班主任帮扶后进生工作总结（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“班主任后进生的帮扶”。
第1篇：后进生帮扶总结后进生转化
后进生帮扶总结
后进生并不等于差生，后进生主要表现为成绩差、思想落后或行为习惯差。他们可能由于种种表现欠佳，会影响整个班级体，因而他们会不同程度的受到老师和同学的冷落、薄待甚至歧视，这样的结果是使后进生更差。现在的教育倡导全面推行素质教育，素质教育的主要目标是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。
后进生帮扶工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。
作为教师，有责任，有义务，帮助教育好这些后进生，使他们也能和其他的同学一样展示自己的风采。在我的这半年的工作中，在木井中学，我时刻谨记后进生也需要老师的关爱，因而我从以下几方面关注改变后进生：
1、要关心、爱护后进生，发现他们的闪光点。
后进生也希望得到老师的关心关注，而且任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：所有的学生都是平等的，不能眼中只有好学生，也要有关注后进生，因为只有让他们感受到老师的关爱，后进生才有可能认识到自己的价值，改变自己的状态，认真学习。
首先，老师对待每一位学生都要真诚，不能有假，要用心去关爱他们，让他们真正的感受到老师的爱。
其次，老师要有耐心，并且学会理解学生，要耐心地引导帮互助他们，让他们选择正确道路，认识到学习的重要性，学会主动学习。
最后，老师也要多多表扬后进生，让他们对自己充满信心，从而有动力进而努力学习。
2、全面了解，认真帮助
为了做好后进生转化工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基础。要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和“知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因：
（1）了解后进生的各方面情况并分析后进的原因，针对原因寻找解决办法。
（2）耐心改变，主动帮助
（3）及时鼓励，梳理信心
第2篇：后进生帮扶计划总结
2010—2011学年度 后进生帮扶工作计划
刘铭
后进生帮扶工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生帮扶计划
一、本班学生分析：
本班后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，帮扶后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、帮扶目标：
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。
三、帮扶措施
后进生帮扶工作将从以下几个方面入手：
一、擦亮后进生的闪光点
没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。
二、用耐心作为转化的保证
后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。
三、做好日常学习的督促
后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。
四、实行“优生带差生”活动
利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。
五、作好学校和家长之间的纽带
要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。
以上就是我这个学期后进生帮扶工作计划，实施中我将加倍努力，相信一定可以取得很好的成绩。
2010—2011学年度 后进生帮扶工作总结
刘铭
一、本班学生分析
本班学生由于在初中没有打好基础，基础知识掌握得不够好。后进生主要是学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，帮扶后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、帮扶目标
后进生有多种的，分析学生的思想特点、心理特点等，对症下药。一学期转化，本班后进生能基本掌握基础知识及其学习的方法，能树立学习态度，培养学习信心，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、本学期采取的措施
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此教师要在课堂更多地关注后进生，加强管理，经常提问，让他们感受到老师的关爱。
