播音主持朗读技巧——语调和语音[版]_播音主持稿件朗读技巧

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播音主持朗读技巧——语调和语音

中国地大物博，有56个民族，很多民族都有自己的语言，二在同一语言中，各地也会有自己的方言。同一种语言，什么是方言之间的差异呢？在这些原因当中，语调和语音占了相当大的比例。播音主持培训中，令老师头疼的其中一件事就是方言，同学们来自全国各地，方言不同，语调和语音差异很大。想要让同学们拥有一口流利的普通话，先要教会学生控制自己的语调和语音。而这并不容易。

一、语调

语调即朗读的腔调，它是一句话中语音高低轻重的配置。语调是一种运调的技巧，学生朗读课文要做到清晰准确、字正腔圆、婉转动听，犹如珠落玉盘，就要熟悉语调和正确恰当地运调。语调包括重音、停顿和句调。

1.朗读的重音

重音在朗读中的直接作用就是强调，朗读时通过对某些词、词组、句子的强调，引起学生的注意，加深学生的印象。

（1）语法重音，即重读一句话中的某些语法成分，例如谓语重读：如“我觉察他去的匆匆了”；宾语重读：如“这算又溜走了一日”；补语重读：如“天河显得很清楚”；状语重读：如“我也茫茫然跟着旋转”；定语重读：如“八千多日子已经从我手中溜去”。教师在指导学生的朗读时，可根据朗读的主题内容作出不同的语调选择。语文不好的同学，在播音主持培训课上一定要好好学习语法哦。

（2）逻辑重音。即根据朗读表情达意的需要，特别加以强调的重音。例如：①表示对比的：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

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②表示递进的：如“我不禁头涔涔而泪潸潸了”；③表示转折的：如“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。”④表示夸张的：如“一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，他有了孩子可以拿它当摇篮”；⑤表示决心的：如“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”⑥表示肯定或否定的对象，如“房子全是老爷们的，有很多马，没有羊”；⑦比喻的喻体词，如“像针尖上一滴水滴在大海里”；⑧排比句相对应的词、词组，如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”⑨并列的词、词组，如“刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多”；重音还可以落在新的特定意义的概念上，如“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”象声词往往读重音，如“冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳”。朗读时要根据说话的环境、意图和重点恰当地使用逻辑重音。

（3）感情重音。即朗读时着重表现爱憎、喜恶的感情时所造成的重音。感情重音常常落在一句话、几句话甚至一段话上。朗读时要根据表达感情的需要，变化和控制用声，达到朗读的最佳效果。例如朗读朱自清的《春》最后三个自然段，可以用中常的语速加感情重音，突出“像刚着地的娃娃”“像小姑娘”“像健壮的青年”三个比喻句饱含的思想感情，从中感觉作者比喻的贴切，领略春天由早春、仲春到春末的时节如流的更替变化。如果不用感情重音把这些表示时间流动的感觉读出来，势必丢掉了作者通篇不言春、但字字包含春的艺术魅力，岂不可惜？

2.朗读的停顿

朗读的停顿是语句、词语之间语音上的停歇，就像文章中的标点符号，具有承上启下的中国高端艺考培训教育品牌

作用，使朗读的语音具有音律美和节奏美。朗读的停顿，也是思维活动、感情起伏和生理活动的需要，朗读时需要进行呼吸运动。

（1）语法停顿，根据语法关系即标点符号为标志来处理的停顿，用以保证语意的清楚、明确。一般情况下，句号、感叹号、问号、删节号和冒号，停顿的时间较长；逗号的停顿时间比较短；顿号停顿的时间最短；破折号、引号、括号停顿的时间和顿号相同；标点符号并列用时，停顿时间适当加长。比如语法停顿朗读：“我/在一家铺子的橱窗里/看见/跟钓竿钓丝一块儿卖的/钓钩”，分别在主语、状语、谓语、定语和宾语之间做短暂的停顿，层次清楚地显示出“谁”“在什么地方”看见“什么样的”钓钩，使语意表达得更加具体明确。

（2）逻辑停顿，即为突出某种语意而处理的一种停顿，用以增强语句的逻辑力量、显示内容的逻辑层次，通常是在意群之间的停顿。例如用在故事情节转折上的停顿：“鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。”朗读时可以用逻辑停顿来渲染这个转折，在“可是我们的小英雄雨来”后面作长时间的停顿，再用轻快、诙谐的语气读出后面的内容，就可以产生意料之外又在情理之中的感觉。

（3）情感停顿，为了表达特殊的感情而做出的停顿，它不受逻辑的制约而是受感情的支配，常常出现在感情特别激动的时候。《小英雄雨来》有这样一句话：“可是雨来怎么还不见呢？他跑到街上，看见许多人往河沿跑，一打听，才知道雨来被鬼子打死在河里了！”朗读时，可以学习王雷先生的读法，把“一打听，才知道”中间的逗号停顿省略，在“才知道”后面作停顿延长，在较快的语速中加上惊讶、痛苦的语气，就能准确地表达出交通员李大叔的思维转折、行动转折和情感转折等思想起伏变化的过程。

3.朗读的句调

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在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的高低升降。而句调我们则称为语调，是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特别明显。句调根据表示的语气和感情态度的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。

A.升调（↑）

前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。B.降调（↓）

前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。

C.平调（→）

这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。

D.曲调

全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵有声有色，还得借助一些特殊的表达手段，例如：笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。

语调和语音一样，有着地方特色，并不容易纠正，但是，在播音主持培训中，老师会有专业的训练方法，经过专业的学习，同学们一定能够纠正自己的语调。

二、语音

朗读的语音，重点关注两点：（1）音准。学生必须以现代规范语言——普通话为标准

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来纠正方音，使朗读的发音准确，吐字清楚。一要掌握汉语拼音的准确读音，二要熟悉普通话的调值和调类。汉语是声调语，声调即字音的高低升降，起着辨义的作用，语言上把声调叫着“神”，说明它具有能赋予字音不同含义的功能。普通话每个音节都有固定的音调，但在实际朗读中，有些音节的调值会发生变化，比如“看一看”“让不让”，“一”“不”夹在动词当中的要念轻声。调值错乱，即为“倒字”；声音不稳，即为“漂字”。朗读时还要注意普通话的音变现象，例如“啊”附着在句子的末尾是语气助词，由于跟前一个音节连读而受其末尾音素的合音影响，常常发生音变现象。朗读“肉店里有山鹬啊，鹧鸪啊，野兔啊······”山鹬啊的“啊”应读作“呀”；鹧鸪啊、野兔啊的“啊”应读作“哇”。（2）音强。朗读声音的强弱叫做音强，音波振幅越大，朗读的声音就越强。朗读的声音强度应该大约在65~72分贝之间，这一界域内的语言圆润动听、悦耳柔和，便于学生朗读与思考。朗读，“有情不在声高”，不是声音愈大表达的感情就愈丰富；要走出朗读就是放声吼叫的误区，注意保护学生的嗓子，说话太大声会成“鸭公嗓”。

以上对语调和语音做了简单的概述，想要在台上表现出正确的语调和语音，就要在平时的播音主持培训中下功夫。改变不是一朝一夕可以完成的，需要长时间的积累，当然，如果方法得当也会缩短学习的时间。朗读技巧只是辅助，播音主持专业的学生不仅要能够灵活地运用朗读技巧，还要有扎实的基本功才可以。

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