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读《崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上的讲话》有感
沁河小学刘娟
这几年随着新课改的深入，我也参加了不少课堂教学观摩活动，但那些都是我在初中任教时的事情了，刚刚来到小学任教心里很是没底，不知从何下手，经过这两个月来的学习和实践，我渐渐的对初中语文教学和小学语文教学有了区分。这次寒假前，区教育局领导给我们布置了作业，让我有机会细读了《崔峦在全国第八届阅读教学研讨会上的讲话》。崔峦教授的讲话让我受益匪浅，给我指明了今后工作的方向，在这里我就简单谈一谈我的收获和体会。
崔峦教授提出了四点意见，可谓一针见血。首先是进一步增强课程标准的意识。其次是进一步加强识字、写字、学词的教学。第三点是进一步加强语言文字运用能力的培养。第四点是进一步体现训练过程，加强阅读方法策略的指导。这让我知道了，每一位语文教师都要自觉地依据课程标准规定的年段目标规范我们的教学，减少随意性。比如中年级要注重理解词句，体会关键词句表情达意的作用，要加强段的训练，培养学生归纳段意、理清段序、揣摩一段话写法的能力，这样才能顺利过渡到高年级教学。中年级不仅要加强词语教学，重视词语的理解、辨析、积累和运用，还要鼓励学生在课外阅读中，掌握尽可能多的能灵活运用的口头与书面表达的词汇。中年级重点要体会词句的表达效果，表达的时候要学习运用。在准确表达的基础上，力求做到鲜明生动。在理解段意、理清段序、了解写法的基础上，可以引导学生进行写话训练。
本学期我担任的是三年级的语文教学，因为我的教学经验尚浅，所以我在下学期的工作中要采取一些措施来落实崔峦教授的建议，从夯实基础、培养能力上下功夫。
首先进一步增强课程标准的意识。我会在寒假期间认真阅读新课程标准，全面了解课程标准对小学各个阶段的要求，然后认真研读对中年级教学所提出的要求，做的要求心中有数，行动实践要求。
其次加强识字、写字、学词的教学。我任教的班级，识字情况还是不错的，但在写字方面问题很大。我也从网络上搜寻了关于识字、写字教学的方法，在新学期的教学中会进行运用。比如“三步一等”法，第一步：预习课文，探究规律，自主识字。学生在预习课文时，要求学生用浅色的彩笔将课文中的生字词标出来,要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。如：编写字谜：头发旁边三滴水（泼）；危险的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏(眨)„„
第二步：小组合作，展示自我，识字过关。在教学中，采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。教师最后对检查中的易错字重点指导朗读。养成查字典的习惯，无论读或写，凡遇到不会的字都要查字典，及时表扬鼓励，进行查字典比赛，逐步养成习惯。识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。
第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。形式多样，主要指各种识字游戏。可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”、“找朋友”、“听音找字”“玩扑克”（将生字卡片变为扑克）等。学生在课间做这些游戏，乐此不疲。鼓励学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。阅读中识字，是巩固识字的最好方法。这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求。
一等：循序渐进，允许差异，反复识字。汉字教学时，我们每个老师，每个班级都会遇到那么几个不能完成识字任务的学生。对待这部分学生，要学会等一等，允许他们在一定时
间内可以有不会的内容。生字学习本来就是长期的、反复的过程。
第三点是进一步加强语言文字运用能力的培养。我任教班级的写作情况就不容乐观，只有三分之一的孩子能够写成完整的文章，三分之一的孩子作文只能写三四行，写不成句子。这个学期我要求每个人准备了一个摘抄本，把报纸上的作文剪下来粘贴在上面，这样报纸不至于白白扔掉造成浪费，而且还积累了好文章。我认为只有肚子里有东西，再加上适当的写作指导，才有可能写出好文章来。下个学期我会继续进行实践，并且进行写作方法的指导。
第四点是进一步体现训练过程，加强阅读方法策略的指导。阅读是孩子们失分的关键题型，有一部分孩子竟然会一分不得。这个学期我就是从审题开始渗透一些解答阅读题的方法，今后我会在这方面加强训练，借鉴一些适合三年级学生使用的方法，让他们学起来轻松，用起来方便。
新课标要求我们把课堂还给学生，让学生主动参与教学活动，获取知识，学会方法。只有真正贯彻学生主体性原则，学生才能掌握学习的主动权，才能使思维处于积极、活跃、主动的状态，才能充分发挥智力和潜能。为此，教学活动应贯彻“以学生为中心，以学生为本”的思想，突出学生的主体地位，着眼于学生最大限度地参与教学活动，使他们真正成为课堂学习的主人。
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