2、课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。因此我加强后进生的课后辅导工作，只要有空就手把手地教，进行个别辅导。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性。大多数后进生厌烦学习，我对他们采取多鼓励少批评的措施，发现优点用“放大镜”，及时进行表扬鼓励，以进一步激发学生的学习兴趣。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教。陈飞同学作业马虎，字迹潦草，我先是严厉批评，发现进步再及时大张旗鼓地表扬，同时积极跟家长联系，在我的教育下，他的写字有了很大的改变，同时学习也提高很多。
5、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。这些差生经常性地拖拉作业，我及时跟家长沟通，帮助他改正。
6、抓反复，反复抓。后进生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。
四、本学期帮扶成果
经过一学期的努力，学生面貌有了很大改观。首先是师生关系更加融洽。课后我也能积极与学生谈心，交流，及时发现问题及时纠正。学生也非常喜欢我，对语文学习浓厚。我始终相信只有孩子们跟老师亲近，信任老师，老师才更容易了解他们的喜怒哀乐，我们的教育才更容易深入，他们也更乐意接受。
其次是行为习惯逐步养成。上课专心听讲对于爱动的学生是很不容易做到的。我有针对性地明确对每一个孩子每一个细节的行为习惯要求，同时经常提醒。一年来他们有了很大进步，基本上能够遵守课堂常规，特别是宋健同学在课堂不再随便说话，懂得积极思考，积极发言，我也能将较为容易的题目让他回答，时不时给予表扬。我每天及时批改作业，发现问题及时处理：找学生谈话，要求补齐；跟家长联系，共同教育。目前，全班同学基本养成认真完成作业的习惯。再次，知识掌握较为牢固。对于后进生的学习我课后加强辅导，主要注重基础知识及教会学生学习方法。同时，课后经常自己出试题，起到加强巩固作用。一学期努力，几个差生在期末取得了可喜的成绩，如宋健由四十多分上升到七十多。
今后努力目标一学期的努力，一学期的转化，学生能积极配合，并取得较大的进步。正所谓：有付出就有收获。相信自己你一定会成功的。我带着这两点不断鼓励学生，培养学生的自信心。但是，学生还是有很大进步空间的，时间有限，无法一时得到提高。在此，我也为自己定目标，下学期将更努力，进一步培养学生良好的行为习惯和学习习惯，端正学习态度，鼓励学生追求更大进步，坚信你仍有很大的进步空间，你可以做到比现在更好的。
2011—2012学年度 后进生帮扶工作计划
刘铭
为全面贯彻党的教育方针，落实学校的一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的教育思想；因材施教，使素质教育落到实处，根据学校工作安排，为做好我班的后进生帮扶工作，特制订本计划：
一、指导思想
树立“转化一个后进生和培养一个优生同等重要”和“教师不应该选择自己教育的学生，而应当创造适合于不同学生的教育”这一正确观念。面向全体，因材施教，加强后进生转化工作，使素质教育落到实处，让学生得以生动、活泼、健康的发展，全面提高教育教学质量。
二、工作措施与方法
1、动之以情，消除戒备心理
消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。
2、尊重信任，唤起自尊心
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重、信任后进生，唤起他们的自尊心，培植自信心。所以教师应特别注意以下几点：
（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。
（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。
（３）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应
加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。
3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力
教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念。坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。
4、创设情境，锻炼后进生的意志
针对学生不良行为，光说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。
5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯
后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。
6、贯彻“兴趣贯课堂”，让课堂教学“活”起来。在课堂教学中，教师要始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，教师要引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。从而在学习上有所进步，变厌学为乐学。
