（湖北石首桃花山镇中学：李传方）
教学目标：一、知识与技能：1、掌握文言词语的词义和用法；
2、了解文体特征、领会深刻道理；
二、过程与方法：1、加强朗读训练，增强语感，提高阅读能力；
2、体会托物寓意的写法，理解作者思想感情；
三、情感态度与价值观：认识封建社会埋没人才的昏庸愚妄，引导学生树立正确的人才观。
重点难点：把握文意、理解寓意；理解作者的思想情感。
教学过程：
一、导入新课：
考考大家：据名言、猜作者：业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。----韩愈。
说：用简洁语言陈述观点，寓意深刻。
比一比：谁说的含马的成语与诗句多。
马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。
二、相识作者、了解背景（知识链接----作者、作品介绍）
韩愈:唐代文学家、思想家。字退之，世称韩昌黎，作《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物。是我国文学史上杰出的散文家之一。
韩愈初登仕途时很不得志,曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。后依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以发出“伯乐不常有”的感叹。
三、走进作品，领略魅力：三个活动进行思维大旅行：争鸣朗吟阁；竞技智慧宫、角逐创意室。(定向)
第一驿站：争鸣朗吟阁
1、请用自己最喜欢的方式放读课文。力求准确流畅。
读准字音、字正腔圆。节奏分明、把握停连。
2、请用自己最投入的方式读出感情。力求韵味无穷，荡气回肠。
第一段：沉痛、惋惜、同情。低沉缓慢
第二段：愤怒谴责。急促、迅猛、高亢。
第三段：深刻嘲讽
语言标志：11个不字，表达出强烈的否定语气；也字，读出痛惜、愤怒、嘲讽的语气。
3、请用自己最快捷的方式读懂文意。
通假字
一词多义
4、请用自己最顺畅的方式理清文脉。
第二驿站：竞技智慧宫
自主探究式学习的主知题菜单：
A、 抢占智慧高地：
1、点明论点，揭示伯乐对千里马命运起决定作用的文句是________________________。
2、表现食马者浅薄、愚妄无知的句子是_________________________________。
3、揭示韩愈笔下的千里马悲惨遭遇的句子是_________________________________。
4、造成千里马悲惨遭遇的原因（直接、根本）是______________________________。
5、照应开头体现主旨的句子是__________
B、 思维激流冲浪
技法探究：1、本文通篇不离千里马，是否只是说“马”呢?
思绪飞扬：2、如何才能发挥千里马的才能？试借鉴文中语句回答。
关照自我：3、怎样才能多出人才、人尽其才？如果你怀才不遇，你会怎样做？
思想对接：4、千里马和伯乐究竟谁更重要？本文表达了作者怎样的思想感情？
第三驿站：角逐创意室。
这里有几个创意角度的平台，任你挥洒才情。
角度1、如果你是一匹被埋没的千里马，请你自我描述惨遭埋没的凄凉境遇。
角度2、阅读的过程其实是一个与作者心灵对话的过程，读《马说》，我们读出了韩愈的无限委屈，请你跨越时空，给韩愈写封短信安慰他好吗？
角度3、学用本文托物寓意的手法写一个片断。
四、老师寄语：我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，说话要一言既出，驷马难追。有缺点赶快悬崖勒马，马上改正。只要我们发扬龙马精神，马不停蹄，快马加鞭，相信大家都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！
祝同学们成为驰骋于时代大地上的千里马，朝着希望的前方高歌猛进。
学习目标：1能准确的朗读课文，读准字音，把握节奏。2、能用现代汉语讲述课文内容，识记文言字词。课前学习：1、收集古代名马的故事2、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。3、收集、整......
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教学目的1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。3．体会作者寄托在文中的思想感情，了解封......
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一、 教学目标知识能力：了解托物寓意，以事喻理的议论方法，过程方法：朗读并背诵全文，情感态度价值观：理解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情二、教学重点：1、背诵全文2、......
