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课题研究的阶段小结
关于“乡村数学教学中的作业处理及优化”的课题研究根据计划在2009年3月—2009年5月，主要是对课题的研究做理论准备和方案设计，通过对理论知识的收集和整理及学生的有关调查，形成一、通过对学生的问卷调查可以发现学生对作业的意义和目的还是了解的，学生对作业布置也提出愿望，希望并喜欢分层作业，同时对作业的批改也有一些合理的意见，并通过小组改，交换班改或教师统一改等不同的形式来做作业的批改。
二、在理论知识方面：
（一）对数学作业意义的认识，美国教育家彼德〃克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与”，数学作业正好符合上述要素，它是根据学生的身心特点和学习内容，使学生利用课堂所学的数学知识来解决相应的数学问题，学生通过做作业可以对所学知识有进一步的理解和认识，同时提高自身的数学基本技能，养一定的理论基础。
成运用数学眼光来看生活问题，运用数
学来解决实际生活问题的能力。因此，教 师在重视课堂教学的改革和创新的同时，要使数学作业成为学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，成为师生交流的一个窗口。
（二）作业设计的原则:在根据课程中“自主合作探究”的新型学习模式，我认为数学作业设计
要突出以下原则：目的性、针对性、趣
味性、层次性、实践性、探究性。
（三）作业的层次性。
总之，通过对理论知识的阅读与领悟，让我对作业有了更深的了解特别是 《数学课程标准》中的基本理念是：数学作业以数学问题为载体，以学生为主体，要求学生多动脑、多动手、多探究，它使认识体验感悟等生活形式得到统一，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，真正成为学习活动，个体生活和社会活动的主体，因此，今后要在数学作业设计策略方面进一步的研究，使新的课程理念落到实处。
另外，在本节段由于准备上不够完善，将在下阶段的工作中抽出时间来边收集边实践，反思！
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