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撰写指南
校本研修学年度工作总结撰写指南
校本研修工作总结，就是把一个学年度的校本研修工作进行一次全面系统的总检查、总评价、总研究，分析成绩、不足、经验等，是应用写作的一种，是对已经做过的校本研修工作进行理性的思考。总结与计划是相辅相成的，要以工作计划为依据，同时它又是下一学年度计划的基础。
一、总结的格式要求 1．总结的标题。
总结的标题分为单标题和双标题两种。单标题一般用公文式标题，包括学校名称和学年度两个要素，如“XX小学2010—2011学年度校本研修工作总结”。如果用双标题，一般正题用文章式标题，副题用公文式标题。例如：“在研修中发展，在实践中提升——XX小学2010-—2011学年度校本研修工作总结”。
2．总结的正文部分。一般包括开头、主体、结尾三部分。3．最后是总结单位的名称和日期。
例如：“深圳市龙岗区XX小学2011年7月5日”。
二、总结的内容要求。
总结的内容一般包含开头、主体、结尾三部分，各部分均有其特定的内容。
1．开头。总结的开头主要用来概述基本情况。应以简明扼要的文字写明在本学年度的工作根据、指导思想以及对工作成绩的评价等内容。它是工作总结的引言，便于把下面的内容引出来。
2．主体。
这是总结的主要部分。内容包括成绩和做法、经验和教训、今后打算等方面。这部分篇幅大、内容多，要特别注意层次分明、条理清楚。
主体部分常见的结构形态有三种。要根据实际需要选择好。第一，纵式结构。就是按照校本研修活动的过程安排内容。写作时，把总结所包括的时间划分为几个阶段，按时间顺序分别叙述每个阶段的成绩、做法、经验、体会。这种写法主要以工作回顾连带谈及经验教训。基本上是按工作展开的程序和步骤，分段说明每个步骤和阶段的工作情况，夹叙夹议地引出相应的经验教训。这样写，主要着眼于工作过程的回顾。这种写法的好处是校本研修的全过程清楚明白。第二，横式结构。按校本研修的不同方面依次展开内容，各层之间呈现相互并列的态势。这种写法的优点是各层次的内容鲜明集中。第三，纵横式结构。安排内容时，即考虑到时间的先后顺序，体现校本研修的过程，又注意内容的逻辑联系，从几个方面总结出经验教训。
主体部分的外部形式，有贯通式、小标题式、序数式三种情况。贯通式适用于篇幅短小的总结。它像一篇短文，全文之中不用外部标志来显示层次。小标题式将主体部分分为若干层次，每层加一个概括核心内容的小标题，重心突出，条理清楚。序数式也将主体分为若干层次，各层用“一、二、三……”的序号排列，层次一目了然。
主体常见内容有两点。第一，工作回顾。要详细地叙述工作任务、完成的步骤、采取的措施和取得的成效、存在的问题。特别是对步骤和措施，要写得详细、具体，对取得的成效要表达得形象、生动。在写工作回顾的过程中，还要有意识地照应到下一部分的经验教训，使之顺理成章地引出来，不至于造成前后不一的感觉。第二，经验教训。应从工作回顾中很自然地归纳提炼出采。一定要写得丰富、充实，并选用具体事例适当地展开议论。使总结出来的经验和教训，有论点，有论据，有血有肉，鲜明生动，确实能给人以启发和教益。
3．结尾。
结尾是在总结经验教训的基础上，提出今后的方向、任务和措施，表明决心、展望前景。这段内容要与开头相照应，篇幅不应过长。有些总结在主体部分已将这些内容表达过了，就不必再写结尾。
三、写好总结的几点建议。
1．总结前要充分占有材料，要注意观点与材料统一。最好通过不同的形式，听取各方面的意见，了解有关情况，掌握大量事实材料，或者把总结的想法、意图提出来，同各部门负责人沟通协商。2．一定要实事求是，成绩不夸大，缺点不缩小，更不能弄虚作假。这是分析、得出教训的基础。
3．要善于抓重点。总结涉及研修工作的方方面面，但不能不分主次、轻重、面面俱到，而必须抓住重点。什么是重点？是指工作中取得的主要经验，或发现的主要问题，或探索出来的客观规律。总结中的问题要有主次、详略之分，该详的要详，该略的要略。
4．条理要清楚。总结是写给人看的，条理不清，人们就看不下去，即使看了也不知其所以然，这样就达不到总结的目的。
5．总结的具体写作，可先议论，然后由专人写出初稿，再行讨论、修改。最好由主要负责人执笔，或亲自主持讨论、起草、修改。