三、主要工作安排：
1、针对后进生行为习惯差，进行日常行为习惯专题班会教育。
2、针对后进生心理情况，选择适当的时机和方式进行心理沟通活动---谈心。
3、针对后进生学习目标不明确，进行学习目的性教育；学习习惯不好，则常抓学生日常学习习惯---作业检查等，针对学生的成绩、心理的个性差异进行因材施教。
4、针对一部分后进生家庭教育薄弱，进行家访活动，家校联系。取得家庭的配合，达到家校合一，共同教育的目的。
5、建立后进生名册，并对单元检测、期中、期末的成绩及时填写，期末进行总结、评比。
苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。” 我们要用艺术家特有的眼光去认真分析研究，即使是一块最普通的木头，只要我们用心雕琢，也会使其能够变成一件有价值的艺术品。
2011—2012学年度 后进生帮扶工作总结
刘铭
在教学工作中，我体会到转化后进生与培养优等生同样重要，对后进生我们只要关心、爱护他们，做深入细致的工作，因势利导，循循善诱，让他们感受到集体的温暖，老师的关心，使他们有亲切感、安全感、信任感。我坚信，精诚所至，金石为开。因此，我对后进生的帮扶工作做以下总结：
1、拉进距离，培养师生间感情。
我曾有段时间有感于后进生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。古人云：“亲其师而信其道。”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。例如在放学回寝室的路上经常与后进生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。学生的参与热情很高，这样一方面增加师生间的接触，另一方面也锻炼了他们数学知识灵活运用的水平，最终也拉近了我们师生之间的距离，增加了感情。
2、对症下药，有的放矢。
后进生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名后进生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。宋健每次考试成绩总是排在班中的倒数几位，平时不太爱说话，上课时总是一副六神无主的样子，找他回答问题，又总是“玉”口难开，神情还表现的异常紧张。起初，我抽出课余时间把他和其他同学放在一起进行辅导，可是一段时间过后，发现却无济于事，没有丝毫起色。在这“山穷水尽疑无路”之时，我偶然想到了他的“怯懦”、“孤僻”、“缺乏自信”不正是心理学中典型的抑郁症吗？顿时茅塞顿开，真有一种柳暗花明的感觉，从此，我不在对他进行多余的辅导。在课堂上，我有意无意的对他笑一笑；在他旁边路过时，时常摸摸他的头，很少问及他的学习，反而问问他的一些生活情况；批改作业时，在他的作业本上写满了鼓励的评语。课后我又让他去为我收作业、发作业，尽量让他放松一些，渐渐地我发现他脸上的拘谨消除了，胆子也大了，也有自信了，与我的距离似乎也拉近了许多，平时总爱以一种信任和崇拜的目光瞅着我。终于有一天，在课堂上他轻轻的举起了手，尽管举得很低，但我看得出他充满了自信，虽然他的那次发言有些不够流畅，但我还是大力表扬了他，渐渐地他开始变得活泼开朗，成绩也逐渐提高了。最终，使我得出了一个结论，对于后进生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。
3、寻找闪光点，树立自信心。
美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”而后进生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。尺有所短，寸有所长。再差的学生，也能找到他身上的优点，我们教育者应该长善救失，不能全盘否定，要善于寻找他们身上的闪光点，通过对其一方面的肯定，为他们树立信心，充分调动他们的积极性，因势利导，促使其全面发展。例如陈飞同学，学习成绩一直偏差，平时又好动，老师和同学对他评价都不好，由此，他也有点破罐子破摔的感觉。但我发现他很喜欢体育运动，而且在一次我们班运动会的比赛中，他一直带领我们班同学拼到最后，最终取得了比赛的胜利。这个平时不太受欢迎的同学，突然展露锋芒。这不仅震撼了全班，更赢得了大家对他的尊重与敬佩！从那以后，他不再萎靡不振，妄自菲薄，学习成绩也有了明显的提高，劳动时也总是争先恐后，后来我推选他为班干部，他更是干劲十足。接着我又在班里组织了跳绳比赛、歌咏比赛、课本剧比赛„„让那些后进生都发挥了各自的特长，让他们重新审视了自己，也让大家进一步了解他们，为他们在班中确立了威信。
4、理解信任，鼓励进取，用心灵交流来感化。
