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2010——2011学年度班主任工作总结
一、班级的现状及其分析
1、班级情况：五年级（1）班，有学生40人，其中男生19人，女生21人。
2、班级学生现状
文化知识薄弱，缺乏学习兴趣和信心----本班学生文化基础薄弱，从入学成绩来看，大部分学生处于中等偏下的水平。缺乏良好的学习习惯和思维品质，我执教的班级，语文功底好的没2个，作文水平惨不忍睹；英语大部分甚至连26个字母都不认识，英语老师的教学进度还得从三年级的ABC开始授课。。。
思想品德缺乏修养，行为习惯不良----一小部分同学在读四年级时就小有名气，有些把以前养成的一些陋习也带到五年级里来了，如上网、打架等，他们常在班级内部或与校内其他的同学结成一个个的同盟，集体行动，无视班集体的利益，无视班主任和任课教师的教育，成了班级的“害群之马”。
二、班主任的管理与教育策略
1、攻心为上的原则
如果碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止，或者是教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压之，必要时拿出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。这样会导致两种不好的结果：首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，在教育的过程中，教师也会有损伤。教师一发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。
因此，我主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻心为上。
攻心，首先要能控制自己的心灵。其次要了解学生心理。不了解学生心理，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。切忌想当然，以及之心，度人之腹，目标不明，方向不清，就开火进攻，到头来，一无所获还是好的，学生离心离德害莫大焉。
那么，对于个别特别顽劣的学生，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚！比如说教师对学生的故意冷落。有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。此言不虚。人人都有被肯定被重视的需要，学生尤甚，如果明显受到教师的冷落，必定心中极为痛苦，此种惩罚，教师若能巧妙用之，效果与体罚不可同日而语。一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。
攻城为下，攻心为上，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。
总之，学生毕竟还是可爱的，虽然有时候犯了很严重的错误，但孩子毕竟还是孩子，对孩子要有爱心，要理解他们。教师看学生的眼光应该是俯视的，这是战略的需要。学生犯的错误，教师不要耿耿于怀，要学会以德报怨，不要跟学生一般计较。对于那些迷失了方向的孩子，还应该给予更多的关爱和帮助。战略上藐视对手，战术上重视对手，是我们克敌制胜的法宝，也是我们高水平高能力的体现。
2、上好每一次的主题班会、写好学生的周记评语
上好班会课，组织班组主题活动，组织好课外活动，有计划地认真设计、安排好班会内容。每周召开一次班会，到此为止，我召开的主题班会有：关于心理健康的、关于责任的、关于安全教育的、关于感恩的、关于尊重的、关于自立自强自尊自爱的„„每次班会课学生都得到很多收获和感受。
每次学生交的周记，我并没从语法或者错别字上大做文章，而是从思想动态上把握，所以每次评语都很有针对性，而且都是正面的鼓励为主，真正做到了善于发现学生的闪光点，不仅如此，在期末的家庭报告书中的评语也是正面鼓励为主，所以每次学生们都很期待着老师的评语，每次的评语对他们来说都起着激励和鞭策的作用。
3、对学生生的教育讲究谋略的同时也要遵守循序渐进原则
决定教育成败的因素是很多的。而学生的发展也受到很多因素影响，不以教师的意志为转移。一个班级，一位教师的教育工作可能成功还是可能失败，是有规律可循的。而且，就像成功的战争一样，成功的教育是可以预见到的，但不是通过蛮干取得的。一个班级的教育是否能够成功，我认为应该包括以下几个方面：
第一，严格执行班级的规章制度。邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。可见制度是很重要的。学校、班级是不是有法可依，是不是有法必依，教师是不是赏罚分明，学生是不是有榜样，正气是不是压倒邪气？这些都是对学生发展影响很大的因素。好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。
第二，创造有利于学生的成长环境。学生不是个体的人，是社会的人，受环境的影响是非常大的。受他的朋友的影响是非常大的。青少年学生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，轧了坏道，这样的例子是很多的。好的教师一定是注重校风、班风的建设。好的环境和风气对学生的影响是润物无声，潜移默化的。
第三，教师是的人格魅力。对于管理上不听话的学生，我能做的是在人格魅力上征服他们。学生长大之后仍然记忆如新，不能忘怀的教师一定是有人格魅力的教师。好的教师不但会使学生提高自己的起点，更能够让学生确立自己的人生目标，而一个人一旦有了目标，他的成功的机会就很大了。教师要注重自身的一言一行，更重要的是要修身养性，让你的学生无时无刻都感觉得到你的人性光辉。
第四，善于激发学生的潜能。要知道人的潜能是无穷的。教师应当懂得心理学，应当善于激发学生的向上的愿望。苏霍姆林斯基说，要像保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。学生在他原有的基础上是不是能获得更大的发展，他是受压抑还是蓬勃发展的，他是不是形成了一种积极向上的人生态度，这是学校教育要着重关注的问题，也是我们教师要努力解决的问题。
4、“以法治班”与“以德治班”相结合对班级的管理中，班主任要遵守“以法治班”与“以德治班”相结合的原则，只有两者紧密结合起来，才能够真正搞好班级管理。从而有可能营造出一个自律、和谐、团结、温暖的班级。
第一、加强管理，以法治班
现代学生大多是独生子女，较好的环境养成了他们吃苦精神差等不良的行为习惯，依赖性强，部分同学从来没有洗过衣服，都是回家妈妈洗。学生思维品质差，受挫能力弱，虚弱心强，自控你能力差，个别同学甚至有抽烟、打架、上网等恶习。即使是来自农村的学生，他们也有着以上的毛病。因此，只有实施严格的管理制度，才能保障班级管理的正常进行。只有实施严格的管理制度，才能保障班级管理的正常进行。陶行知说：最好的教育是教学生自己做自己的先生。每学期开学时，我就要求每个学生以主人翁的身份分析班级存在的各种问题，并出谋划策解决问题，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的班规。这种由学生自己制定的班规，可行性强，学生一般都会自觉遵守。学生通过班规的制定与实践，增强了主人翁意识和责任感，使班级的管理目标内化为学生的自觉行动，违纪扣分现象明显减少。对于班规班纪，我做到认真执行、一视同仁，决不随意放松要求，无论是班长，一旦触犯，按章办事。每天做到早、中、晚到位，经常检查，及时总结，及时评比。
第二、坚持正面引导，加大情感教育，做到以德治班
搞好班级管理，不能只靠空洞的说教和简单的命令。我结合班级实际和学校教师、学生成长的经历，对学生进行教育，起到了晓之以理、动之以情的教育效果。一是培养、保护学生的自尊心。二是与学生加强交流，做他们的良师和益友。没有交流，就没有教育，就没有感悟，就没有情感。走进学生，走进他们的生活，让他们尊重我、理解我、喜欢我。三是组织有益的活动，让学生生活充实，充满自信。
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