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生物课《初中生物新课标》实施中的实际困难
困难之一：得不到学校重视，受其它学科排挤
初中生物学是非升考学科，被称为“副科”、“豆芽学科”、“偏科”。学校在社会和家长压力下，不得不把升学放在决定学校生存的重要地位来考虑，生物课只好作“牺牲”了。特别是农村中学，表现非常突出。课时量减少或变相减少，生物课搭配给其它学科课时不足的老师上，不安排检测或不计入检测总分，教师培训也可去可不去„„．一句话，得不到学校重视。在平时的教学中，升考学科可能随时占有生物课，学生学习生物时间长可能会遭指责，甚至生物教师都遭“白眼”，被人瞧不起，在这种条件和环境中，生物教师要实施新课标，真的非常困难。
困难之二：实施新教材的客观条件受限
新教材中有许多探究活动，需要相应的实验器材和试剂，分组活动需要场地，需专职实验员；有些资料和制作的课件需多媒体展示，但大多数农村中学中，生物实验室没有或和化学通用，生物实验员是兼职的，生物实验器材试剂、模型配置不全或者数量过少，使许多探究活动无法进行。没有多媒体设备，制作的课件无法展示。这些客观条件的限制，使生物教师在教学中要按新课标的要求来实施教学设计非常困难。
困难之三：大班额教学，指导学生探究性学习受限
农村中学大班额较普遍，一个班七八十人见惯不惊，有的甚至上百人，教室里密密麻麻一片，莫说分组探究，有的班连分发材料的空隙都没有；在进行探究中，教师无法全面指导，组织教学也比较困难。由于客观条件的限制，许多人一组进行探究，大部份人根本没有操作的机会，能动手只能廖廖几人。大班额教学使教师课堂组织非常困难，往往让教师力不从心，要实现新的课程理念难度很大。
困难之四：时间不充足，难以保持保量地完成教材安排的各项活动
新教材安排的科学探究活动和课外资料阅读内容非常多。就七年级上册看，观察思考9处，资料分析7处，探究实验6个，进一步探究5个，实验8个，演示实验4个，调查3次，设计活动一个，模拟制作一个，课外实践5次，技能训练8处，还有课外阅读14篇。按照《教学参考》参考课时应是37课时，有些活动无法在一两个课时内完成，有的探究还需重复进行，实际完成教材至少需要50课时，按“部颁”标准每周2课时计算，除去放假等，实际生物课每期只有30课时，若严格按新教材内容进行教学设计，至少还需要20课时。课时量的严重不足，教师难以保持保量地按新课标来完成教材内容。
困难之五：教师专业队伍不稳定，接受新教材《初中生物新课标》培训时间少，难以接受新的课程理念
《生物学》新教材的各项活动对专业要求很高，一个非生物专业的教师看了生物教材后往往不知所云，无法进行教学设计。在农村中学中，生物课很多是搭配给其它学科教师，而真正的生物专业教师又往往改教其它学科。非专业教师上生物课非常普遍。即使是生物教师，也很难突破传统的学科体系模式，需要尽快接受新的课程理念，新的教学设计。这需要参加新教材的培训活动，在教学中接受他人的教研成果。可是，生物学科教育科研单位和学校组织的培训和交流活动又很少，非专业和专业教师队伍加在一起队伍庞大，专业教师又大量流失到其它学科，培训和交流机会可想而知了。生物课要按《初中生物新课标》来要求实施新的课程理念，没有一支过硬的专业队伍是难以实现的。
克服困难的建议
面对重重困难，作为一个生物教师在教学实践中，我们应发挥自己的聪明才智，努力按《初中生物新课标》的要求去做，实现新的课程理念。
首先，我们应向学校争取足量的课时，敦促学校按“标准”排课，生物教师要争取上生物课。只有争取了时间，强化了专业队伍，才能完成新课标赋予的目标。
成立生物课外兴趣小组和学习小组。生物课与生活，生产活动联系紧密，许多探究活动容易激发学生学习兴趣，选取对生物课特别感兴趣的学生成立课外兴趣小组。既可以调动学生学习积极性，培养学生的动手能力，又可以为许多探究活动作准备，延长学生的学习时间。很多探究活动，比如“光对鼠妇生活的影响”、“种子萌发的环境条件”、“观察草履虫的实验”等。可以让兴趣小组捕捉鼠妇，创设种子萌发的各项条件，培养草履虫，以兴趣小组在这些活动中的体会和结论报告作为课堂设计的某些环节，既节约了时间，又培养了学生的动手能力，使探究活动生动有趣。
划分学习小组，在各项探究活动和教学活动中，以学习小组为单位，化整为零，分批次进行，教师指导兴趣小组，兴趣小组指导学习小组，即可以解决大班额教学组织难的困难，又可以灵活的安排时间。
充分利用自然资源和校本资源。生物课中的许多实物标本在校园和自然环境中可观可触，充分利用这些资源，比选取资料和图片更直观，比如在学习“藻类、苔藓、蕨类植物”时，采集实物标本观察分析，效果比展示图片好得多。学习“花和种子的结构”，用实物标本也比掛图、模型，图片效果好，充分利用自然资源，既可增强直观感，又可以克服学校客观条件的不足。化学实验器皿器材试剂等有许多与生物相通，生物实验室也可以用化学、物理实验室替代。我们也可以充分利用这些资源，为生物课服务。
同一学校的生物教师或者一个地区的生物教师应相互学习，取长补短。同校生物教师可以组织集体备课，相互听课，说课等活动。在讨论中研究教学设计，在讨论和集体活动中接受一些新观念、新思想、新的教学方法，可以弥补我们专业和接受培训的不足。
作为一个生物教师，我们应该站在对社会负责，对学生负责，对一个地区的人口素质和经济发展负责的高度认识我们的生物课，勇敢地去面对现实，克服困难，完成《初中生物新课标》赋予我们的任务，实现新的课程理念。
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