每个孩子都有自尊的需要。当别人不理解、不信任他时，他的自尊心就会受到伤害，自身的主动性与积极性就会受到严重的打击。保护孩子的自尊，鼓励其上进，应从对孩子的理解与信任做起，特别是那些自信心很弱的后进生，他们更需要理解信任，更需要爱的温暖。教育学家夏丐尊说过：“教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。”班上有个女生，因为胆子小，从来不愿说话。这让她觉得自卑，特别是被老师提问或者跟老师说话时非常紧张，没信心。平时我常找些事叫她帮忙，让她当生活委员，找她谈心，平时提问一些比较适当的问题。渐渐地她的胆子大了，不怯场了，也找到了自己的信心。面对大多数学生我经常采用的方法是通过日记的交流发现他们的喜、怒、哀、乐，从中受益很多，是一种很好的沟通方式。其实孩子的心是清纯的，老师一个期望的眼神、一个赞许的微笑、一个鼓舞的手势、一句关心的话语，都会胜过千叮万嘱。
5、反复提醒，反复激励，以优带差优差共进。
后进生的进步过程是曲折上升的，这一过程中充满了反复。教师不管怎样关心学生的学习，毕竟不可能总在其身边随时辅导，及时纠正。因此为了能使后进生真正达到进步的目的，学生间的帮助是不可缺少的。因此，我在座位编排调动时，总把较差的学生安排与较好的学生坐在一起。也许有人问：这样一来难道不会影响优生吗？不会！因为我在安排时，会跟优生说，是因为他学习成绩好，所以请他帮助辅导同学。这对优生就有一个压力和动力的作用，从而更加努力学习。而对于差生来说则效果更是明显。后进生想一下子改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个自我战胜的过程。任何事物的发展变化，都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。班主任要有乐观的态度和反复抓、抓反复的思想准备。
6、家校沟通，形成合力。
学生受教育的主要环境是学校和家庭，施教育者主要是教师和家
长，因而教师必须和家长保持密切的沟通和联系，使之形成一股合力，才能取到事半功倍的效果。反之，如果一人一把号各吹各的调，只能是事倍功半！
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成是需要一个过程的，因而其转化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找准后进生之所以后进的原因，采取灵活多样、因人而异的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的帮扶效果。
第3篇：后进生帮扶经验总结
后 进 生 帮 扶 经 验 总 结
宅 学
蔡 小
通过教学工作中的经验总结，对待后进生应该着重从以下几方面入手。
一、尊重人格，保护后进生的自尊心
在传统的教育观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害了他们的人格和自尊心。因此，他们往往会产生某种异常的心理和畸形的表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极成闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪、离校逃学。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主，平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式，即不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥，不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
二、热情鼓励，激发后进生的上进心
从六岁到十二岁的小学生，是处在儿童向少年过渡的阶段，具有很大的可塑性。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，期盼成才。作为教师，要善于从后进生身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们潜在的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。事实证明，后进生并不是一无是处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下，不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行之先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。因此在教育工作中，我总对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许、表扬的欢乐，切勿让他们在课堂上成为被冷落“遗忘”的对象，从而形成一种“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”的不良的心理定势。为了及时了解、掌握后进生内心世界的行为表现，激发其上进心和积极性，在平时工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为了他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。
三、逐步要求，培养后进生的责任心
