课堂小结功能与实施策略_课堂小结的功能和方法

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课堂小结功能与实施策略

一堂完整的课堂应该具备：创设问题情境，探索发现新结论，总结概括新结论，验证开发新结论，巩固应用新结论以及课堂小结六个环节。教师对数学教学的基本功非常扎实，对知识的形成、展开与升华过程，以及对问题的分析与解决过程等方面都有自己的独到之处，但如果没充分发挥小结的功能，也不算是一节好课。有的教师对课堂小结蜻蜓点水，有的甚至由于下课时间到了，就省略掉了。课堂小结对学生有效、系统地掌握课堂知识有很大帮助，不该被我们所忽视，下面，我结合自己的教学实践对数学课堂小结谈下自己的一点认识。

一、数学课堂小结的必要性：

课堂小结是教学的最后一环节，是教师对本节课进行针对性的归纳回顾。不仅对该节课起到加深巩固的作用，还可以收到画龙点睛的效果。记得在一次不等式的复习课快要下课时，我给出了一道题： 已知1112a1,1b1,证明：.221ab1a1b

初看此题，同学们都纷纷拿起笔做了起来，大部分同学都是用比较法、综合法或分析法来证明。当然我先对这些解法加以肯定，然后小结道：“注意到a,b的取值范围，同学们能否联想到从三角函数或其它的角度来证明么？作为课后思考题。”当时很多同学显出诧异的表情。到了晚自习，我转了一圈，大部分同学都用三角代换的方法证明出来了，即设acos,bcos,,(0,)。但出乎我的意料的是，有一位同学给出了连我自己也没有想到的方法，是用数列的求和知识来证明的：

0a21,0b21,0ab1

411a1

1a221a11b2

22aa26,411b421b662b4b6,22 2ab332(a2b)(a32b)(a2

1abb)22ab2ab2(1ababab3)。

由此可见，课堂小结的作用不容忽视。

二、数学课堂小结的功能：

1、课堂小结能帮助学生梳理知识，突出重点和难点：

高中数学不同初中数学，课容量大，内容知识点多，应用广，一节课下来，学生头脑里零零散散，知识获取的不稳定，不牢固，特别是新旧知识间易混淆，产生理不顺的现象。因此，教师有必要帮助学生对此进行简单梳理，使之将零散的点串连成线。通过课堂小结，引导学生把知识联系起来，整体突出重点，突破难点，达到巩固深化的作用。比如我们可以引导学生：今天我们学习了什么？学了什么概念、定理（公理）、推论及公式？有什么用？用到了哪些数学思想方法等。当然还可以让学生们自己来归纳总结。

2、课堂小结可提高学生的注意力，巩固提升知识：

45分钟的课堂中，不是每个学生都一直保持高度的注意力的，随着下课时间的临近，学生的注意力难免会分散，为此教师可对某些试题进行多角度的改造，一题多变，或者让学生对一题进行多解，或者自编自解等，有利于学生巩固已有的知识，提升分析问题的能力。

3、课堂小结可承上启下

数学知识前后是相互联系的，每个环节都有承上启下的作用。但实际学习时，往往只能讲解新知识，但对知识间的联系讲解较少，有的学生不能很好理解，难以长时间记忆。因此，我们有必要适当地进行小结，把本节所学内容与前后知识进行联系，从而帮助学生更深刻地理解所学知识，并通过归纳总结，是学生融会贯通，为学习新课作准备。

三、课堂小结实施策略：

1、教师概括强调：教师概括本堂内容，强调重点，指明关键，提出要求。这种小结往往

能使学生获得鲜明、准确的知识，并节省时间，简洁明快。

（2）教师引导，学生小结。这种小结是先由教师引导后，指定某生起立作答，要求说明本堂课学了什么，重点是什么，对自己来说难点是什么，和旧知识的联系怎样，等等。教师更正，解释，提出要求。有助于学生概括能力的提高，并使得学生注意力集中，学习主动性加强。还可以鼓励学生用遍顺口溜的方式来快速简洁地记忆理解。例如，讲“对数的性质和运算法则”一课时，对数的性质有3条，运算法则有4个，我们上学时就压缩成了7个短句，共17个字来表达其性质和法则，学生就会感到容易掌握。其3性质简记为：“正有对，1对零，底对1”；4法则简记为：“积和，商差，幂乘，根除”，（3）首尾呼应：突出体现一堂课是一个整体，我们可以以问题的方式导入，让学生带着问题听讲，最后用所学新知解决问题，使学生感受到所学知识的完整性和实用性。

（4）问题小结：在新知学完、问题得到解决后，教师归纳知识并抛出新问题，或对本堂知识加以引伸，或对所解决题目加以变式，或一题多解，使得学生课下去寻求答案。

总之，课堂小结的作用不容忽视，小小的它有大大的威力。教无定法，我们应多多钻研，充分发挥它的作用提高课堂效率。

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