无锡市重点中学高三历史复习研讨会发言稿由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“中考复习研讨会讲话稿”。
高三历史复习研讨会
我们在进行一轮复习的时候，基本上类似于上新课，不同之处在于，我们在复习的时候特别注重不同模块的相关知识点之间的联系。众所周知，高三历史的复习一般分为一轮和二轮，二轮复习通常是按照通史的模式来进行的，但是自从五严规定以来，我们历史学科的地位逐渐下降，留给二轮复习的时间也进一步减少，因此我们觉得有必要把二轮的一些精神渗透在一轮复习之中。我们在进行基础复习的同时，适当穿插另外两本必修的相关内容，使学生从政治、经济到思想有一个系统的了解。此外，为了使学生对历史时间有一个比较清晰的概念，让每个学生都编写一份糅合三本教材的时间表，相信这些可以为后面比较紧张的二轮复习打下坚实的基础。
其次，我们还非常注重练习的落实，尤其是课堂训练。按照教研员调研时给出的意见，我们的课堂教学过程一般是这样的：上课开始5分钟做10个选择题，然后花5—10分钟的时间讲评上一节课做的选择题，然后再开始本节课内容的复习。下一节课继续如此。这样我们每个星期5节课就做了50个选择题，如此反复的训练，逐渐让学生提高解题的速度和质量。双休日的作业，主要是让学生自己构建知识体系。对于练习的批改，我们始终坚持主要批改材料分析题，并且做到按点给分，这样学生比较容易了解什么地方是关键之处，相信很多老师也都是这样做的。
二：考试答题存在的问题：
1．基础知识不过关。
2．能力不过关
①审题能力不强。如40（1）问要求根据材料一二并结合所学知识概括秦至唐德才观的变化，却有很多考生简单理解为秦、唐两个朝代，而未答汉朝、曹魏时期及西魏北周等时期。其次没有理解变化的真正含义：变化其实是个动态的过程。
②阅读材料和提取信息能力差。如T40（1）其实材料中就有具体阐述，学生却因看不懂而不知利用。
③答题习惯与表达能力差，词不达意，部分考生表达十分随意，答案不能要点化、段落化、序号化。没有条理，卷面马虎，字迹潦草，甚至写一些闲话。
④技巧运用能力差。如答40（2）、41时，要学生史论结合，阐述理由，结果多数考生基本观点或基本知识不能与材料有机结合，出现观点与材料“两张皮”甚至互相扯皮的现象。比如T41题，有些学生把评与述截然分开乃至截然对立。
阅卷要求高，时间紧，任务重，因此速度贼快是高考阅卷的显著特点，快5-6秒，慢8-9秒一份试卷实属正常速度。在如此政治气候下，练就一些特殊本领实属十分必要。
1.侧重平时的养成习惯教育
如审题习惯教育：划记关键点，圈中核心眼，摸准时空度。准确把脉好是根据材料呢，还是既要根据材料又要结合所学知识的基础上概括，评述，题目设问考察的是历史事件的原因还是影响等。
如答题习惯教育：要点化，段落化、序号化，清晰化，不求美观科学，但求得分点清楚，入眼；不求精彩纷呈，但求试卷卷面整洁、干净，没有黑团团，没有大叉叉，没有指示标“老师，这里不要，请往下看”；最好是简洁文字+规范序号的答题模式，有梯度有层次（如T40
（1）变化①②③，原因①②③等，起风向标引路灯作用；最好根据分值权衡一下答题知识点，如8分一般是4个答题点,多用短句,少用复杂句型。最好是把选择题答案写在题号旁，而不写在后面括号内，便于准确转涂答案卡，从习惯上确保不错涂，不漏涂。
2．侧重夯实历史学科能力与学科素养
多采用一些原始材料进行教学，网上搜索资料，多看历史专著，如被誉为“当代资治通鉴”的美国著名史学家斯塔夫里阿诺斯的《全球通史》、《世界近代现代史三十讲》等；将人教版、人民版、岳麓版历史教材结合讲。今年原因类、影响类、图片类、材料理解类、开放性、比较分析类型题目都有涉及，难度都不低。原因之一在于文字阅读量非常大，每题都是许多原始材料，且都是一些比较、综合概括方面的试题。如24题西周时代对于秦汉统一的重要历史影响；25是南北朝时期各地区货币使用情况的比较；26题与黄宗羲论述的精神实质最为接近的观点；30题“公车上书”“五四运动”其规模和影响差别甚大的主要原因；35题哥白尼、牛顿、爱因斯坦其理论的共同之处。平时训练试题的材料必须多样化。既要有文字标题解析题，还要有表格数字资料、文物遗迹资料、地图人物资料等，提高解读地图和从地图中提取信息的能力。让考生从各种材料中获取有效信息，支持自己的论点或者说明某一观点。