对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，不能降低要求，更不能姑息、袒护其缺点，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心田的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱，真正的爱，从而是他们树立做“四有”社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，一步一个脚印地前进。
四、集体帮助，树立后进生自信心
后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起进步。而一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。因此班主任要善于发挥集体的力量，为后进生创选一个团结友爱、融洽和谐的良好环境。在日常学习生活中，我总是用心捕捉孩子们的闪光点和点滴进步，并引导学生伙伴之间去发现、挖掘同伴的闪光点。比如经常性地开展“夸夸我的小伙伴”，就会使学生体验到同伴间相互认同的愉悦，获得成功感，获得前进的动力。其实一些看似极其普通的事情，从学生的角度而言却是那么值得珍视。老师和同伴对他们的认同，会使他们逐渐认识自己的长处和优势，渐渐地学会正确认识自己，进而愉快地接纳自己，相信自己的能力和才干，自信心也就悄然萌生了。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：（1）互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀的同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导其学习，帮助其改进学习方法；（2）开展丰富多采的课外活动。喜欢活动是孩子们的天性，而丰富多彩的活动能为有不同特长和爱好的学生创造施展才华的机会和条件，是一片广阔的天地。学生在感兴趣的活动里，能最大限度地发挥潜能，获得自我表现的需要和满足感。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，是后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。（3）争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种过动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐步消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起来同班集体一起进步的自信心。
五、源源不断的激励，锻炼后进生战胜困难的决心
孩子的成长和进步需要源源不断的推动力，孩子的自信成长更是离不开激励。有人把教育中的激励比作阳光，没有激励，孩子们的生活将是一片黑暗；而有激励的教育如同给孩子们指出了光明的前程。
转化后进生的教育工作是一项长期复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要赋予一颗真正的爱心，要抱着满腔热情，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，还需要学校、家庭和社会的密切配合，共同形成一体化的教育网络，才能获得良好的教育效果。总之，转化后进生的经验千条万条，但核心离不开多给后进生奉献爱心，只有让爱的阳光温暖后进生的心田，他们才能在甘露滋润中茁壮成长。
后进生形成的原因有多方面的。不究其根源就不能做出合理对策，这里我们分析出了以下几种主要原因。
1家长方面：有的家长由于忙于上班工作或私营经商，无暇顾及对孩子的教育和引导，也是学生品行障碍形成的重要因素。有的学生父母在外经商打工，孩子寄宿亲属家里。中学生成长过程中遇到的困惑，出现的焦虑、偷窃，厌学等不良品行，都得不到家长及时教育和疏导，这样就会产生心理和道德的严重缺陷，形成品行障碍。另外家长自身素质不高，也是中学生品行障碍形成的一个原因。有的家长溺爱子女，管教不严，对孩子的不良行为纵容、姑息，甚至编造谎言，为孩子的错误开脱。有的将管教孩子的责任，全部推给学校，对孩子出现的问题，采取自由放任的态度；有的埋怨老师对学生要示不当，不与学校积极配合，纠正孩子的不良品行；有的自己抹牌赌博，违法违纪。这些都会污染孩子的心灵。
重组家庭和单亲家庭的出现，学生心理很难适应。他们回到家里，总觉得别别扭扭，感受不到父母的关爱和温馨和谐的氛围，有时甚至受到委曲、斥责和其它不公正的待遇，这样，会使他们的心灵受到扭曲，产生自卑、抑郁、烦躁乃至敌对情绪等品行障碍。
2学校教育工作方面：
