19《滑铁卢之战》教案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“19滑铁卢之战”。
白毛坪乡初级中学八年级语文组
19、滑铁卢之战
斯蒂芬·茨威格
【教学目标】
知识目标：理解并积累生字生词，了解滑铁卢之战的历史背景及其过程；体会新闻特写的语言特点。
能力目标：领会文章主旨，学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写法。情感目标：认识战争给人类发展带来的影响，培养热爱和谐社会的情感。【学习重点】
本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法； 【学习难点】
报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点 【教学方法】朗读、研讨 【课时安排】：2课时
第一课时
一、导入新课
课前播放影片《辽沈战役》中“锦州之战”片断，上课后便即关闭，由此导入新课：
同学们，刚才大家看了《辽沈战役》的片断，影片中展示的战争场面之惨烈，规模之宏伟是在以前的国内战争影片中少见的。我们知道，锦州之战的胜利，对于辽沈战役的胜利，进而对于三大战役的胜利是非常关键的。一场战争的胜负直接影响到一个阶级或者一个朝代的兴衰，这在古今中外的战争史上是不胜枚举的，滑铁卢之战即是一例。
滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。阅读茨威格的这篇文章，你会发现自己在不由自主地跟随作者的笔，用历史回望者的眼光审视这个影响整个欧洲历史进程的伟大战役。今天我们来阅读这篇精彩的报告文学，看看茨威格是如何再现战争的惨烈之景的，看看茨威格是如何评判这场战争的。
二、灯片出示学习目标：
三、检查自主学习情况：
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1、检查学生生字词掌握情况 给下列加点的字注音
牝马()倏然()歼灭()色子()擎着()．．．．．厄运()喘咻咻()箍桶()忐忑()．．．．岿然不动()濒于殆尽()．．．
2、解释下面的词语
惟命是从：绝对服从，让做什么就做什么。
孤注一掷：把全部的钱一下投做赌注，企图最后得胜，比喻在危险时把全部力量拿出来冒一次险。
岿然不动：高耸屹立不动。岿 ：高大独立的样子。鸿篇巨制：形容工程大、工夫深的著作。
灭顶之灾：比喻毁灭性的灾难.灭顶:水漫过头顶。优柔寡断：办事迟疑,没有决断。濒于殆尽：接近彻底失败。
四、读课文，说说评评
快速地从文中找出战争发生的时间、地点、参战双方以及战争的经过与结果等语句，用自己的话概括故事梗概。
时间： 1815.6.18 上午九点 十一点 下午一点 地点：滑 铁 卢
人物：拿破仑、内伊、格鲁希、热拉尔、旺达姆、威灵顿、布吕歇尔 “滑铁卢之战”梗概:（请几位学生用自己的话说一说）教师加以引导、补充，明确
五、合作探究
1、作者认为滑铁卢之战，拿破仑失败的主要原因是什么，你是怎样认为的？ 学生结合课文，分小组讨论，推选代表发言，注意引导学生从课文中找出依据。明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根
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据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。
同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。
2、理清作者的写作思路，整体感知作品的特点：
引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。（1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织；
（2）构思组材上，关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。
（3）剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。
六、课堂小结
七、作业：完成导学案中的相关内容，不懂的地方和同学讨论交流。
第二课时
一、你最喜欢文章中的哪一处地方，请你用你认为合适的语气在班上做朗读展示
二、合作探究：
速读课文，思考并讨论下列问题：
1、全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？
2、分析全场景式的勾勒部分
3、分析关键细部的特写镜头。
4、谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。提示：
分析本文全场景的勾勒与关键细部的刻画相结合的特点。
1、问：全场景勾勒的部分有哪些，关键细部的刻画的部分有哪些？
明确：“滑铁卢的上午”和“滑铁卢的下午”两个部分属于全场景式的勾勒，“格鲁希的错误”、“决定世界历史的一瞬间”、属于关键细部的特写镜头，“决战”、“尾声”则属于这两种写法的交替使用。
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2、分析全场景式的勾勒部分。
明确：“滑铁卢的上午”中大场景描写较多，其中对拿破仑检阅的大场景描写尤为出色，在“滑铁卢的下午”中拿破仑军队向威灵顿的高地发起冲锋的场景描写也较为出色。
教师引导学生分析这两部分。
3、分析关键细部的特写镜头。
明确：“尾声”部分“上午试点中，总参谋部的一个军官„„„„„用军刀支撑着自己的身体。”军官需要“扶”才能下马，格鲁希用刀支撑颤抖的身体，刻画败军败将入木三分。
4、谈谈自己最欣赏哪一部分的描写，结合文字谈谈理由。鼓励学生多表达自己的见解
5、本文是怎样体现报告文学新闻与文学的双重特征的？
经过刚才的讲述，我们对报告文学兼有新闻与文学的双重特征的特点有了直接的认识。新闻讲究真实性，这篇报告文学依据史料，真实再现滑铁卢战役的过程，充分展示重大历史事件的丰富内涵及深远意义。同时报告文学不仅要事实确凿，还要富有文学性的特征，即通过适当的联想、剪裁、描写，使之生动形象，具有感染力。这篇报告文学的文学性极强，作者以生动的文笔，高超的剪裁技巧，细腻的心理描摹，将读者带入那硝烟弥漫的战场；再加以恰当的评论，深刻地揭示作者对战争胜负原因的分析，颇有见地，对读者也有启发。
6、本文的写作特点：
（1）渲染气氛恰当（2）工笔描写细腻（3）场面勾勒宏大（4）心里描摹准确（5）穿插评论深刻
三、拓展阅读
请学生自读《基础训练》中的报告文学《忆冼星海》，运用所学知识自由赏析。
三、作业：
完成导学案和基础训练 教学后记：
《滑铁卢之战》教案一、教学目标。1、培养科学的思辨能力；2、学习本文工笔细描和大笔勾勒相结合的。写作方法；3、继续体会报告文学兼有新闻和文学两重特征的特点。二、教学重......
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19．*滑铁卢之战☞教学目标 1．知识与能力(1)把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。 (2)体会本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。 2．过程与方法在充分预习的基础上，先......
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