4.总结是对过去的回顾和总结，也是对未来的展望和规划，是一种学习和成长的过程。总结应该结合实际情况，将重点放在对工作和学习成果的评估和总结上。以下是小编为大家整理的一些总结范文，可以帮助大家更好地理解总结的写作方法。
学困生总结与反思篇一
改变学困生一直是困扰老师的一大难题，我根据学困生问题形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验，更好地做好学困生的转化工作，现对本学期工作总结如下：
需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信，他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。黄欣悦就是其中的一员，她胆小，基础差。开学初我就很关注她，经过谈话了解到她和姑姑一起生活，平时的一切花费都是奶奶给小区看大门挣的钱。所以她自卑，不愿与同学交往。作为老师我该从哪做起呢？细细斟酌后，我想还是多给她一点爱，这时要求她努力学习显然不现实。于是我平时常找她聊天，了解她的生活，并且给她向学校申报了贫困学生补助。我的付出感动了她，现在她喜欢和老师、同学交往了，变得开朗了许多。试想当初我若不理她，也许现在她仍然躲在黑暗的角落。石晋宗是一名特别淘气的男孩，每天都会给你一个意外，而且学习一塌糊涂，字迹潦草，我找他谈过话，也训过他，真是软硬都用了无济于事，我几乎对他失望了。就在这时我发现他的字比以前好了点儿，于是我抓住机会大肆的表扬，并且给他颁发了养成“书写认真”好习惯奖。你看他那个美，脸上露出了无法掩饰的笑。郭颜泽是个单纯的孩子，但他调皮，整天惹是生非，不好好学习，每天小错不断，大错常犯，开始对他的错我采取批评，找家长的方法，试图通过家长来管理，没想到家长对孩子的管理很松懈，父母间的关系也不太好，看来别指望家长了。有时他犯了错，我也没精力说教他，只是叫来问清原因，看了他一眼，什么也没说，结果却有点反常，他竟然好几天都乖乖的。课上也爱回答问题。这让我想到“禅师与小和尚”的故事，作为老师要有“海纳百川”的胸怀。因此，我对需要帮助的学生首要的工作是关爱他们。第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。
1．联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。
2．借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。
3．在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。
4．应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力。
5．教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业要区别对待。
6．许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养学困生良好的意志力，我平时就注重对他们单独进行训练。例如，周杰简算题掌握的不好，我找几道类似这样的题让他单独做。有时练习中遇到一些难题，我给他们讲解后还不太明白，我就换几道简单点的，既不伤他们的自尊心又让他们掌握自己需要的知识。通过训练不仅激发了这些的学习兴趣，而且使他们体验到克服困难取胜的喜悦。
总之，通过自己的努力，我班需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法、手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越少。我会继续努力，争取把工作做得更好。
学困生总结与反思篇二