首先，学校教育工作缺乏对学生心理教育问题的研究。随着现代化进程的加快，现代社会既给学生未来的发展展现了广阔的前景，又给他们提出了严峻的挑战。他们将面临升学、就业的压力。同时，青少年的他们，正处于生理、心理急剧变化的时期。他们又面临着如何正确认识自己、如何面对挫折、如何调节情绪、如何正确处理人际关系、如何看待竞争等等一系列心理问题。而我们从事教育工作的领导和教师，虽然也学习了一些教育学和心理学的知识，但是随着社会的向前发展，原来的知识储备，远远不能适应时代的要求。在中学生不良心理倾向不断凸现后，我们在这方面的管理和教育，尤其在研究方面显得相对滞后。这样，就形成了以陈旧的错误的教育方式，来对待学生不良品行，有时甚至是扼杀了学生正当的兴趣爱好和创造才能。比如，有些学校以某一次成绩为标准，分快班和慢班，不能平等地对待学生；有的教师歧视成绩差的学生，体罚和变相体罚学生。这些做法都极大地挫伤了学生的自尊心，容易使他们形成敌对行为、反抗行为和自卑违拗等品行障碍。
其次，学校对学生的思想道德教育和行为规范教育，在教育观念、教育内容和教育手段等方面，不能适应社会主义现代化的要求，理论脱离实际，知与行分离的现象较为严重。当前，在教育观念上不少教师往往局限于书本、课堂、理论的界限，不能在社会这个广阔的舞台上，运用开放的观念、发展的观念、多样化的观念、创造性的观念来抓好中学生的思想品德教育，因而对学生教育缺乏吸引力；在教育内容上，没有将传统教育，比如 “ 五爱 ”(即爱祖国、爱人民、爱劳动，爱科学、爱社会主义)教育、(中学生日常行为规范)的教育与体现时代特色的人和事紧密结合起来，没有花一定精力选择和创造开放环境、竞争环境、信息环境，因而对学生的教育缺乏感染力；在教育手段上，习惯于灌输式，方法单一，储存、加工、传播的信息量少，强度弱，学生的主体作用没有很好发挥，尤其引导学生实践少，因而缺乏实效性；在教育管理上，还存在不落实、不到位、缺乏科学评估等问题。由于上述问题的存在，就造成了理论与实际脱节、知与行分离的现象。口里讲的是一套，行动上做的是另一套。当面是一套，背地里又是另一套。他们没有将基本的道德要求，内化为自己的行动。这也正是有些学生品行障碍形成的一个重要原因。
3社会方面的原因：
随着改革开放的深入，各个社会群体的经济利益必然会进行调整，少数垄断性行业和效益好的单位职工收入增加，而下岗职工收入减少，生活十分艰难，社会成员之间的收入差距拉大。这种情况反映到中学生身上就是，一方面有少数经济条件特别优越的学生，崇尚金钱，贪图享乐，政治理想淡化，无心学习，或者吃吃喝喝，或者讲究穿着打扮，在校园里物色气味相投的 “ 伙伴 ”，形成小团伙，他们之间的相互影响、互动作用，往往会制造出打架斗殴等严重违纪违法事件；另一方面，有些经济特困的学生，愁吃、愁穿，愁交不起各种费用，他们曾经因自己的成绩好而自负，又因经济十分拮据而自卑，并常常陷人抑郁、孤独的情绪之中。
4.学生自身的原因：
学生品行障碍的形成是一个复杂的过程，是多种因素共同作用的结果。既有客观原因，也有主观原因。上面三个方面，着重分析其客观原因，下面着重分析其主观原因，即学生自身的原因。
(1)先天性的生理基础，即遗传因素的影响。
现代心理学认为，遗传因素影响中学生的心理健康。“ 我国学者的研究表明，与正常学生相比，有心理问题的学生，其家系中有疾病活动过度、注意不集中病史的学生所占的百分数亦大些。” 德国精神病学者卡尔曼的研究证明：父母均为精神分裂症患者，子女发病率为 68 ． 1 ％；有一方为精神分裂症患者，子女发病率为 16 ． 4 ％；家庭无精神病患者，发病率为 0.85 ％。①这说明，遗传因素对人们包括中学生的心理健康是有影响的。中学生品行障碍与不良心理倾向相关。
(2)学生自控能力、自我接受能力较差，抵抗挫折的耐受力较弱。部分学生一旦与人发生冲突，往往缺乏理智，极易产生暴怒、敌对行为，甚至可能发生殴打他人的现象。由于他们自我接受能力差，看不到自己的优势，就会因为长相和智力不如别人而产生郁闷忧伤，孤独焦虑，烦恼忌妒等不良品行，有的甚至产生 “ 生不如死 ” 的极度悲观念头。
这里总结了几种家长应避免几种错误的教育方法：
打骂、体罚。有些家长认为：孩子不打不成才，棍棒下面出孝子。只要孩子有一点过失和错误，不是打，就是骂，打骂后还要罚站、罚跪、不准吃饭。其实，这种教育方法不但不能使孩子认识到错误，还会使孩子为逃避打骂而学会撒谎，不讲真话；个性强的孩子还容易产生抵触情绪而变得更倔强、暴躁，更不听话。因此，打骂、体罚会给孩子的身心健康带来极坏的影响。
哄骗、利诱。如孩子不肯上幼儿园，妈妈就哄他，乖乖去上幼儿园，妈妈给你买玩具，第二天又答应买别的东西，但实际上一样也没有买过。孩子就知道了妈妈是骗他，他以后就不听妈妈的话了，还学会了骗别的小朋友的东西吃。有的家长，希望孩子参加一些家务劳动，就用 “ 做完这件事，奖你两块巧克力 ” 的做法，使孩子慢慢学会了做什么事都以物质要求要挟大人的坏习性，心中只有物质标准，没有正确的道德行为标准。
讽刺、挖苦。有的孩子生理上有缺陷，就取种种难听绰号挖苦他，这很伤孩子的自尊心。有的孩子刚学会做事，但做得不好，家长不是鼓励和帮助，反而用 “ 笨猪 ”、“ 木头 ” 等讥讽孩子。这会使孩子产生自卑心理，失去学习的信心和产生反感，引起他对家长的不满，逐渐和家里的人疏远隔离起来。
溺爱和迁就。有的家长认为，爱孩子就是孩子要什么就给什么，他要怎样就怎样，只要孩子能提出来，家长有求必应，千依百顺，不管他的要求是否合理。其实，这是害了孩子，使孩子变得骄横任性，为所欲为，蛮不讲理。长此以往，孩子会变得品德败坏，不可收拾。