2011年7月3日
范例
**学校20**—20**学年度
校本研修总结
根据上级部门的指导精神，我校制定了“科研促教、科研强校”的工作思路，为教师的成长和发展搭建平台。学校强调教研工作要突出“以校为本”，注重“自我反思，同伴互助，专业引领”的研修指导思想，完善“团队互助，协调发展”的研修方式，形成“发现问题——研究问题——解决问题”的教研工作模式，制定相关校本研修制度，完善教师激励机制。
一年来，随着校本研修工作的深入开展，学校教师的实践能力和理论研究水平有了长足的进步，学生学习的主体地位大大得到改善。为了着眼于学校可持续发展，我们坚持立足于课堂教学，依托校本研修制度，扎实推进课程改革实验，发挥“求真、务实、团结、奋进”的团队精神，开拓进取，在校本研修方面进行了深入的探索与实践，取得了一定的经验和成效，现总结如下：
一、健全制度，加强管理，营造良好的研修氛围
建立以校为本的研修制度是新课程改革的需要，也是新课程实验与实践的制度保障。完善以校为本的研修制度，有利于提高教师的自我学习、自我发展、自我创新的自觉性、主动性和积极性，有利于促进教师的专业发展和综合素质的提高。为此，我校继续以刘校长为第一责任人，承担校本研修的组织，领导之责；以科组为基本研究单位；教导主任、科研主任、德育主任、科组长为骨干力量；全体教师为参与者、行动者、研究者的教研组织制度体系，拟定了相关管理规则，加强了组织管理。
为营造良好的研修氛围，保障校本研修的全面顺利进行，我校坚持改革创新，突破了传统的单一教学研究方式，坚持做到“六个一”的学习研修制度：两周一次校本培训；两周一次科组研修；每月召开一次教学月例会；每学期撰写一篇教学论文；每学期每人上一节合格的教学研讨课；每学期完成一本继续教育学习笔记。为调动广大教师参与校本研修的热情，发挥教师的自主探究能力，学校还将教师参与校本培训和继续教育学习情况同评职晋级、评先选优挂钩，并建立相应的奖惩制度，使每位教师以参与者姿态参与到校本研修中来，切切实实为教育教学服务。因培训工作开展有序，我校被评为首批龙岗区公办小学教师继续教育校本培训示范学校。
二、依据实际，以校为本，明确研修内容和方式 我校现有教师78名，办学规模较大，根据教研实际情况和发展的需要，我们树立了“学校是教研基地，教室是教研室，教师是研究者”的全新教研理念。以校为本，从实践中不断发现问题，研究问题，解决问题。在学校开展校本研修工作要特别注重研修的内容和方式。
首先，要明确教研的内容。我校校本研修内容从组织形式上有：①学校集体研修（学校单周星期五下午放学后组织全体教师集会，各相关部门负责，开展教学教研，解决教学存在的重大教学问题）；②教研组教研（学校每两周组织一次科组教研，科组长负责，解决每一科教师提出的重点问题）；③个体教研（不定时间地点，自主探究、学习、反思）。从内容方法上有：①备课教研、上课教研、听课教研、评课教研，即“校本课堂教学教研”；②学科课题研究教研；③教师学习教研。在每一个教研环节里，我们坚持做到有负责人，有目标，有内容，见成效，使每个教师在教研活动中有自主权和主动权，形成互动交流，团结协作，文化氛围浓厚的和谐教研团体。
几年来，我们在研修中不断探索与研究，从实践中出发，开展了《精彩语文，精彩生活》、《素质教育的英语课堂教学》、《如何提高数学课堂教学的有效性》等校本课程的研究，教师参与率达94％，在教育教学中起到重要的理论指导作用。
其次，要把握教研的方式。教研有目标，有内容是关键，教研方式是教研活动见成效的有利保障。教研方式全面性、灵活性、适用性直接体现校本研修的实效。我校非常重视校本研修的组织，采用教师自学、专题学习研讨、课题实验研究、观摩课汇报、探索课研讨、研讨课交流、课程资源开发、考察学习活动等组织形式，开展丰富多彩的教研活动。以自主学习、自主实践、自主反馈、自主检查、自主评价、自主调控、自主体验、自主完善的办法提升自我，促进教师的专业发展和能力提高。通过各种教研方式的开展，使广大教师形成一个和谐的团队，形成一种互相切磋、研讨、协商的合作交流风气，相互学习，分享经验，彼此支持，共同成长，使教学教研多元化发展，全面提高教师的教学效果和教学能力。
三、反思教学，强化意识，形成和谐的互动交流