20xx——20xx学年上学期即将结束，回顾一学期来的班级工作，我首先想起的是学困生的转化工作。因为我明白要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。为此，我根据本班后进生的特点，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取切实可行的措施提高他们的学习成绩，在这方面取得了必须的成绩，元月6日，奎洋中心统一进行期末教学质量测试，7日，组织各学科老师进行封名式评卷，本班学生各学科成绩都有明显提高，个性是学困生提高的幅度比较大，如语文科平均分72.3，及格率82%，优生率54%，按中心平均进步率计算，进步了7%，学困生人数减少了。虽然目前成绩还不理想，但给我很大的鼓舞。为了今后更好地开展转化学困生的工作，现对本学期转化学困生的工作总结如下：
本学期，我新接班的六年级，知情的老师都会说这个班不好接，因为学困生多。期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。经了解发现存在以下三个特点：
（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。
（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其所以，养成好逸恶劳的习惯。
（3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。
掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。
1、与学困生建立和谐融洽的关系。
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都能够找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。
2、用爱的心与学困生的情感交流。
有个故事能够启发我们：一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，那大锁就啪地一声打开了。铁杆奇怪地问：为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢钥匙说：因为我最了解他的心。进入心灵的频道！人际沟通的金钥匙。
平时我注意观察学生的.动态，根据学生不同的性格特点，采用不同的疏导方法与学生进行交流。如好动好玩者，课间跟他们一齐玩，在玩中讲道理，规范课堂秩序；爱偷吃零食者，有备请吃糖果，说说吃零食应注意时间、空间、数量等，让其意识到课上吃零食是很坏的影响；对作业不按时交和书写潦草的，先减少作业量，要求及时完成，书写工整，以示老师的扶贫关爱，按老师要求做到的，及时表扬鼓励，使其树立信心慢慢与其他同学齐步前进。
3、提高课堂艺术，激发兴趣。
采用生动灵活的教学艺术，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培养起来，建立起主动性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢的养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐简单的气氛中学习。
4、帮忙学困生列计划定目标。
学生有了学习的兴趣，得帮忙他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后还应及时的督促，鼓励他们进行复习和巩固。学困生主要是没有奋斗目标才对学习产生厌倦，我在对每位学困生全面了解的基础上，给他们制定了阶段性学习目标和长期性的学习目标，让他们为到达自己的目标而努力，如果有一点点成功，老师给予肯定，分享成功的喜悦，激发他们学习的动力。
5、增进家校配合，共同督促。
对于学困生来说，要想较快进步自然要付出的更多，多利用家访、电访、信访等手段，经常与家长联系，多找些学生的进步方面和家长共勉，增进家长与学生的信心。提出在校期间由老师督促，在家庭的学习作业靠家长督促。只有学校与家长能够配合紧密，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。
6、发挥小老师的作用，帮忙学困生提高。
