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亲子阅读给孩子的成长打好精神底色
一年级2班柯玺赫爸爸 罗发兵
时间过得真快，一转眼跟小生命已经共同走过十个年头，回望这十年多的成长历程，身为妈妈的我原本给女儿规划的生命礼物很多，由于自己的惰性和工作的缘故，没能一一做到精致，只是粗略记录，但亲子阅读这件生命礼物我一直在陪着她坚持着，更幸福的是孩子进入小学能让我的这件生命礼物变得更加厚重和精美。结合学校的读书活动要求，我静下心来认真梳理和反思自己的育子过程，收获最多的是幸福快乐和生命感动。我不想从陪伴的这个角度来描绘我的经验，也不想从阅读对一个孩子成长的重要性上过多阐述我的观点，想必很多家长比我做的更加出色和精道。在与孩子亲子阅读和共同成长的历程中，孩子的很多反应表现和成长变化都引发了我很多教育思考、教师感思和教育认识，让我从深度上对亲子阅读进行重新思考定位，让我清晰地看到如何把亲子阅读按一定的科学规律做实做细，让它更多地趋于理性和赢得实效。我想这样更会把这件生命礼物做得更加丰盈和丰盛，也许会让孩子的精神底色更加秀美和温润。
一、让亲子阅读与孩子的认知规律深度融合。
人的发展应该是全方位的，人的认识规律其实就是心智发展阶段。人与人的差别在于对世界的感觉，感觉越细腻、越丰富，生命状态就会越好。
一、孩子心智的发展需要时间。也就是说解决好孩子在每个阶段“怎么读”的问题。孩子自发的心理发展就如蒙特梭利所说，“儿童所要接受的所有的一切是连续不断的，并直接与儿童本身的心理潜力相关。”记得在女儿三四岁时，每次我给她讲完绘本故事，总是要求她回答我提出在故事情节中的各种问题，甚至要求她来复述这个故事，她只能简单地做以应答，有时无意识地引导甚至强制孩子按成人的思考来回答或者复述故事，当时她要么为难不说，要么哭闹，当时我很不理解，以为她智力能力滞后。一年过后，当她与同伴在玩比赛讲故事时，在读过的绘本中的大部分故事情节她能比较完整地复述了，当时我异常惊喜。这个时候，我才发现这是女儿心智未及的一种表现，她达到一种心智的时候她能说出来，她达不到一种心智的时候，她不知道该怎么办。因此，在今后的阅读中，我会根据她的心理适度做到怎么读，相信前期的阅读定会给孩子今后成长后续力和学习后劲积累发展动力和积淀文化底蕴，随着孩子的成长它将发挥出具大潜能。
二是孩子心智的发展需要期间。也就是说解决好孩子在每个阶段“读什么”的问题。根据孩子心智发展的阶梯性，我就思考在孩子每个时期内的能力需求，采用“阶梯阅读”科学渐进的理念，改变了以前给孩子购书的的盲目性和随意性，严格根据国家要求、专家指导和学校安排，给孩子购买图书按“图图文→图文文→文文文”的规律渐进，在孩子不同的年龄段，为她选择不同的读物，来提高她的阅读能力和维持她持久的阅读兴趣。三是孩子心智的发展需要空间，也就是说解决好孩子在每个时段“读多少”的问题。有限的心智空间决定了我们不能装载无限量的信息。哈佛大学心理学教授米勒经过大量实验和研究后，出版了一本从认知心理学发展历史上的里程碑式著作《神奇的数字：7+/-2》。她研究发现，人类的智力通常不能同时处理超过7 件事情（最多有上下相差2 的浮动）。人的大脑只会记忆有限的信息，而且是有选择性的记忆，形象点说好像每个人的心智里都装有一个过滤器，过多的信息会被自动过滤。由此想到，在亲子阅读过程中我改变了贪多求大和乱购杂读的家长式要求，在给孩子选择读物时努力做到精选精读、系列阅读，把每本书和每套书争取跟孩子读出名堂，读出味道，真正让孩子理会和思考，在陪孩子阅读的过程中到底读多少孩子能理会，我想这些细节都应该深入去研究和思考，也就是说让每次阅读有质量，有实效，真正让每本书给孩子启迪，让孩子在阅读中学识上成长，品德上成性，精神上成人。
二、让亲子阅读给孩子插上自主飞翔的翅膀。
孩子一生的阅读是由亲子阅读自然过渡到自主阅读，阅读的质量很大程度决定人生质量，这个阶段的重要性和助推力可见一斑，它如同是一座人生成长的桥梁、一条飞机起飞的跑道、一艘供战机腾飞的航母，所以，如何做好连接、做实底子，做稳支撑，都需要我的全心全力陪伴孩子，因为陪伴才是最好的教育，更重要的是如何寻找最好的途径，才能让孩子飞得更稳、更高、更远。
我有三点教育感思： 一是跟孩子共同读好桥梁书。女儿一年级学习完拼音后，我们开始把拼音读物作为桥梁书慢慢向她推荐，逐渐培养她的自主阅读习惯。在这个阶段，孩子已经习惯亲子阅读的氛围，我想不能急于脱手，要循序渐进，改变阅读方式，我们做出了任务分工和角色互换，我们有时把一本绘本书分出一页或几页交给孩子来读，有时把一个故事进行分角色阅读等方式来增加她自主阅读的习惯、兴趣和信心。
二是找准孩子阅读的兴趣点。孩子在每个年龄段的阅读兴趣是不一样的，见她看到感兴趣的内容，那种入心劲，我才知道她喜欢什么。有时我们从孩子的视角看待问题，会发现很多时候她们想的和我们成人认为的完全不同，但更重要的是离不开做家长的引导或者认可。所以在阅读中，投其所好，鼓励她说出自己的想法，更好地给她选择读物；顺应特点，培养她主动和自主阅读一些内容健康向上，她喜欢、感兴趣、愿意去看的书；学会倾听，鼓励她大胆展现自己，让她经常给我们或别人讲故事，有时我会把讲故事或者读儿歌的情景录制下来，放给她看。我想她会越来爱上阅读，让阅读真正成为她的一种习惯。
三是给孩子一个良好的阅读习惯。亲子阅读既是一种简单又能开发孩子智力的好习惯。我想培养孩子能自主阅读的好习惯，作为家长的我要率先垂范，树立榜样，从自己做起，以身作则，感染孩子，久久为功。努力引导她在阅读中找到快乐，快乐的事情才会让人愿意持续下去，学会静心品味、善于思考，并珍惜每一次孩子乐于分享的时刻。
朱永新教授说：“共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就可能是同一个屋檐下的陌生人。”共读共写让我们与伟大的智慧对话，让我们的精神丰富起来，让我们孩子的精神底色更加亮丽多彩，更让我们真切感受一种幸福完整的教育生活。
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