彷徨吗（不，他希望逢着一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘）；这姑娘是怎么样的（她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁）；为什么先写颜色，再写芬芳，最后写忧愁，这样的顺序安排是“我”随意为之，还是有一定的奥秘呢？（请同学思考并回答，之后老师举例给予呼应：有人在1000米外拿着999朵玫瑰向你走来，因为太远，模糊，你看不清楚到底前方是什么，这时映入你眼帘的必先是一团红（颜色）；等到看清是玫瑰时，大家就会闻到玫瑰扑鼻的香（玫瑰的芬芳）；那时大家会不会想：“这么多玫瑰是送给谁？给我的吗？”可是当对方与你擦家而过时，你顿悟“这花不是给我的！”（内心充满一阵阵的失落））但是诗中的“我”与我们不同，丁香姑娘远去带给他的不仅是失落，更是忧愁、彷徨无措。
（二）“我”的意象解读
细心的同学应该注意到，在这首诗的所有意象中，只有两个“人物意象”。他们分别是什么呢？（丁香姑娘和“我”）；在前一个环节中，老师一直都在使用“我”而非诗人进行表述，有没有同学能告诉我老师这么做是因为什么呢？（“我”这个意象到底是指诗人本人，还是一个虚构的人物，仍需探讨）
在上一节课中，咱们分析了三个意象，还有三个意象留给了大家思考；现在呢，咱们把“我”这个意象的解读单独拎出来。这不仅是咱们理解诗作情感的关键，同时也检验检验同学们的自主学习效果。
（请同学阐发他对“我”的指代的理解。）含义一是实指，指诗人自己。含义二则是虚指像诗人那样迷失方向，处彷徨苦闷，找不到出路的先进青年。
（进行总结）“我”，在寂寥的雨巷中独自彷徨，希望能够逢着一个丁香般的姑娘，终于，姑娘出现了，她也跟我一样，撑着油纸伞。姑娘慢慢地走过来，越走越近，“我”感觉到她投来太息般的眼光，可是，正当“我”想说句什么话的时候，她跟“我”擦肩而过，而且，越走越远，消失在雨巷的尽头。只剩下“我”独自一人，撑着油纸伞，彷徨在雨巷中，继续等待、追寻。在这首诗歌中，“我”是等待者，更是一个追寻者。
（三）主旨探寻
由于“我”的形象的双义性，所以有的人认为这首诗歌是一首爱情诗，是一首男子追寻、等待姑娘的诗歌，但是另一方面，又有人有别的看法，他们认为，这首诗是一首政治诗。诗歌中的这些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它们独特的政治象征。你们赞同哪一种看法呢，这首诗究竟是一首爱情诗，还是一首政治诗？下面给大家三分钟的时间小组讨论，请各个小组选出发言的代表，你们小组赞同的是哪种看法，为什么？（同学们各抒己见，言之成理即可）
（四）感受诗歌音乐美
经过一番激烈的讨论，相信大家心里都有自己的看法。对这首朦胧诗内容的判定其实是很难产生定论的，同学们只要能够表达出自己的想法，给出自己的意见，并能言之成理，咱们语文学习的目的也就达到了；人云亦云不是我们所追求的。
谈完内容，我们再从形式方面来感受一下《雨巷》音乐美。1928年，戴望舒将《雨巷》投给《小说月报》，主编叶圣陶看完《雨巷》之后，盛赞这首诗“替新诗的音节开了一个新纪元”。
接下来，我们就来看看《雨巷》的形式美。我们有请两位同学进行朗读，其他同学要认真品味，找出其中的音乐美。（从韵脚、修辞等方面思考）。
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