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初三英语总复习发言稿
准八中蒙春芳
各位领导，各位老师，大家好：
1，总复习安排：
中考成功与否总复习也很关键，因此，如何完成中考英语复习是一个关键的问题，在此，我向各位老师谈谈我在中考英语复习的一些做法，请各位老师批评指教。
随着四年制改为三年制，也就是说我们的复习由一年改为两个月，为了确证我们英语总复习的完成，有效，虽紧张但还要有序。我们初三英语组积极应对并采取了相应的措施，具体调整如下
我们的总复习由三轮改为两轮，：一轮复习以梳理课本中的基础知识点为主，二轮复习以综合模拟为主，将专项训练化整为零穿插于总复习全过程。
第一轮大约从4月上旬持续到5月下旬，本轮主要对各单元的知识要点进行梳理，注重基础的词汇，词组，句型，同时不但对历年中考题型和高频考点进行反复强化训练，尽力遵循精选，精讲，多练的原则，必须将讲，练，评三者有机结合。另外，由于阅读题在试卷中所占的比重大约为二分之一之多，所以阅读题的好坏和阅读能力的高低对最终的成绩会产生较大的影响，为此对于阅读的训练和技能的培养应成为贯穿总复习全过程的非常重要的任务。
第二轮复习从5月下旬到6月中旬，针对中考要求，要求学生在教师的指导下进行综合练习和模拟测试，这一轮侧重训练学生要细心审题和会抓关键点的能力，还有解题技巧的运用，和对时间的把握。
总之，在最后的两个月的复习与备考中，无论我们教学的全面展开还是对学生学习技能的指导都要主要脉络清晰，真正做到紧张有序，忙而不乱，并及时做好查漏补缺工作以及课后辅导工作，使学生时刻明确中考的考点，抓住复习的重点，攻克难点，消灭做题的易错点，从而从根本上提高复习效果，强化基础，形成灵活运用语言的能力，掌握驾驭考题的技能，发挥他们最佳的水平，考出理想的成绩。
2、当前英语课堂教学中存在的问题
中考成绩和升学率承载着太多的社会压力，使得我们的教育者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教育的本质。反思我们的课堂教学，确实存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。归纳起来，具体表现在以下几方面：
1）笼统表述多，具体表述少。
许多老师对教学目标的认识，理解模糊，教学目标表述过于笼统。如：“用英语谈论、描述动物并表达对动物的喜爱”；“学习„„”；有的直接就是：“words：„;phrases„;„”等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度。我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。
2）教师讲授多，学生实践少。
老师以“讲得多”“讲得好”为满足，“满堂灌”的现象依然普遍。总担心有哪一个知识点没讲到。不管学生会不会，老师认为覆盖面越广越好，讲得越细越好，该讲就讲，不该讲得也讲，不关心学生的感受，不关注学生的接受能力。这
样一整，未必能够突破所以难点，肯定会使重点不突出，很多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。实践证明：重复讲解学生已知的知识很容易引起学生的心理疲倦，造成课堂气氛沉闷，学习兴趣降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，偶尔会参与一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参与、体验、实践的机会和时间，学生学不会，各项技能得不到应有的训练和发展，课堂效率低。课堂的低效也是导致学生厌学的原因之一。
3）关注知识多，学法指导少。
我的发言到处结束，谢谢大家啊！
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