也有些家长采取吓唬的方法：孩子不听话，就用老虎、大猫来恐吓孩子。这些办法乍看起来是有效，但不知不觉中在孩子的心灵上播下了胆小怕事的种子，有些孩子还被吓出了病。为了孩子的健康成长，希望家长们千万不要用错误的方法教育孩子。
品行有缺陷的学生帮教是德育工作中的一个重点。为做好此项工作,特制定具体措施如下：
一、建立健全品行有缺陷的学生帮教机制，充分利用各种教育资源和力量，使品行有缺陷的学生都能得到及时有效的帮扶和转化。品行有缺陷的学生帮教制度:
(1)、实行德育导向激励政策，调动品行有缺陷的学生的积极因素，善于发现品行有缺陷的学生的闪光点，大力表扬品行有缺陷的学生的优点。
(2)、设立帮教联系制度，分别由教导处、班主任负责帮教工作，定期召开帮教生会议，做好跟踪调查及教育。
(3)、全校教师要建立帮教对子，要求每位教师至少与一名品行有缺陷的学生挂钩，定期与帮教对子谈心，对其进行遵纪守法的教育，及时与班主任及家长沟通。
(4)、不定期召开品行有缺陷的学生家长座谈会，交流帮教经验，及时沟通学校与家庭对后生的帮教信息。
(5)、对于帮教生，一个月没发现违纪现象，实行一个月奖励。一个学期内转化较突出的品行有缺陷的学生，获与“优秀学生”同等的奖励。
二、关爱品行有缺陷的学生：品行有缺陷的学生是学风建设的难点，又是学风建设的重点，必须化大力气抓。
① 关心品行有缺陷的学生，帮助他们分析后进原因，帮助他们找回自信；
②帮助品行有缺陷的学生告别不良行为习惯，督促他们把主要精力放到学习上去；
③求得任课教师、班主任、辅导员和家长的支持，帮助品行有缺陷的学生补差；
④对品行有缺陷的学生的进步要及时加以鼓励和表扬，对有显著进步的要给予奖励；
⑤组织班内的优生和差生，开展结对帮教活动；
三、坚持正面教育，反对简单粗暴的教育方式。要求教师要根据中学生的心理特点开展教育工作，多鼓励，少批评，充分利用校会、级会、班会表彰先进，用正面典型事例教育学
生，使学生积极向上，遵纪守法。在抓好“面”的同时，注意“点”“面”结合，大大提高了品行有缺陷的学生的转化率。
四、学风建设主要措施
(1)、帮助学生树立正确的奋斗目标。
学生有了明确的奋斗目标才会有学习的动力。作为教育工作者，应帮助学生根据自身的实际情况，树立切实可行的奋斗目标。优生要高起点、高目标，追求卓越；学习成绩差的学
生可低起点、标准可逐步提高，但求有明显进步。
(2）、帮助学生树立自信心。
学习成绩较差的学生缺少足够的自信心，自卑感比较强。所以他们需要更多的鼓励和关心，使不同层次的学生都能树立起足够的信心。一要善于发掘发现学生的优点和特长，使之
悦纳自己；二要鼓励学生勇于尝试，使之看到自己的潜能；三要利用各种激励手段，充分肯定学生的成绩和进步，使之感受到成功的喜悦。
(3）、帮助学生调整和改进学习方法。
帮助学生提高学习自觉性、改进学习方法是学风建设的重要内容。首先要帮助学生了确立适当的学习方法，强调自主学习；其次要取得任课老师的积极配合，根据课程的具体特点
确定学习方法。
(4）、帮助学生告别不良习惯。
学风建设要对症下药，帮助学生提高责任心，养成良好的行为习惯，磨练坚韧不拔的意志，增强自控能力，改变消极悲观、无所作为的精神状态，逐步告别懒惰贪玩、游手好闲、厌学旷课等不良行为习惯。
五、品行有缺陷的学生转化标准：
1、听从师长教导，能与同学团结相处。
2、能参加班队活动，没有损害集体荣誉言行。
3、上课能听讲，能完成作业。
4、不玩耍游戏机，没有参与偷、赌等违法活动。
5、一个月内没有违纪现象，为初步达到转化效果；一个学期内能达到以上要求的，为基本达到转化效果。
第4篇：后进生帮扶计划总结
九条沟小学四年级后进生帮扶工作计划
后进生帮扶工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。后进生是教师的重点辅导对象，辅导要做到及时、全面、持之以恒，后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。在后进生的转化工作上，要不但发现他们的闪光点，有进步及时表扬，树立信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定后进生帮扶计划
一、本班学生分析：
本班共有10名学生，后进生主要后进在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差上。因此，帮扶后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、帮扶目标：
1、上课认真听讲，认真及时完成作业，能圆满完成学习任务，养成良好的学习习惯。
2、养成良好的思想素质，尊敬老师，团结同学，乐于助人，积极维护集体荣誉。
3、注重发展特长，积极参加学校、班级组织的各项活动。
4、使本班后进生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，增强自信心和学习积极性。
三、帮扶措施
后进生帮扶工作将从以下几个方面入手：
一、擦亮后进生的闪光点
