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2011年度元村镇中学 教研赛考评工作半年度工作总结
教研赛考评是教育教学的强大推动力，一个学校的教研赛考评工作工作进程，直接决定着学校教育教学的发展进程。为使教研赛考评工作工作有效有序的开展，切实实现以研促教的目的，我校专门成立了教研室，全力负责教研赛考评工作工作。
一、以常规听评课为依托，大力发展教研赛考评工作。常规听评课以备课组为单位组织开展，教务处领导包组督导并参与听评。每位教师每学期必须做一节代表本人水平的示范课，且参与听评课活动。并借此机会对在教育教学中存在的问题加以研究，探索解决方案。为不影响正常的教学秩序，学校安排每周两个组开展活动，并具体到星期几哪一晌第几节，然后从课堂效果、教学理念、教学技能、参与活动对教师量化考核。
二，集体备课。
我校的集体备课以年级组为单位，同课的教师按教材的若干部分进行主备，其他成员为辅，这样做到化整为零，主次分明，即减轻了教师的工作量，又充分调动了教师备课的积极性。
在听评课过程中和集体备课过程中，难免会发现一些问题，针对这些问题，各备课组组织本组人员，对这些问题讨论、总结，最后进行加工提炼，形成文字材料存档，为课题研究打下基础。
在常规听评课做好教研赛考评工作的基础之上，我校重点做了以下工作：
1、“六格四栏式教学设计书写模式”系列活动的开展，使样本教研得到了深层次的挖掘。我校特聘教研室韩主任做了一场“六格四栏式教案”书写的专题报告。我校就“六格四栏式教案”的书写进行专题培训，每个教师又对“六格四栏式教案”做了详细解读，形成了文字材料。我校又隆重地在全体教师中开展了一次“六格四栏式个案”征集评选大赛，各个教师踊跃参赛，效果十分显著。“六格四栏式教案”书写使教师开动了脑筋写教案，在实践中教学理论水平得到提升，教师的素质得到提高。
2、“师生同读共写”促进了教师专业化发展，提升了教师文化素养，为教研赛考评工作打下了理论.基础。
每位教师均配发了一本教学理论书籍，并可以到图书馆自由借阅图书，教师随时可以到阅览室阅读。教师以教研组为单位开展同读共写，各教研组每周有一节课集体读一本书，并选出代表主读，其他教师主评，发表各自的观点，形成文字材料存档。另外，每位教师每周写一篇读书札记，间周写一篇理论笔记，教研室不定时检查并给予评定格次，记录入档。我们为学生专门设计并配发了一本读书笔记，由班主任挂帅，语文教师具体指导，这样既保证了学生读书的质量，又提高了读书的效率。为了激发师生读书的积极性，学校举办了“感恩父母，感谢老师”的演讲比赛，“古韵传承文明、经典浸润人生”经典诗文诵读大赛，“讲书中故事”的讲故事比赛，“冬之声”读书演讲比赛；以及“书香伴我行”“好书伴我成长”征文比赛。各种活动的开展调动了学生读书的主动性，扩大了师生的视野，提高了师生的涵
养，塑造了高尚的灵魂，振奋了师生的精神。
3、“四小研究”在我校开花结果。于细微处发现问题，小问题小策略形成小文章，看似不起眼的一件小事，锻炼了教师敏锐的观察能力、思考问题的能力、应对问题的能力、解决问题的能力。文章的书写既锻炼了教师的文笔，又活跃了教师的思维。我校在“四小研究”上独辟蹊径，开展了“四小研究”个案征集评选活动，把评出的优秀个案装订成册，以书的形式在教师中传阅。在市教研室来我校调研之时，深受逯主任的好评，并索书回去研究。
4，新模式结硕果。为了使教研赛考评工作更深入的开展，我校根据自己的实际摸索出了适合自己的新模式------“四清模式”：即语文的“研读、发现、探究、解读、留疑”模式；数学的“导、学、探、练、清”模式；英语的4P模式；政史地生的“五步教学法”，这些模式都是由我校资深教师独创的，每位教师平时上课都要套用相应的模式。教研室组织了对这些模式的学习和推广，并作了多节观摩课。参与教师利用课题形式，申报了校级教研成果，这是我校在探索教研赛考评工作中的一大收获。
5、单元过关出成果。为了验证我校教研工作的实效性，我校以教研组为单位，每位教师都必须参加单元过关教情学情分析。通过一系列活动的开展，教师可以及时掌握学生的学情，寻根求源，重新评估自己的教情在本单元教学过程中的得与失都能彰显出来。学校每一单元一总结，每一单元一评比，年终进行总评。目前我校各教研组已经申报了单元过关课题成果研究，并积累了大量一手资料和经验，为
我校的单元过关成果研究打下了坚实的基础。
总之，我校在教研赛考评工作方面下足了力气，为教师的专业化发展，为教师的健康成长搭建了一个很好的平台，为我校教育教学开足了马力。我深信，在全校师生的共同努力下，元村镇中学的教育教学会硕果累累。
教研室 2011年12月
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