让学习好的同学与学困生结成对子，互相帮忙促进，既取得好的学习效果，又密切了同学间的关系。这样，有助予养成差生的良好的心态。
总之，教学是一门学问，上课是一门艺术。我们作为教师，有职责教好每一个学生，帮忙每一个学生实现自己的人生价值。对于学困生的转化工作势在必行，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，因势利导，使他们健康成长。
学困生总结与反思篇三
浅谈对学困生的个别辅导杨淑梅
（甘肃省陇西县安家门小学）
摘要：教师在教育教学工作中都要面对学困生。做好学困生转化工作是教师的重要职责，虽然方法很多，而给予真诚的爱是最好的良方。重点立足加强对学困生的个别辅导，从与学困生建立亲密的感情、帮助学困生树立能学好的自信心、培养学困生良好的学习习惯三个方面进行学困生的辅导。
关键词：教育；学困生；转化；策略
学困生即学习上有一定困难的学生。他们是教学中不容忽视的教育群体，其学习成绩差，没有信心，有逆反心理。对他们的教育，教师和家长颇感棘手。但是，当你真正走进这些学困生之中，就会发现：他们的心灵是那样的美好，他们的感情是那样的丰富；而他们整天面对学生的嘲讽、教师的冷眼、家长的呵斥，思想负担非常沉重。所以，加强学困生的个别辅导，促使其思想转变、学习进步，是全面提高教学质量的重要举措。教学实践中，本人认为，加强学困生的个别辅导，要从以下几个方面入手：
一、教师要真正关爱学困生，并与学困生建立亲密的感情
关爱能给人自信和勇气，关爱更能激发人的积极性。学困生更渴望被人瞧得起，更希望得到教师和学生的赏识，他们有着十分强烈的自我表现欲，希望与人沟通，希望与人交流。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。教育家夏d尊说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不能成为池塘，没有情感，也就没有教育。”实践表明，一切教育奇迹，无不是爱心培育的结果。特别是对学困生，我们要让他们在充满爱的氛围中，享受学习、生活的乐趣，体验成功的喜悦。在刚开始辅导的几天，他们也许会时不时用怪怪的眼神看你，不能专心听你辅导；也许会对你的要求口是心非，不屑一顾。这些表现，其实是在怀疑你对他们的关怀是否真能持久。所以教师要坦诚面对学生，急学生之所急，想学生之所想，不厌其烦、持之以恒、循循善诱，用真诚的爱赢得学困生的心。只有爱学困生，()他们才会自觉地向你靠拢，向你敞开心扉。爱是开启学困生心扉的钥匙，是通向他们心灵深处的桥梁。
二、要帮助学困生树立能学好的自信心
心理研究表明，自信是一个人顺利完成工作的保证。学困生因思想后进，学习上常受教师的警告与责备，学生的歧视与欺负，所以对自己的学习缺乏必要的自信和足够的勇气。“我是差生”“我不会”“我不行”等消极思想常支配着他们的学习与生活的方方面面，本应该会回答的题、能做好的事，结果却弄得一塌糊涂。在辅导中，教师首先要帮助他们克服思想中的消极因素，树立起能学好的自信心，让“我能行”“我是最棒的`”等自强自信意识主导他们的思想与行动。
帮助学困生树立自信心要注意：（1）要把表扬和鼓励贯穿在辅导学习的始终。每个学生都希望得到教师的表扬，学困生更需要教师的表扬。恰如其分的表扬可以激发学困生学习的激情，激发学困生潜在的才华，能使学困生树立自信心，消除自卑心理；表扬还能终止学困生的不良行为，巩固优良行为。当学困生尝试着去做一件事并且有了进步的时候，应抓住他们的闪光点进行大力表扬，甚至是夸大表扬，使他们体验到成功的喜悦。他们得到表扬和赞赏之后，心里有一种兴奋感，从而激起他们的积极情绪，这种情绪能提高个人的活动能力，并激励他们勇敢地面对困难，成为学困生自主学习的动力。（2）要适当降低学习的难度与学习要求。学困生往往对学习缺乏自信，教师要有意识地出一些较容易的题目，培养他们的信心，让他们尝到学习的甜头，使他们意识到自己也可以学好。作业练习的设计上顾及学困生的接受能力，降低难度，常常让他们做一些简易的习题，并适当地给予启发指导，杜绝学困生因作业难度大而出现抄作业现象。对学困生的作业批改尽量做到当面批阅、及时反馈。对于他们在作业中的每一点进步，当面加以表扬鼓励，有时在作业本上写上一些鼓励、赞扬的话；对于做错的地方，当面加以辅导帮助，直至弄明白，让他们体验成功的喜悦，提高学困生的学习信心。
