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【“CCTV杯”英语演讲大赛获奖者的学习策略探微】
摘要：本文研究分析了一些优秀语言学习者，某校“CCTV杯”英语演讲大赛获奖者的学习策略，他们都有明确的学习目标，善于使用多种学习策略，对英语教学有所启示，教师应帮助学生培养学习策略。
关键词：演讲获奖者；优秀语言学习者；学习策略
一、引言
“CCTV杯”英语演讲大赛是全国性的英语演讲赛事，要求选手具有较高的演讲水平、综合能力、思辨能力以及文化沟通能力。某校从2006年开始组队参加比赛，先后有7人9次参赛，最好成绩为所在省赛区二等奖。学习策略是指有目的地对整个学习过程进行设计、组织、监控、反馈、选择的活动方式、技能、方法和手段，它以现代认知心理学为理论依据，研究学生的学习思维活动和认识过程。在我国，优秀语言学习者的研究得到了深入的开展，但是对英语演讲获奖者这类优秀语言学习者的研究却不是太多。英语演讲比赛是对学生的英语综合应用能力的一种考察。选手要想在比赛中胜出，不仅需要具有扎实的语言基础，而且必须具备较强的逻辑思维能力、思辨能力以及丰富的知识面，还需要冷静沉着的大赛经验。因此，英语演讲获奖者不同于一般考试高分获得者。对于这些优秀语言学习者的学习策略的调查研究对英语教学具有一定的指导意义。
二、学习策略的分类
1）O'Malley和Chamot（1990）将学习策略分为三类，即元认知策略、认知策略和社会/情感策略。元认知策略指学生的自我学习意识和学习计划，要求学生培养学习监控和评价意识，它是保证学习活动高效的高级执行技能；认知策略指直接运用于具体的语言习得任务的方法和途径；社会/情感策略为学习者提供更多接触语言的机会。2）Oxford（1990）将策略分为两大类，即直接策略和间接策略。直接策略包含记忆策略、认知策略和补偿策略；间接策略包含元认知策略、情感策略和社会策略。3）Cohen（1998）把策略分为语言学习策略和语言使用策略。学习策略的选择对提高学习能力有着决定性的影响，任何运用得当的学习策略都更有可能使学习者获得学习上的成功。越是成功的学习者，使用的学习策略越多。
三、对演讲获奖者的学习策略的分析
通过对问卷调查的分析，演讲获奖者使用最多的学习策略是元认知策略，说明这些获奖者在英语学习过程中具有明确的学习目的，知道如何安排和计划学习，有针对性、灵活、恰当地运用学习策略，并知道如何进行自我监控和自我评估。除了元认知策略外，他们还擅长使用认知策略、补偿策略、社会策略和情感策略。演讲获奖者在学习策略运用等方面具有以下特征：（1）有明确的英语学习目标，制订相应的学习计划；2）注重语音语调，注意模仿；（3）喜欢分析语言结构，寻找语言规律；（4）注意分析自己学习中的进步与不足，探索适合自己的学习方法；（5）注重语言的交际功能，借助手势、表情等进行交流；（6）懂得如何控制情绪、调整学习态度；（7）擅长运用元认知策略，并且善于将它和其他学习策略结合起来使用；（8）在英语学习中能克服焦虑的心理，控制自己的情绪并不断鼓励自己。
四、对英语教学的启示
英语教师不仅是英语知识和技能的传授者，而且也是学习策略的培训者。
（1）让学生充分认识到学习策略训练的重要性。（2）给学生提供充足的有关学习策略的信息。（3）帮助学生确立学习目标，制定学习计划，选择学习策略，让学生学会反思及评价自己的学习策略。（4）在教学中采用“以学生为中心”的模式，让学生成为教学活动的主体，促使学生有意识地关注自身学习的认知过程，有效激发学生的内存学习动机，培养学生的自主学习技能。研究表明，这些优秀语言学习者都具有很强的自学能力，有适合自己的学习策略，会不断进行自我总结、反思，乃至生成新的策略。因此，教师应该在教学中渗透学习策略，帮助学生培养适合自己的学习策略，提高学习效果。参考文献：
[1]Cohen，A.Strategies in Learning and Using a Second
Language[M].London：Longman，1998.[2]O'Malley，J.M.&Chamot，A.U.Learning Strategies in Second
LanguageAcquisition[M].Cambridge：Cambridge University Pre，1990.[3]谭伟红，刘佳.大学英语演讲比赛获奖者学习动机和学习策略研究
[J].US-China Foreign Language，2006，（12）：56-59.=====本文结束=====TXT&DOC=====2010/12=====
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