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2007－2008学年度第一学期实验小学心理健康教育工作总结
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。
心理健康教育的总目标是提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。小学心理健康教育是帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
我校根据学校的实际情况开展了丰富的心理健康教育活动，注意发挥各种方式和途径的综合作用，增强心理健康教育的效果。如：
1、心理知识讲座。我校定期开展心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。我校常常采用请进来，送出去的方式，聘请心理老师或有关心理专家等对全体学生开展心理知识讲座。可能有些教师会认为心理健康教育主要是针对个别生开展的教育活动。诚然，个别生在心理健康发展方面需要得到特别的教育和帮助。但是，心理健康是全员性的问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是”好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些”好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的 1
帮助教育。如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。可见，心理健康教育并非只是个别学生教育的需要，心理健康教育是面向全体学生的重要课题，心理健康教育应成为我们学校教育的重要任务是防止心理健康教育学科化的倾向。因此，我校就在全校开展心理知识讲座，使全校学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
2、个别咨询与辅导。在全校性的心理知识讲座的基础上，我校开设心理咨询室（或心理辅导室）对学生进行个别辅导。使教师和学生在心理辅导室内通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。对于极个别有严重心理疾病的学生，能够及时识别并转介到医学心理诊治部门。在个别咨询与辅导中，心理辅导老师做好相关的记录，耐心的为学生给予指导。特别是期中考试前后，学生面对自己的考试总会有许多的忧虑，心理辅导老师就予以劝慰，疏导，减少学生对考试的恐惧或忧虑，并帮他们认真分析得失。
3、心理教育的学科渗透。我校开展的心理健康教育也并不是孤立地进行，而是与其他学科的教学渗透起来，全方位地对学生进行心理健康教育。如在语文学科中进行心理教育，在思品课中进行心理教育的渗透等，让学生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。
4、班级谈心日记。我校在中高年级开展了班级谈心日记，由班级中的学生撰写谈心日记，把心里的话向老师说，抒发自己的困惑，提出自己的困难，再由教师点评，与学生交流。这“谈心日记”成为了我校心理健康教育活动中的一大特色，受到了广大师生的欢迎。因为这“谈心日记”分成了两个部分，一是学生的日记，把自己心理的话向老师说，二是教师的点评，谈心日记，是我校师生心灵沟通、情感交流的绿色通道。在具体的实施过程中，我们充分体会到了谈心日记的好处：
（1）谈心日记，激发了学生心理表达的欲望。当一个人心中有事的时候，总想把它抒发出来。但有时又找不到合适的抒发对象，只能把它闷在心里，日积月累，心理的压力只能越来越沉重。小学生也是如此，当他们心中充满烦恼与苦闷时，特别想把它抒发，但由于有些话不能跟家长、同学交流，又不敢当面跟老
师说。那么，在班级中开展了谈心日记，让学生把自己心中的话向老师说，有了这样的一个途径，学生就有了表达的欲望，就会在谈心日记上抒发自己的心理想法。如五（2）班的一位同学面对自己的英语期中考试成绩，写下了这样的一篇日记：我也不知是怎样搞的，上个学期我的英语成绩是不错的，现在呢？练习得了个及格，我感觉到了我自己的退步，我想努力学习，却总是身不由己地马虎，记得上次的英语课上，老师让我们默写英语单词，我却没有背诵，反而在偷看。有时，我想认真听，却总是管不住自己，要做小动作，有时候，还会把老师惹气了。爸爸、妈妈也总是骂我不认真，有时还要打我。我想认真的，却总是管不住自己，我该怎么办？当自己的心理想法写了下来，学生的心情也会自然而然得到解脱。
（2）谈心日记，创设了老师多方位了解班级学生的渠道。学生在谈心日记中，说出了自己想说的话，老师通过阅读，对学生的了解也就更加深入，多方位了。有时，一位学生在老师的眼中表现非常优秀，但往往在同学之间的表现并不是太受欢迎。可能学生反映的并不是太真实，但毕竟对我们老师了解学生的特点有很大的帮助。因为，有许多学生在谈心日记中提到了自己与哪些同学闹了矛盾，因为无法与同学和睦相处而苦恼，也有的学生提出了自己在学习上的困难，提出了自己的烦恼与苦闷，也有的谈了发生在班级中的自己看不惯的事情，从而让老师对班级情况，对学生的思想状况有了了解。就如五（2）班这位同学，他在日记中谈了自己的退步，自己的焦虑，班主任老师阅读之后，就对学生的学习情况有了了解，也能相应地作出指导。比如四（3）班一位学生在谈心日记中写到：朱老师，我觉得我们班的同学之间变的不和睦了，总是在那吵吵闹闹，为一点小事情而斤斤计较。就拿那次来说吧，我不小心把许超的铅笔盒碰到了地上，我连忙捡了起来，我还向他道了歉，可他还要骂我，还把我的铅笔盒扔在了地上，我觉得他的做法是不对的，你认为呢？从学生的一篇篇日记中，老师能了解到学生的情况，也能了解到班级的情况。
（3）谈心日记，是师生心灵沟通、情感交流的绿色通道。谈心日记上，学生把自己心理想说的话向老师说了出来，老师仔细阅读之后，针对学生的想法，做了点评，再返回给学生进行交流，当学生再读自己的日记时，常会感动，因为，它真正做到了师生之间的心灵沟通，情感交流。五（1）班某位学生在谈心日记
上提到最近父母总是吵架，害的自己满心烦恼，无心学习。老师读了之后，恳切地帮她分析，提出建议，父母之间的争吵是不可避免的，做子女的有时可以劝慰父母，但当父母不愿接受时，可以让他们大人自己解决，而不要太心烦。学生再一次写了自己的感受，觉得在老师的劝慰下心里舒服多了。是啊，在这小小的谈心日记活动中，学生把自己的心里想法告诉老师，老师认真阅读，开导并提出建议，使学生的心灵得到了释放，也使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
心理健康教育是提高小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，培养心理健康的教育人才，是学校教育的重要任务。为了培养心理健康的人才，我校在心理健康教育活动中，还将不断努力，以期取得更大的成绩。
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