三、要培养学困生良好的学习习惯
从本人参加教育工作至今，先后辅导过的学困生已为数不少。在辅导中，我始终坚持从培养良好的学习习惯入手。
（一）制定规范
1.预习，学困生的预习习惯和学习自主性比较差。
2.听课，学生只有在课堂上认真倾听――倾听教师的讲课、倾听学生的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动的有效进行。
3.作业是学生温习、巩固所学过的知识最直接的方法，也是教师了解学生学习情况最基本的途径。
4.如何帮助学困生复习，我认为“给他们制定一套复习方案”.他们长期以来的学习是无意识状态，知识是似懂非懂、零零散散，更不懂得如何去整理知识点。到了考试复习阶段，我们就要根据复习大纲，找准重点知识帮他们归类并有针对性地根据他们的弱项进行辅导，因为这个时候再让他们面面俱到地去记忆已不现实了。
（二）严格训练
在辅导中，对学生的学习习惯进行严格的要求，反复操练，保证完成。
（三）及时纠正
对学生存在的问题，教师要及时分析原因，教给方法，使他们迅速矫正。另外，还要帮助学困生学会自己制订学习目标，养成通过作业、测验等进行自我评价的习惯。学习中努力做到节节清、课课清、章章清，不给自己以后的学习留下“尾巴”,一步一个脚印地提高自己的能力。
总之，作为一名教师，要教育好学生，就要付出艰辛的劳动，就要坚持不懈、始终如一，不断地探索适合学生的新方法。特别是对于学困生这样一个特殊群体，我们必须正确认识、研究他们，把爱的甘露洒进每一个学困生的心田。让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露、健康成长。经验告诉我们：对学困生的教育，表扬比批评效果更好，它能激发学生奋发进取的自信心。只要教师用赏识的目光去对待他们，把爱的情感投射到他们身上就会引起心理上的共鸣、行动上的回报。
参考文献：
[1]戴斌荣。学习困难学生的心理障碍与教育[j].教育理论与实践，（06）。
[2]王春梅，辛宏伟。学困生的学习心理障碍与教育对策[j].教育探索，（04）。
学困生总结与反思篇四
初一是英语学习的新起点，绝不能让学生“学困”在起点上。下面是本站小编收集整理的对于初一英语“学困生”的教学反思以供大家学习。
一、客观存在
从小学升入初中，学生的英语基础参差不齐。有些学生，英语不会拼读，全靠老师领读，讲出的英语，生涩僵硬，且词汇量少，考试成绩始终上不去，被暂称为“学困生”。差生现象是不言而喻的客观存在。
值得担心的是，一些差生见自己英语考试成绩总是处于全班靠后几名，逐渐丧失了信心，久而久之产生厌学情绪。当然，也有差生在尝试努力，期望有所改变，学英语舍得花时间。然而，由于种种原因，比如：自身悟性不高，或学习方法不对，或基础不扎实，等等。他们还是没能摆脱成绩差的困扰，这种状况又是令人忧心。
对于客观存在的英语差生现象，应当引起教师的关切。正确分析差生存生的原因，帮助他们进步，教师责无旁贷。
二、原因分析
出现英语学困生的原因是多方面的。依笔者学校的情况看来，至少有这样几个方面：
一是底子薄。小学是初中的基础。小学英语教材要求：小学英语要达到二级水平，学生要掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语。“能用简单的英语致问候和交换有关个人、家庭和朋友的简单信息;能根据所学内容表演小对话或歌谣;能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;能运用一些最常用的日常套语……”。但是，从目前小教英语的实际情况看来，一些学生还没能达到这一要求，这就为他们在初一的学习留下了一个坎。
二是生源差。根据现行小升初招生办法，目前我校生源的状况，尽管有佼佼者，愿学者也过半数。但仍确有少数学生对入校读书持无所谓态度，不求进取，甚至自暴自弃。这少数学生的成绩可想而知。
三是兴趣淡。一些差生是因为年龄尚小，思想不够成熟，贪玩调皮，加上家长溺爱，对“为何要学英语”未作多想，因为觉得英语难学难懂，提不起兴趣，干脆弃学。结果，陷入“越怕、越差，越差、越怕”的怪圈。
