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研修感言：真水无香
研修，已经成为一种学习方式，甚至成为了一种生活习惯。研修，确实是最好的学习，零距离地亲近资源，全身心地浸浴其中。
由这两天的课例研究中，我想到了很多，想到自己的教学，也想到了教学的真境界。
叶圣陶老先生有一句脍炙人口的名言：“教，是为了不教。”说的是，我们教学的根本目的是通过“教”达到“不用教”“无须教”。这是一种目标，更是一种境界。自己从教十几年来，一直无法做到这个“不用教”，主要原因应该有以下几点：
第一、自己对“教”的理解有偏颇。其实“教”有狭义广义之分。狭义的“教”可以是老师在课堂上的教学内容、教学方法、教学行为。可广义的“教”，却可以是教学思想、教学理念、教育策略，包括学生怎样学等。而自己往往把“教”理解为狭义，把教学理解为一种技艺，只是思考怎么牵着学生去达到预定的目标。第二、在教学实践中有偏差。平时对于成功的教学，往往是从“教”的角度去总结它为什么成功；对于失败的教学，也是从教的角度吸取教训，考虑如何以更严密的设计来调控来加强“教”。我们的思路，总是跳中出“教”的圈子，离开了教师精彩的“教”，学生就没法“精彩”地学。教学成了一种极具观赏价值的“教”的舞台艺术。
静下心来想一想，“教”与“学”其实是有矛盾性的。如果教师教的内容多了，自学所得必然少了；教的时间多了，学的时间必然少了；牵引得多了，学生的依赖性必然强了；指挥得多了，自主性必然弱了；教师主动性太强了，学生的消极适应的惰性必然强了；学生的被动性强了，主动性必然弱了；教师直接“告诉”的多了，学生自己探究的必然少了；探究的程序由教师包了，学生思维的条理性必然混沌了；关注老师的“教”多了，关注学生的“学”必然少了。因此问题总的来说就是老师“教”的太多，学生自主学习太少，教与学的比例失当。老子曾说：“真水无香”，即真正的水是没有任何香味的，它无色透明、自然天成，这是一种原生态的美。如果在语文课堂中也能摒弃一切浮华的东西，抑制住教师个人的表现欲，真正地从学生学习的角度来考虑教学，这才是无香的真水，这种自然、和谐、不事雕饰的美才是语文课的追求。（节选）
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