老人与海鸥教案设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥教学设计”。
《老人与海鸥》教学设计
一、教案背景：
【一】、课文说明
课文讲述了一位老人十几年如一日，每年冬天来到翠湖边喂海鸥。老人视海鸥如儿女，照顾受伤的海鸥，给海鸥取名字。后来老人去世了，海鸥们飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间深厚的情谊。
课文脉络清晰，分为两部分：
一、通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字等事例表现了老人对海鸥的爱；
二、通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等画面，展现了海鸥对老人那份令人震撼的情。
【二】、教学准备：
电子白板、文中第二幅插图、老人的资料
二、教学课题：老人与海鸥
三、教材分析：
1、教学目标： 知识与技能：
（1）、学习并掌握生字，积累并理解新词。
（2）、有感情地朗读课文，理清文章脉络，了解课文的主要内容。过程与方法：
体会作者抓住老人神态、动作和语言以及海鸥动作把老人与海鸥的感情写真实、写具体的方法的好处。
情感态度与价值观：
通过老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，感受老人与海鸥之间深厚的感情，激发学生热爱动物，保护动物的思想感情。
2、教学重点：
通过描写老人神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，体会老人与海鸥之间的深厚感情。
3、教学难点：
体会作者如何把老人与海鸥之间的感情写具体的四、教学方法：情境教学法、合作探究法、情境想象法。
五、教学过程：
（一）、创景激趣，导入新课
1、出示插图
师：你看到了什么？有什么疑问？（生提问）
2、板书课题：老人与海鸥（齐读）
（二）、初读感知，整体把握
1、检查预习，交流生字词
（1）、组内读生字词，检查掌握情况。（2）、教师出示生字词，认读生字词。
2、指名分段读文，了解课文主要内容。师提出要求：（1）、听清字音；
（2）、思考：课文围绕题目写了一件什么事？
3、汇报交流：
（1）、纠正朗读中的错误读音。
（2）、说一说老人与海鸥之间发生了什么事？
4、理清脉络
从课文主要内容出发，把课文分成两部分。
（三）、再读课文，自主设疑
1、快速读文，画出受感动的语句；如有疑问，标注出来。
2、小组交流。
（四）、梳理完善，自探解疑
1、集体交流，提出疑问，解决简单的问题。
2、归纳中心问题。（预设：
1、为什么海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，不忍离去？
2、为什么当老人的遗像被我们收起时，所有的海鸥都大声鸣叫着朝遗像扑过来？）
（1）、默读第一部分，画出描写老人外貌、神态、动作和语言以及海鸥动作的语句，想一想体会到什么并做批注。
（2）、组内交流。
（三）、多元导悟，解疑合探
学习第一部分：老人爱海鸥（1）、指名读句子，谈体会。
学生读画出的句子并说体会。
师引导： “老人把饼干丁„„一群海鸥应声而来”从这句话可以看出老人和海鸥之间有什么样的感情？（抓住“放、退、撮”、“应声而来”，体会他们默契的配合。）
读“海鸥依着他的节奏„„有声有色的乐谱”这句话，想象句子描绘的画面，说一说这句话用了什么修辞方法，这样写有什么好处？（2）、体会悟情：这是一支什么样的乐曲？
感悟老人与海鸥之间的感情，体会这是和谐、信赖的乐曲。
2、语言描写：
（1）、第四自然段：指名汇报，读句子，谈体会。学生读句子，交流体会。
师：我们家里有小狗吗？它们有名字吗？你为什么给它起名字？联系生活使学生认识到给动物起名字的原因）
师：我们能从这一个个名字感受到什么呢？（老人对海鸥的爱，老人就像呼唤自己的儿女。）
（2）、第十自然段：交流从老人的话中体会到的情感。（谈海鸥老人就兴奋，说明老人对海鸥产生了浓浓的情谊。）
3、外貌描写：
（1）、指名读句子，通过重点词汇报体会。引导学生从老人的话体会他对海鸥的爱。（2）、资料补充：
交流自己搜集到的有关老人的资料，教师出示资料：
（……徒步二十余里……三百零八元……一半以上……舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干……）
师：从这几个数据你体会到什么？是什么让老人这样做呢？（感受老人对海鸥无私的爱，认识到一个爱海鸥的老人形象。）
学习第二部分：海鸥爱老人
1、师过渡：（叙述）意想不到的事情发生了——（学生接读课文）
2、出示上节课归纳的问题：（第一课时预设的问题）
3、出示自读提示;(1)、默读第二部分，解决问题，写出批注。（2）、读一读自己感动的语句。
4、汇报交流
（1）、情景一：“一群海鸥突然飞来„„与平时大不一样。” ①、展开想象：师：平时海鸥们会怎么叫、怎么飞？现在呢？ ②、师追问：为什么会这样？（海鸥意识到老人去世而感到伤心）（2）、情景二：“海鸥纷纷落地„„站成了两行。”
①、师叙述过渡，启发想象：（感情讲述）此时的海鸥多想再和老人说些什么呀！如果你是“独脚”、是“红嘴”、是“公主”„„你会说些什么呢？（生想象交流）
②感情朗读： a、指名读。b、齐读。
（3）、情景三：“当我们不得不……脱出身来„„ ”
①理解“炸了营”，为什么用“扑”而不用“飞”。（海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起。）
②想象：“大声鸣叫着，„„脱出身来„„”这是一种怎样的画面？ ③展开想象，升华情感：此时此刻，你就是其中的一只海鸥，面对此情此景你又想对要收起遗像的我们说些什么呢？（恋恋不舍、怀念老人）
④感情诵读：
(四)、审视文本，放胆质疑
1、教师过渡：这一个个画面让我们每一个人为之动容，为之感慨。回顾课文，我们还有什么没有理解的问题吗？
２、学生提出疑问，全班讨论解决。
（五）、拓展延伸，总结提升 配乐：雨的印记
师：望着这一群飞舞盘旋的天使，望着与人们和谐共处的白色精灵，望着这些曾经无比挚爱的孩子们，远在天堂的老人也许会很欣慰，脸上还带着甜甜的笑。老人心里会想些什么呢？他又有什么话想要对他的孩子们说呢？请大家想一想，然后用笔写下来。
2、拓展延伸练，总结升华情：小练笔。
3、指名读练笔。
4、教师总结：如今老人已经故去，但是老人关爱动物的精神必将世代传承下去。最后，让我们带着对老人由衷的敬佩再来读一读课题：老人与海鸥（师生齐读）。
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