第二单元习作学写《祖国在我心中》演讲稿（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“祖国在我心中演讲稿二”。
第二单元习作
学写“祖国在我心中” 演讲稿
乔薛学校黄鸥英
教材简析：本单元习作是在随着本组课文的学习，去感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，围绕“祖国在我心中”这个专题进行综合性的学习，增强对祖国的热爱之情。根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料围绕“祖国在我心中”这一主题写一篇演讲稿。教学目标：
1、了解演讲稿的文体特点，知道写演讲稿的基本方法与规律，根据主题写简明的演讲稿。
２、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。
３、让学生围绕“爱祖国”这个主题搜集资料，通过活动增强对祖国的热爱之情，在活动中感受中华民族的伟大，进一步增强振兴中华的责任感。教学重难点：
1、根据主题写简明的演讲稿,在演讲中表达爱国情感。
2、写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力。教学过程：
课前三分钟：抢答：《爱国名人知多少》 一．激发情趣，听文导入，揭示课题：
1、老师把一段演讲稿放给学生听，让学生直观的感受演讲的魅力。
2、听了这段演讲稿你有什么感觉？（让学生谈自己的感受）
3、刚才大家谈得很好，这的确是一片让人热血沸腾的文章。读起来让人心潮澎湃，一股对祖国的热爱之情油然而生。接下来，大家在读一篇演讲稿，比一比，这篇文章和以前我们读的文章有哪些不一样的地方有哪些一样的地方。（问学生发印好的演讲稿）
4、读完后谈谈和其他文章的不同之处。在讨论的基础上，了解演讲和演讲稿的特点。
5.提出学习任务：演讲可以分为有准备的演讲和即兴演讲，有准备地演讲一
般需要预先写演讲稿，今天这节课，我们就来学写演讲稿。（板书：学写演讲稿）
（设计意图：“创设情境，导入新课”，使得听、看、与写作有这种机地结合起来，给学生表达的机会，激活思维，激发兴趣。然后再引入本次习作课题，水到渠成。）
6、认识演讲稿。
是呀，听了演讲，我相信同学们一定对“祖国”这两个字，有了更深入的理解，像这位校长这样，围绕一个话题，用讲述的方式在公开场合把自己的观点传达给别人，就叫做演讲。（板书：演讲）演讲稿就是演讲时用的文稿，它是演讲的依据，是演讲者为演讲而写的书面讲话材料。（板书：稿）今天，我们就来学习怎样写演讲稿。（板书：学写）
7、明确写作要求
（1）请大家快速默读“口语交际·习作二”提示的第一段，想想，这次演讲的主题是什么？（学生回答后，板书：祖国在我心中）
（2）演讲稿一般可以分为几个部分呢？请大家默读习作提示第二段。生默读后在小组交流，然后在班级交流，教师梳理，演讲稿一般分为三个部分：
开头：根据听众写上适当的称呼，拉近听讲者距离； 中间：用具体的材料把观点说清楚，这是演讲稿的主体； 结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召；
（3）大家想看一看一位你们的同龄人写的演讲稿吗？（课件出示一篇演讲稿）请仔细观察它与其它文章的不同之处。
（4）讨论：谈谈和其他文章不同之处：
预设：和其他文章不同的：没有一个确定的人物，没有故事情节，也不写景色，以表达情感为主，就好象和我们在谈话„„和其他文章相同的：有题目，分段写，有重点，表达作者的观点和感情„„
二、中作文：奇思妙想我能行 1．奇思妙想，开启心路：
（1）我们已经初步了解了演讲稿，下面，我们一起来研究演讲稿的写作方法。先请同学想想，我们这次的演讲稿听的对象是谁？（同学）那么在演讲稿开
头怎么写？（“亲爱的同学们”或者“各位同学”。）
（2）演讲稿最难写的就是第二部分。我们再来研究演讲稿主体部分的要求： 然后写演讲的主要内容，注意结合具体的材料，把要表达的观点说清楚。请大家说说，通过研究“要求”，你发现了什么？（从这句话我们不难发现，写演讲稿子，首先要有观点；其次用具体材料来说明自己的观点。）
（3）本次演讲的主题是“祖国在我心中”，就让我们围绕着主题亮出自己的观点吧。其实，亮观点很简单，你只要围绕着“祖国”说一句话就行了。例如：祖国历史悠久。先在小组中说，看哪组同学说得最多。（学生分小组说一句带有“祖国”的话。）
（4）请学生说一句关于“祖国”的话，说完后，教师简单梳理并板书。举例：祖国历史悠久；祖国山河壮丽；祖国文化灿烂；祖国和谐发展；祖国人才济济；祖国科技发达； 祖国发展日新月异； 中国人民勤劳智慧；祖国如巨龙在腾飞；祖国迎来奥运
（5）黑板上写出来的话，就是演讲稿中的观点。那么怎么让别人觉得你的观点很有说服力呢？这就需要借助一些材料了。比如说“祖国科技发达”，我们可以从古代的四大发明，到现代的火箭技术，说到神州五号、六号、七号„„
（6）范文引路。教师出示一段演讲稿，看看别的作者是怎么写。我们的祖国人才济济。从古至今，祖国涌现出无数爱国者，他们把祖国、民族的利益看得高于一切，把个人的命运同祖国民族的命运紧紧地联系在一起。精忠报国的岳飞、收复台湾的郑成功、中国革命的先驱者孙中山、两弹一星的邓稼先，为中华崛起而读书的周恩来，领导中国人民站起来的毛泽东，带领中国人民富起来的邓小平等等„„无数仁人志士以铁的事实抒写了一曲曲爱国之歌。