反思的目的在于不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。反思能养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。在教学教研活动中，要强化教师反思习惯，要学会反思，要经常对教学行为作自我分析，自我矫正，从自身教育教学中不断发现问题，从问题中了解自我，提升自我。我校开展校本研修工作以来，一直把反思教学作为一个重要教研内容来抓，在教研活动中经常组织教师如何进行反思进行专题研讨，树立教师反思意识，增强教研工作能力。
如今，教师通过教学实践的反思活动，可以检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，从而不断提高自身的教学技能。教师对教学问题的反思，有效的提高了教师的教学预测和分析能力。教师的教学调控能力、应变能力、总结能力和评价能力大大得到提高，使教学经验逐步形成理论化，在教学中起到强有力的指导作用。
为了促进互动与交流，学校规定每学期每位教师听课不少于15节，要求教师互听互评，听课教师提出自己的观点与讲课教师交流，取长补短，达到互相学习，相互促进的目的。
四、专业指导，名师引领，提升教师的教学效能
“名师引领、同伴对话、自我反思”是校本研修的基本原则，其中“名师引领”是至关重要的。我们众多优秀教师的成长无一例外地离不开名师的引领。每个学校都有一部分优秀的教师，他们都是学校的骨干力量，更是学校的宝贵财富，学校领导要充分认识到这一点，要充分利用这一部分优秀的资源为学校的发展服务、为整体教师队伍的成长服务，要尽可能发挥学校内部优秀教师的带动作用，给他们提供广阔的舞台，通过一定的形式、活动，引领全校教师走专业化发展的道路。
为使青年教师尽快适应教学需要并能脱颖而出。我校鼓励四位教学领导和陈佩贤、袁才两位“导师”与另几位青年教师协作，做到优势互补，共同提高。“导师”们从教学常规、教案备写、教学理念、教学手段的运用等方面进行指导。我们的“导师”热情教授、无私奉献，青年教师积极上进、勤学主动。在“导师”们的热心帮助下，青年教师很快适应了教学，并通过一年的学习成长过程。同时，青年教师学科教学成绩有了大幅度提升。
五、团结协作，开拓进取，开创我校教研新局面
教师之间的合作精神是教师团队工作的核心。学校应用团结协作的文化氛围来激发教师的紧迫感，并对此加以赞同、支持和通力协助，逐步形成改革的力量，全面提高教师的教学能力。教师之间以及在课程实施等教学活动中的专业对话、沟通、协调和合作，是校本教学研究的重要方式。它有利于教师间的相互学习，彼此协作；有利于解决学科的教学难题；有利于教师的迅速成长和发展。通过合作共同分享经验，彼此互动支持，克服了教师之间孤立的自发行为，为学校校本研修带来全新的活力。
“团结协作，开拓进取”以逐步成为我校教研工作作风。我们依托团结协作的力量，开拓进取的精神，在四小教坛辛勤耕耘，取得了丰硕的成果：我们学校获得了龙岗区第三周期中期公办小学教师继续教育先进学校；黄瑞思老师参加区继续教育培训撰写的《浅谈在英语教学中实施小组合作对学困生的意义》荣获“全国教学论文优秀奖”；
赖秋英老师参加区继续教育培训撰写的论文在横岗街道教学论文比赛中荣获一等奖。校本培训《木刻版画》唐刚等老师指导学生多次在国家、省市区获奖。另外，学校版画班师生作品还代表龙岗区教育局参展深圳市第六届文博会。
六、愿景展望。
成功和喜悦属于过去，挑战和曙光还在未来。本年度的校本研修工作也存在一定的不足。例如个别教师参与的积极性不高，研修的内在动力不足，职业倦怠感比较严重。今后，我们学校将乘着校本研修的东风，在课改的浪潮中努力拼搏，用开阔的视野、理性的思维、开拓的精神、实干的态度、实事求是的作风，努力把先进的教学理念贯穿于学校的全部活动之中。致力于即课程开发校本化，课程管理制度化，课程实施规范化，课程内容层次化的“四化”建设，以发展的眼光看待问题，以科学的态度研究问题，以人文的精神解决问题，那么，我们相信在不断创新与实践当中，我校的校本研修必将开拓出更广阔的天地，必将取得丰硕的成果。
深圳市龙岗区**小学
20**年*月*日
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