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二十、香菱学诗
教学目标：
1、根据人物言行揣摩人物心理，分析人物性格。
2、探究人物形象的意义，理解寄寓其中的悲剧内涵。教学重点：
通过研读描写人物相关语言、行为的语句揣摩人物心理，分析人物形象。教学难点：文中香菱所写的三首诗作的优劣之处。教学过程：
导入：昨天课上，我们通过比较分析香菱创作的三首咏月诗，对其中第三首诗作的新奇而有意趣的特点有了较为深入的理解领会。今天这节课就让我们循着香菱写诗的过程，看看她是如何写出令人击节称赏的好诗的。具体过程：
一、比较原作的回目”慕雅女雅集苦吟诗“和编者所加的课文题目，找出文中体现香菱苦吟之处的语句并说说为什么认为她是在苦吟。
1、让学生至少找出三处有关的语言、行为、神态的描写性的语句。
2、引导学生关注文本中对香菱周围人对她学诗状态的看法的描写。
明确：黛玉：主动为师、热心指导、不断鼓励；宝钗：呆、疯、魔；李纨：醒一醒
师小结：如上的正、侧面描写都写出了香菱学诗的苦，到了废寝忘食、近乎疯魔的地步。
二、揣摩香菱学诗、写诗时的心理。（学生讨论、教师适当点拨）
1、旁人看香菱写诗的过程颇为辛苦，她自己是怎样认为的？请联系文中具体语句说明。
明确：乐此不疲（兴兴头头、不肯丢开手）
如果有学生认为“香菱以写诗为苦”的话不妨追问：既然认为学诗是件苦差事，那么为何还要孜孜不倦地一写再写？
3、香菱怎么会对写诗乐此不疲？（教学主要环节）明确：（1）通过读诗有了自己的体会，因而也想模仿着写一首。（2）喜欢诗歌（此处可引导学生找出体现她好学的语句）（3）良师指点
（4）见贤思齐（仰慕雅女决心写诗，看到黛玉等才女吟诗而生仰慕之意，由仰慕而读诗，由读诗而学写诗，在读写过程中找到精神寄托）（5）希望获得他人肯定
三、深入探讨香菱痴迷于写诗的深层原因
1、学生回答
2、教师小结：在诗歌中香菱可以抒发内心的真情，倾诉内心的苦闷（凄苦的身世），对阖家团圆的向往，希望自己的才华被众人肯定，在诗歌中找到精神寄托和自我价值，不为功名利禄，完成自我的提升是学诗最根本的动力。
四、拓展联想：体会香菱在写诗过程中以苦为乐的精神境界，引导学生联想类似的苦学之例。
五、总结：生命因为有了追求而美丽，灵魂因为有了向往而充实。曹雪芹将香菱称为“美香菱”，不仅仅在于她姣好的面貌，更在于她执着的诗性追求，一篇《香菱学诗》向我们展现了一个好学、谦虚、聪颖、温柔、善良的香菱，让我们感叹她命运多舛的同时，也油然而生几分敬意，可谓“身似飘蓬气若兰，生于浊世自堪怜。慕雅何辞形容瘦，咏涵才觉天地宽。满腹诗情托明月，一缕芳魂伴颟顸。啼血吟成断肠句，长教后人和泪看。”
六、作业：思考文中反复写到香菱的笑的意图。
何臻
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