这表明，初一当中的学困生，对学好英语缺乏应有的思想准备，对英语还比较朦胧。如果不在初一乘早帮其打好基础，他们要实现初中英语学习的目标，可能就很困难。
三、教学方法
对待所谓差生，教师首先不能有半点歧视，要满腔热情地关爱、帮助他们尽早脱掉“学困生”帽子。
提高兴趣
不少刚入初中的学生，一捧到英语书便被吓住，将英语课本视若深奥的“天书”，产生了畏惧感、厌恶感、排斥感，学习的兴趣骤减。因此，增强自信，激发兴趣，是他们提高学习成绩的关键。
教师要充分了解初一学生的生理和心理特点，针对十三、四岁的学生好奇心、求胜心都比较强的特点，在教学实践中可结合教纲要求和教材具体内容，有选择地开展一些竞赛式、游戏式的课堂教学方法，以增加趣味性，调动积极性。在这过程中，要特别关照差生，让他们也有表现的机会。当他们一有进步，即予鼓励、肯定，使他们感到“我努力，照样行”，从而激发起自信和兴趣。这种寓教于乐的教学方法对初一学生有肯定的效果。
培养语调
语音、语调是英语学习的基础。但一些学生在小学阶段没能解决这一问题，其中明显不足是汉字吐音较重。因此，必须在初一就帮他们补上这一课。
首先，是“听力刺激”。通过大量、反复听配套录音磁带，让学生感悟、体会、模仿标准的英语发音，逐步掌握重音、连续、弱读、失去爆破在口语中的运用。其次，是“反复阅读”。在听清听准的基础上，让学生仿读、模读、反复读、大声读、快速读、充满自信地读，在读的过程中找到语感。再次，是“音标辅导”，让学生逐步掌握辅音和元音组合的规则，学会拼读，为今后掌握更多的英语单词创造条件。
积累词汇
初一英语注重听、说、读、写基本能力的培养，但是，学困生的薄弱之处恰恰是怕记、怕说、怕写，影响了英语的词汇量。而贫乏的英语词汇，又导致学生听不懂讲课，完不成作业，看不懂试卷，成绩越来越差。因此，必须狠抓学困生英语单词的记忆和汇集，这样才能让他们有一个坚实的基础。
初一学生处于青春期的前期，正是大脑记忆能力的旺盛期。教师应当抓住初一学生的这一生理特征，刻意加大对单词、短句记忆的压力，充分挖掘他们宝贵的记忆资源。要明确告诉学生：熟记单词没有什么捷径，重要的方法就是反复念、反复记、反复诵，不断刺激大脑，直至烂熟于心。同时，应当向学生传授记忆的技巧、技法，使之尽多地掌握单词，并能在语法规范下正确运用词汇，表达意思。
语言作为人类生活的交际工具，本来就是生动活泼，千变万化的。它决不是语音、词汇、语法三要素的机械组合。所以，我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外，还应开展一些丰富多彩的课外活动。这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识，而且还能拓宽学生视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，享受学英语的乐趣，达到学以致用的目的。概言之，初一是英语学习的新起点，绝不能让学生“学困”在起点上，作为教师应当帮助“学困生”，增强自信，战胜困难，打牢基础，继而顺利完成初二、初三的学业。
学困生总结与反思篇五
本学期我教的是英才班，存在很多学困生，对于学困生的教学，要想进步快是很难的。但他们是教师教学的对象，学习的主体，是需要进步的客体。在我们的教学的过程中，若能让学习困难学生体验到成功的快乐，从而激发他们的学习兴趣，培养他们积极学习的态度，这是非常有效的途径之一。
教师应该创造更多的机会使学习困难学生感受到进步的喜悦，体验成功的快乐。如：重视他们的学习参与性，灵活地运用游戏教学法、趣味教学法、活动教学法等，让课堂教学变得活泼有趣，吸引他们参与课堂教学，教师不要过多的注意他们掌握多少知识，记忆多少知识，只要他们能积极地参与课堂教学活动，就给以鼓励与肯定；对他们的微小进步都作及时的表扬，并尽量去发现他们的闪光点，增强他们的学习自信心和学习成就感；设计一些适合学习困难学生完成的.练习，题目多基本、少综合，针对学习困难学生的测验也相对降低难度，并加以热情、耐心的辅导，从而增强他们“我能学好”的信心和自我期望。