没有疑问，后进生的学习是不尽人意的，成绩多表现为不理想，在加上比较活泼好动，在老师的眼里则是调皮，因而后进生往往给人非常不好的印象，很多老师、会以歧视的眼光看待，用粗暴的手段进行教育。我将从擦亮后进生的闪光点入手，比如对他们的进步给予肯定，使他们的自信心得到恢复，看到了自己的进步，看到了自己的长处。通过我的行动，我相信可以达到转化的目的。
二、用耐心作为转化的保证
后进生的形成，并非一朝一夕的事情，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，所以要他们转化，也不可能一蹴而就。要达到转化的目的，必须要有耐心做保证，我将要自己在这个方面努力。因为我自己是一个性子急噪的人，缺少的正是耐心，我将在这个学期克服自己的缺点，用更多的心思投入到后进生转化的工作中。
三、做好日常学习的督促
后进生的自觉性不够高，自制力不强，因而比较散漫，我将认真督促他们努力，在学习上下工夫。我打算从作业方面入手，要求后进生完成他们力所能及的作业，并且正常上交，相信久而久之，会让他们慢慢养成好习惯，改掉坏毛病，最终有良好的自觉性和学习的积极性，从而达到转化的目的。
四、实行“优生带差生”活动
利用同桌的优势，让好学生管好后劲生，让同学们互相帮助，增强集体观念，发扬团队精神，促进后进生的转化。
五、作好学校和家长之间的纽带
要想把后进生转化过来，家长也是一个关键的因素，没有家长的密切配合，后进生是无法教育的。所以，今后的教育教学工作中，我将加强和家长的沟通和联系，及时将学生的思想情况和上课表现反馈给家长，让家长能在第一时间了解孩子在校期间的各种表现，并要求家长对自己的孩子加强辅导，以消化在校学习的各科知识。
以上就是我这个学期后进生帮扶工作计划，实施中我将加倍努力，相信一定可以取得很好的成绩。
班主任教师：XX
2016年2月 九条沟小学四年级后进生帮扶工作总结 一、本班学生分析
本班个别学生由于以前没有打好基础，基础知识掌握得不够好。后进生主要是学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，帮扶后进生工作重点放在转化学生的自信心及创造性上。
二、帮扶目标
后进生有多种的，分析学生的思想特点、心理特点等，对症下药。一学期转化，本班后进生能基本掌握基础知识及其学习的方法，能树立学习态度，培养学习信心，对于掌握基本技能起到推动作用。
三、本学期采取的措施
1、加强对后进生的课上管理，大多数后进生对学习不感兴趣而落下的，因此教师要在课堂更多地关注后进生，加强管理，经常提问，让他们感受到老师的关爱。
2、课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。因此我加强后进生的课后辅导工作，只要有空就手把手地教，进行个别辅导。
3、通过各种方式调动后进生学习的积极性。大多数后进生厌烦学习，我对他们采取多鼓励少批评的措施，发现优点用“放大镜”，及时进行表扬鼓励，以进一步激发学生的学习兴趣。
4、对不同的差生用不同的改进方法，因材施教。徐远豪同学作业马虎，字迹潦草，我先是严厉批评，发现进步再及时大张旗鼓地表扬，同时积极跟家长联系，在我的教育下，他的写字有了很大的改变，同时学习也提高很多。
5、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。这些差生经常性地拖拉作业，我及时跟家长沟通，帮助他改正。
6、抓反复，反复抓。后进生的思想转化过程是新旧矛盾的过程，也是一个个长期过程，要改变也非一日可成，一般都会出现重复，要掌握思想反复的规律，出现反复要正确对待，要有耐心，反复教育，要求他们逐渐提高，一步一个脚印，使他们看到希望，看到进步，从而增强自信心。
四、本学期帮扶成果
经过一学期的努力，学生面貌有了很大改观。首先是师生关系更加融洽。课后我也能积极与学生谈心，交流，及时发现问题及时纠正。学生也非常喜欢我，对语文学习浓厚。我始终相信只有孩子们跟老师亲近，信任老师，老师才更容易了解他们的喜怒哀乐，我们的教育才更容易深入，他们也更乐意接受。
其次是行为习惯逐步养成。上课专心听讲对于爱动的学生是很不容易做到的。我有针对性地明确对每一个孩子每一个细节的行为习惯要求，同时经常提醒。一年来他们有了很大进步，基本上能够遵守课堂常规，特别是王敏同学在课堂能够认真听讲，懂得积极思考，积极发言，我也能将较为容易的题目让他回答，时不时给予表扬。我每天及时批改作业，发现问题及时处理：找学生谈话，要求补齐；跟家长联系，共同教育。目前，全班同学基本养成认真完成作业的习惯。
再次，知识掌握较为牢固。对于后进生的学习我课后加强辅导，主要注重基础知识及教会学生学习方法。同时，课后经常自己出试题，起到加强巩固作用。一学期努力，几个差生在期末取得了可喜的成绩。
今后努力目标一学期的努力，一学期的转化，学生能积极配合，并取得较大的进步。正所谓：有付出就有收获。相信自己你一定会成功的。我带着这两点不断鼓励学生，培养学生的自信心。但是，学生还是有很大进步空间的，时间有限，无法一时得到提高。在此，我也为自己定目标，下学期将更努力，进一步培养学生良好的行为习惯和学习习惯，端正学习态度，鼓励学生追求更大进步，坚信你仍有很大的进步空间，你可以做到比现在更好的。
班主任教师：XX
2016年6月
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