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七年级数学课改小结
本学期以来，我校七年级全面推进课堂改革。身处教学第一线的我们颇有感触，对于七年级学生，课堂改革显得格外重要。下面小结一下我们七年级数学教学中的一些做法。
（一）精心编写导学案
教师经过备课标、备教材、备学生，根据教学内容的要求和学科特点，精心设计问题的情景、问题的形式、预习的过程和方法，要充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，提出相应的对策，按照统一好的格式编制出具体翔实的导学案。
导学案是以问题为主要形式，引导学生自学、思考的指导教材。包括老师对问题的阐述、启发及对本节知识体系的延伸等等，一般涉及到教学的目标，教学的重点和难点，要关照到知识与技能、过程与方法、情感态度价值等各方面。
要求本课题组所有老师集思广益、共同探讨编写出提纲，提纲要涵盖每一个老师的思想、观点和智慧。这种校本教材来源于课本，却高于课本。再由执笔人制作成电子版的文档，打印后发到全组老师老师每人一份，大家再次补充、修改，最后定稿。这样就能真正把集体备课的精华全部展示给学生，真正的做到把个人的资源变成公共资源。
（二）、提前预习
课前把学案发给学生，根据教师提供的学案学生在学习小组内开始自学。要求学生对于不能独立解决的问题，标注在学案上。
在整个的“自学”过程中，教师尽可陪伴学生完成任务，可穿插在各个学习小组之间观察、答疑，了解每个学生的自学情况，对于有共性的疑难问题，教师及时予以点拨，引导学生顺利完成预习任务。还要向学生提供必要的课程资源和信息线索，在此过程中，教师特别注意和帮助有困难的同学学习，让他们不要“输”在基本教学内容的学习上。最后，还要以小组为单位交流学习心得，探讨对本节教学内容的重点、难点、教学目标的理解等。
（三）、课堂交流展示提高（1）小组讨论，板书典型题目。
在经过了认真预习的基础上，第二天一上课，就开始以小组为单位，针对“学案”的问题，自主探究，交流合作，互相解疑答惑，形成自己或小组最佳解答方案。期间教师先把需要重点展示问题的题号写在黑板上，各组经过讨论认为答案成熟后，让小组成员登台展示，讲解思路。这样极大的激发了学生的表现欲望。各组都抓紧时间，认真讨论，精心准备，以便能够抢到登台表演的机会，有的同学为了第二天能够表现出众，头天晚上就会精心“备课”，这期间老师要穿插于学生之间，针对学生提出的一些难度比较大的问题，面对面指导，这样不仅拉近了师生之间的感情距离，还使学生能够近距离的聆听老师的指导。
（2）登台展示，讲解思路
同学们在经过热烈的讨论之后。已经把自己会做的问题抢着板书在了黑板上，可指派一名代表“登台”讲解或指派几名代表共同“表演”，讲解自己的思路、方法，同组的其他同学可随时补充，其他组的同学有不同的见解也可以随时切磋甚至批驳，这些学生可以不必申请便可上台发言，只要你批驳的有道理，就会赢得师生的尊重和掌声，如果在展示过程中“卡了壳”，得到的也是帮助和鼓励，而不是讥笑、讽刺和挖苦。老师则是隐身于学生们身后的总导演，他们所要做的是点拨、追问、强调、补充、更正、总结、点评，时时注意把握学生的理解程度，调控课堂气氛，激发出学生的表现欲望，注意给每个学生展现的机会，尊重每一个学生，鼓励每个学生，让每个学生都敢想、说、问、演、答，张扬个性，释放潜能。
（3）完成达标训练
教师以达标训练的形式检查学生对学习任务的掌握情况，这些试题是老师自己编写出来的题目，它针对性很强，紧扣本节知识内容，难度适宜，尽可能让所有学生达标，让所有孩子都能尽享到成功的喜悦。当然还要有一些提高题，但不作为必做题，这样能给一部分尖子生更高的提升空间。小测要求学生独立完成，（四）、及时反馈查漏补缺
小测完毕后，请各组组长收起本组同学试卷，一并交给老师。老师及时批阅。中午发放到学生手中。再由课代表牵头，组织各组成绩好的学生帮助学困生改错，下午第四节课订正,做到当天问题当天清。
（五）、加强小组合作
传统的数学课的教法，往往是老师讲例题、分析过程、讲完后让学生练习巩固，反复循环，学生的练习无非是例题的再版。课改后，我们注重知识的获得过程，给予足够的时间和空间，为学生提供探索的机会。
新课改提倡学生合作学习、自主探究，我们在实践中也作了尝试。（1）对小组的分工与合作，要多加以方法的指导和习惯的培养，使学生知道该如何与人合作；（2）对内容要进行选择，应该有一定的思维层次，有一定的挑战性，突出方法和能力的问题作为合作的内容；
（3）对合作的方式要有设计。要有独立的思考，使每个人在合作中都有话说；要有合作，使每个人在合作中都能从别人种学到东西；要有问题，使每个组合作的目的比较明确。
（六）、创建和谐的教学氛围
教师要抓住讨论、思考、探究的环节，积极地深入到学生之中，与学生进行情感的沟通，询问、指导，也要让学生发表自己的不同见解，可以向老师质疑，老师要以心对心，以情对情，真诚平等地让学生自由的想象和创造，从而愉快的学习知识，发展能力。
（七）、完善评价方式
先由各班学生自拟评价方式与标准，又全班进行大交流，再由年级组教师进行修改和完善，最后形成统一的评价模式。形成了浓郁的组与组，班与班的竞争氛围。学生的学习热情空前高涨。
当然，我们在课改中仍有许多的困惑，还很不成熟，有待在今后的教学实践中进一步完善，同时更希望能得到同行们的指正。
总之，课改以来，我们一线教师都在努力地尝试着、认真地总结着。在今后的工作实践中，我们会继续用新的理念武装自己，使自己的教学水平更适应新时代的要求，做新时代合格的人民教师。
2011年4月
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