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任河干小学送课实施方案
根据安阳县教体局和吕村镇中心校的安排，在2014年4月9号，李河干小学和吕村二中将安排教师到我校送课，为做好此次送课活动我校特制定活动方案如下：
1、召开全体教师会研究安排送课老师执教的班级和课
时。
2、安排好送课老师讲课时使用的教具等。
3、我校要求所有教师轮流听送课讲课争取达到收益最
大化。
4、要求听课教师记好听课记录，过后学校统一检查。
5、要求教师听后写出心得体会，统一存档。
我校做好以上工作，为送课活动的顺利开展打下坚
实的基础，为我校教师素质的提高奠定了基石，同时，也为我校整体水平的提高做了有力的保障。
任河干小学送课活动总结
随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地把先进的教育教学理念和教学方法送往偏远学校，以实现教育资源的优化，教师专业的均衡发展。
2014年，在县教体局和镇中心校领导的正确指挥下，积极、主动地、富有创造性地开展了送课活动，现将具体情况总结如下：
一、实现了送教者与看课者的双赢
送课活动为农村偏远学校送去的是新的教学理念、先进的教学模式、前沿的课改信息、科学的教学方法和高超的教学技巧，使广大教师在相互交流、相互学习的过程中，教学能力、教学水平均得到显著提升。
吕村二中的体育教师张张海勇上了一节体育课，课后我校的老师普遍反映张老师的体育执教水平就是高，动作准确，感染力特别强，给他们很对的启发，他们决心像张海勇老师一样用饱满的热情、高超的技艺去赢得学生们的认可。而张海勇老师却说，这次送课我觉得也很有收获，任河干小学条件这么艰苦，可任河干小学的老师却一点也没有怨言，几年甚至几十年如一日的在这里辛勤的工作，他们的工作态度值得我学习„„
二、提高了教学观摩课的可信度
由于种种因素的影响，有不少教师对示范课表示怀疑，认为示范课就是表演课。为此我们加强了对示范课的指导，使教学设计具有真实性、科学性、可操作性，所以送教教师不受条件的限制，不管面对什么样的学生，不管有没有多媒体同样能上好课。参与看课的教师真切地意识到：不可一味埋怨客观条件的差异，“提高教师专业化水平，优化教学设计，充分挖掘学生自身具有的巨大潜能”是教学成功的重要因素。
语文学科李河干小学的教师牛慧丽，是李河干小学的一位年轻老师，虽然年纪轻，但是她的课一点也不逊色，当她的课在任河干小学五年级教室的课堂上展示出来以后，大家惊异的发现，这是多么优秀的一堂课呀，语言、简练、准确、专业程度令人倾佩不已„„
三、送教教师认识到自己不仅是教学的践行者，更是教学的研究者
送课活动，搭设了校际间交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源的共享，通过自我反思——同伴互助——专业引领，教师的课程视野开阔了，教师学会思考了，教学研究意识也蔚然成风。
李河干小学的牛慧丽老师在评课时：“这节课我从学生的学情出发，设计课堂提问。教学中过难的问题，要求过高，学生难于回答，失去作答的信心；过易的问题学生学起来没劲。只有哪些学生解答起来有一定难度，但通过努力可以解决的问题才最能调动学生学习的积
极性。我通过课前几分钟的观察，发现孩子回答问题的积极性不是很高，就及时调整了教案，让学生从生活实际来谈，再结合课堂教学中学生的表情，敏锐地发现、灵活的设计一些学生解答有难度，但又是可以解答的问题，调动学生学习的积极性，提高课堂提问的效率。在体现师生互动方面配合的比较突出，注重了对学生能力的训练和学习方法的指导。在今后的教学中还需加强学习，摸索出更适合学生理解掌握的独立阅读课文的学习方法，帮助学生提高学习效率，使学生乐学、爱学、主动学。”
四、送课教师的献身说法，使新课程的教学理念不再抽象
送课充分发挥了骨干教师、学科带头人的专业引领作用，让这些土生土长的“实践专家”献身说法，激发了教师参与教研的积极性，促进了教师之间的沟通，使教师在学习名教师的教学方法、教学技巧、教学语言的同时，逐步意识到作为一名教师要不断地及时地更新自身的教育教学观念和专业知识结构，努力转变和改进教学行为，以促进自身的专业成长和发展。
本次送课为我校教师提供了转变教学观念、更新教育理念的发展空间，实践证明送课活动是提高教师专业化水平的最便捷、最迅速、最有效的培训方式。使我校参与活动的每一位教师都有了沉甸甸的收获。特别是在课后的评课活动中，大家各抒己见，畅所欲言，气氛十分活跃。大家在交流、研讨中互相学习，共同提高，对我校的教育发展起到了一定的促进作用。
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