3.侧重引领提升考生的开放思维
41题独立成题，既发扬了2010年命题的思路，又一定是未来历史新课改和新高考的基本方向。一要求学生史论结合进行评述,二是让学生选择其中某一观点进行评述，这样就可以充分发挥学生的主观能动性，发表个人见解，提倡自主思考。三是要求学生能够从多角度分析问题，而不是只局限于某些教材或者权威性著作的观点，淋漓尽致的体现了新课程理念精神。在此题实际阅卷操作中，将教育部评分参考点、论述内容、整体评价等三部分有机融合，采取SOLO评分与采分点评分两者结合的办法，即从表达论述与能力思维两个方面综合计分。“西方崛起的观点评述”，材料虽然有一些观点，但要学生史论结合，阐述理由则并非易事。这就要求平时在训练时注意多引导学生注重学习历史的方法，一定要坚持史论结合，论从史出的学习方法，多角度，全方位的论述，以充分的史实来支撑自己的论点。从现场阅卷信息反馈来看，得分偏低只有5分，阅卷人数最少结束最早，阅卷老师的灵活性很大。怎样来规避风险？我的思考是最好采用分段式答法：提出观点，结合材料和所学知识论证观点，然后总结提升，采用总—分—总或分—总等模式，一定要观点明确，史论结合。不能无病呻吟，不能空发议论，不能整段抄袭材料。高考小论文必是高考的趋势，我们要强化针对高考小论文的有效训练。
高考并不回避时事热点、周年大事等重要问题。我们应该注重周年、次周年大事的历史教学。在今年的高考试题中，太平天国运动、巴黎公社、辛亥革命、中共成立等重大周年纪念大事都有所涉及。2012年复习历史时就要注意11、12、13年的周年纪念大事。另外处理好必修与选修的关系也十分重要。从阅卷现场来看，选选修1成为诸多学校的明智选择，不仅得分普遍较高(平均得分有9分)而且利于考生自信心的培养。因为选修3表面看来易懂，其实政治意图不易揣摩，不好表达，不易出彩，且如在考场上主意不定，反复对比，会耽误考试时间。我的想法是精讲一本教材，在教学过程中坚持把教材当做史料，切实培养学生从材料中有效获取信息的能力。
二、高三二轮复习导学案的改进策略
1、始终重视主干知识的掌握，同时形成知识体系和网络。
一模三个必修的主观题，均体现主干知识的考查，第21题中国古代选官制度和英国资产阶级代议制，第22题罗斯福新政，第23题中国近代的思想解放和政治民主化。二轮复习导学案的设计，基础知识的梳理仍然必不可少，不过知识梳理要突出主干知识，做到基本史实力求细致、精确、全面和深刻；基本观点和结论明确；基本线索和阶段特征清晰，并认识规律(宏观把握)。
2、重视历史新材料、新观点呈现方式的多样性。
一模暴露出学生提炼和处理材料信息的能力是高考应试的薄弱环节，导学案的设计要加强学生材料处理能力的培养。材料处理要重点关注：①不仅能做到提取信息，更要做到提炼信息。提取只是材料信息的罗列，提炼则是要在发现这些信息之间的逻辑联系后进行归纳总结。②作出回答，必须找准材料与教材的结合点，既要有自己对教材、材料的理解，又有材料的引述。
3、提高理论认识能力。
重视应用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析和解决问题。如生产力与生产关系；经济基础与上层建筑等。要把理论观点转化为认识历史的思维方法，更多运用文明史观和近代化史观重新构建历史学科知识体系，重新认识历史。把政治经济、思想文化、社会生活有机地融入文明的演进之中。同时还应特别关注“从世界的整体化趋势视角出发的整体史观”等。
4、重视历年高考题的评析。
将近三年高考题插入导学案中来训练和讲评，帮助学生养成良好思维习惯的基础上，提高应试能力。现在不少试题考查跳出了非此即彼的传统思维习惯，而是更多关注中间态。
譬如，2011年高考历史江苏卷选择第2题，右图所示为《唐书》所载830名进士的出身分布比例，由此可见，唐代科举制
A．为选拔士族子弟而设立B．仍然是九品中正制翻版
C．缩小了人才选拔的范围D．兼顾多个阶层但不完善
虽然科举制有利于打破世家大族的特权垄断，有利于寒素子弟进入仕途，但实际上土族子弟比一般读书人占有更多的优质资源，在科举考试中仍更有优势。通过这样的分析，有利于提高学生思维的全面性、精确性和深刻性。
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