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青年教师学术论坛演讲稿
——追寻语文教育的天光云影
尊敬的各位领导、评委老师：
大家好！我演讲的题目是《追寻语文教育的天光云影》。
参加工作以来，我都在思考以下问题：如何让我的语文课变得充满活力？如何让我的语文课堂高效？看着学生一遍又一遍面无表情地读着课文，面对学生一遍比一遍难看的字，我该如何让语文课不再是机械地读读读、写写写？
带着这些让我迷惘、惶惑的难题，我以理性的思索开始了我的语文追寻之路，我努力地追寻我语文教育的“天光云影”！
《语文新课标》指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。于是，我对“工具性”和“人文性”相统一的语文教育产生了兴趣，激起了我研究的欲望。大家都深有体会，学校但凡上公开课、展示课就一定会幻灯片、FLASH满天飞，当然，我也毫无例外地成了“追风族”，声像光电一齐上，什么手段都用上了，就唯独少了课堂上师生对文本的细心品读；曾几何时，我和学生快意于多媒体带来的五彩斑斓，却忽略了课本上那有着古老文化的方块字。终于，当我发现学生连几句逻辑关系正常的话都表达不清时，我才发现我语文课堂的低效甚至无效。于是，我审视自己的课堂，把更多的时间放在了文本的解读上，把更多的目光投向了学生。每节课，我都会请几位学生朗诵、表演出一句课文中他最喜欢的话，并评选出“表演之星”。一句话，不长，却可以培养起学生们学语文、用语文的兴趣和能力。一段时间过后，孩子们不再是面无表情地机械地读着课文了，而是每端起书，总是一副主人公的样子了。更重要的是，生活中我也能听到一些文邹邹的词句了。这时，语文课程工具性和人文性的统一已充分凸显了。现在，我的语文教育已逐渐厚实起来，高效起来，不仅在课上，即便是课下，我们师生也时常沉浸在语文教育的“天光云影”中感受着语文的独特魅力。
如此的体验让人欣慰，于是我又将关注点放在了“平等对话”和“共同发展”相和谐的语文教育。《新课标》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这种“平等对话”强调的是师生心灵的相互沟通。师生在民主、平等，相互尊重、信任的和谐氛围中，通过多向互动、共同学习，体验成功的快乐。曾经的识字写字教学，是我一遍遍的领读、带写，学生一遍遍的跟读、学写，结果是我的嗓子哑了，学生的书写一遍不如一遍，老师着急，学生逆反。意识到问题的所在之后，我学习了新的教育理念，并用理论来指导我的语文写字教学
实践。课上，明确了基本的书写方法后，我不再一一示范写，而是请几位同学和我一起到到黑板上书写自己认为写得最好的那个的字。写完后，大家互相评价每个人书写的优点和应当改进的地方。最后，评出我们的书写小状元。一个字，不多，却可以培养起学生认真书写的好习惯。一个偶然的机会，我在孩子们自己的练习本上发现了一页又一页工整的汉字书写，课上的被动书写已经变成了课下的兴趣练习，我为这样灵动和谐的语文教育感到由衷的欣喜！
从此，我思想的天空一片湛蓝，我开始执着地摸索起新型的语文教学途径。于是，街头巷尾出现了我班孩子们手拿纸笔为捉错别字而忙碌穿行的身影；于是，在我的指导下班里的“星星”文学小组成立了，很快在我的周围聚集了很多爱好文学的孩子，他们利用自己独特的文学触角展现着新时代小学生的风采。
我为我的语文教育由逼仄的“小天地”进入到广阔的“大世界”感到欣慰愉悦！亲爱的老师们，为了可爱的孩子，让我们行动起来吧，去共同追寻我们语文教育的“天光云影”！我想，一生中有这样的“追寻”，我们就不会再倦怠；人生路上，会留下我们执着前行的身影。我想，一生中有这样的“追寻”，我们就不会“汲汲于富贵名利”；人生路上，就会到处洋溢着襟怀坦荡、悲天悯人的情怀。我想，一生中有这样的“追寻”，我们就不会因境况不好而怨天尤人；人生路上，就会到处留下我们作为教育开拓者——坚定的足迹！
我的演讲到此结束！谢谢大家！
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