（7）讨论：这段话主要表达了什么观点？（我们的祖国人才济济）用了那些具体材料？（岳飞、郑成功、孙中山、邓稼先、周恩来、毛泽东、邓小平）。
（8）读后学写：请同学们选黑板上“祖国„„”的一个句子，用一些具体的材料将一句话展开为一段话。
设计意图：此环节引导学生明确写作主题，并围绕主题快速打开习作思路，通过具体的范文，指导学生练习写具体。努力使学生开启心路：一语天然万古新，化难为易，消除思维的障碍。
2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人
（1）师：刚才我们以一个片段为例子，谈了怎么样将观点写具体。其实，一篇好的演讲稿子，也许不仅仅只是一个观点，有可能有一组观点。我们就可以有很多方面来写，大家看看黑板上的这些材料，哪些可以说明祖国值得我们自豪？（指导学生分析板书内容）
（2）请大家再一次选择上面观点中的两个内容，也可以自己再补充，用刚才学到的将观点写具体的方法，把其它两个观点写具体。（学生继续写演讲稿子。）
（3）写完后就组织几位同学的习作进行交流，找出亮点加以评价。（4）师：俗话说“编筐编篓，全在收口”，好的结尾，对于演讲稿非常重要。请大家欣赏这两个演讲稿子的结尾：（号召式结尾 总结式结尾）。
这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国、祖国吉祥，吉祥祖国。──总结式结尾
同学们，让我们努力吧！奋斗吧！为我们开辟民族复兴的新蓝天„„！──号召式结尾
我们不能像勇士那样血洒战场，不能像伟人建设祖国„„那我们现在能做什么呢？对！好好学习！我们现在应该好好学习，用智慧和文化武装自己，长大报效祖国。大家要像周总理那样，为中华之崛起而读书，做个有志向的人！──亲爱的同学们，你想好了吗？ ──诘问式结尾
这是一个除旧立新的祖国。这是一个沸腾上升的祖国；这是一个如日中天的祖国。我的话语多得成一部历史，我的话语多得可组成一片星河，但是说得最多最动情的一句，便是──腾飞吧祖国，祖国吉祥，吉祥祖国。──总结式结尾
5、最后，我们来自己的演讲稿写一个靓丽的名字。（如：《祖国在我心中》、《祖国，我爱您》、《祖国，我的母亲》、《祖国，腾飞的巨龙》等等）
6．全班交流修改完整的演讲稿。
（1）选择两篇演讲稿，进行讲评，指导学生学会修改稿件。①让学生念一念，听一听，看是不是“上口”“入耳”。②提示学生可以用名言格言增强说服力。
还可以运用幽默、风趣的语言，增强表现力。
（设计意图：课堂应该是充满活力的，指导孩子们将搜集的素材，在小组内，全班同学中自由的交流，并适时进行点拨、指导，既让孩子们在合作学习中丰富了写作内容，拓展写作思路、明确写作方法，同时锻炼了学生的口语表达能力，为下一步全班交流做好准备。）
（5）师：好文章还要有一个好开头。请大家学习下面的开头：
尊敬的各位领导，老师，亲爱的同学们，大家好！我演讲的题目是“────────”。
3．快速行文，一气呵成：
请大家根据刚才学习的方法，整理写出初稿，快速写一篇演讲稿。设计意图：范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例，开启了学生的心智；指导开头和结尾的方法，使学生从范例中获得写作的智慧，酝酿写作的情趣，有益于帮助学生打开写作的思路。
三、后作文：快乐体验更新颖，交流习作，佳作欣赏，借鉴提高
1、请同学们写完后，自己先读一读习作，小组内交流，阅读小伙伴的习作，推选出比较好的习作来。老师参与其中。
2、现在我们来欣赏同学们写的几个片段，请同学们想一想该怎样来评。
3、从语言上来看演讲稿的魅力。（1）要口语化，通俗易懂。(2)要生动感人。
4、老师总评学生本次习作的情况，给予肯定性评价。
5、互相阅读其他同学的习作，互相借鉴，完成习作，互相交流，评选出优秀习作。
（设计意图：引导学生进行师生评价、生生评价，目的是让学生在这个过程中学会倾听、学会评价、学会欣赏他人、学会正确表达。让学生在评改中发现习作的闪光点，从而树立习作的信心，认识到自己习作中的不足，找到自行修改的切入点。取长补短，提高习作水平。）
6．佳作展览，评选最佳：
（1）自己朗读自己演讲稿。准备演讲。（2）小组内交流。选出最佳，准备到班级演讲。
（3）班级评选最佳：获得最佳的5～6人，背诵自己的稿件，在班级正式举
行一次“祖国在我心中”演讲会。比赛之前，教师指出演讲要注意的一些地方：演讲尽量脱开稿子，或者半脱稿；站立姿势要大方，不忸怩；精神饱满，声音洪亮；语速要适中；要注意眼神的交流。
7．变格创新，自由表达：映日荷花别样红
拓展练笔：以《和谐校园》为话题，自由选材，写一篇演讲稿。
设计意图：后作文的练习，使学生较快把学会习作方法转化为技能。通过开放式的评价，树立了学生的习作信心，使学生获得了成功的写作体验。拓展练笔，举一反三，使学生形成的技能快速变化为技巧，进一步提升了学生的写作能力。教师虽然没有批改作文，一方面减轻了老师的负担，另一方面能较好的培养学生的自改能力。
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