我班的曾金棋，李好在课堂学习中，让他们回答适应于他们的问题，上台表演他们能做的题目，从中感觉到自己也能解决问题，能完成学习任务。对于他们的作业、检测，只要有一点的进步或者一点的成功，就及时的肯定、鼓励，从而使他们体会到成功的滋味，体验到成功的快乐。本学期他们都有了不同程度的进步。
体验学习成功快乐是一个知识感知的过程，学习情感升华的过程。在这个过程中，只有使孩子们投身到实践活动中，使他们亲身体验才会达到学习进步的目的。只要引导他们坚持不懈、持之以恒，我想，在今后的学习活动中会有更大的收获。只要我们不断的去努力去实践，转化学困生的教学工作就会有所收获，也会体验到更多的收获的快乐。
学困生总结与反思篇六
“学困生”顾名思义就是在学习上有困难的学生。他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的普通学生要多好几倍；学困生的记忆差，对刚刚看到或听到的信息不能正确的记忆，头一天学过的东西，第二天就忘了，类似的概念容易混淆；这部分学生在上课时自我约束力差，上课时还不时开小差或与别的同学讲话，不能积极参与课堂教学活动；学困生更缺乏主动，显得特别被动，思维惰性强，依赖性大，课堂上他们总等着别人说出结果，不愿主动去思维；上课时，他们还常会作出一些认真的姿态，但实际上，他们在很大程度上没有听懂或听清老师的讲话和学生的回答。学困生在班上表现一般有两种形式：一种表现为沉默寡言，远离同学，不善于与同学交流，害怕与同学交流；另一种表现为鲁莽行事，违反课堂纪律，经常打架、骂人，招惹是非，目的是引起老师和同学的关注，到头来遭到老师的批评、同学的`反对。后者课后活跃，反映灵敏。给家长、老师制造了一定的麻烦，给班级造成了一定的影响。
学困生让每个任课老师都感到头疼。
究其原因，相当多的学困生不是因为智力因素致困，主要是由非智力因素造成的。
针对这种情况，我采取了以下几个小策略：
把这些学困生的座位安排在“最近发展区”里，在课堂上采用这样的措施：牢牢“盯”住学困生，不使他们在我的视线中消失，让他们时刻感到有一双眼睛时刻在“监视”他，使得他们没有做小动作的空隙。光“盯”还不够。“盯”，只能使他们表面不开小差，不能保证他们心里不走神。还要牵着他们的“鼻子”走。课堂上的听、说、读、写、演、画等都让他们沾光，并随时给予帮助，使他们顺利完成任务，享受成就感，不失时机地鼓励、表扬、激励、赞赏，让他们“乐不思蜀”。课堂效率提高了，转变学困生的希望就有了。
在日常教学中，还发现，学困生的“惰性”比一般同学大。这也是致困的原因之一。为了帮助学困生克服“惰性”。每次作业我都盯着他们做，有时自己没有时间，交代班干部盯着他们，让班干部督促并辅导他们在规定时间内完成好每一次作业。
作业拖拉，是学困生的通病。究其作业拖拉的原因，我认为主要不外乎二种。一是不会做，二是不肯做。完不成，很大程度是不肯做也是不会做所以才不肯做，也就懒的做了。所以，从本学期开始，我对学困生一个星期做一次总的辅导，针对本星期所学内容，对知识进行练习、归类，丰富知识内容，完善知识结构。
另外，根据各人的不同情况，适当开个小灶，针对每人情况的差异，因材补教。如：口诀背的不熟练的，隔三差五让他在我面前再背一背；口算不熟练的，安排班干部利用课外时间拿着卡片帮他们练口算。家里没有人辅导回家作业的，在学校完成，并交到我手上，当即辅导、批改。家长辅导不得法的，向家长介绍一些科学实用的方法，这样的效果也很好。
学困生也非常渴望成功，在平时，我经常留心他们的闪光点，寻找他们点滴的进步，及时进行表扬、鼓励，让他们对数学产生兴趣。转化学困生，需要科学的方法和坚持不懈的毅力，给学困生更多的关爱，让他们喜欢我，与我亲近，“亲其师才能信其道”，从思想上给他们减负，给他们信心。一段时间下来，这些学困生学习不再感到特别困难了，学习信心也加强了，兴趣也浓了，成绩有所提高了。
学困生总结与反思篇七
今年由于新换了学校的领导班子，学校从各个方面都开始了卧薪尝胆，团结拼搏的新时期。本学期自己担任初一英语组备课组长，初一五六班英语教学任务。由于本届初一我校的生源不是很好，班级学生各个层次都有，自己并没有提前准备得十分充分，同时学校的各个方面的工作又十分的繁多，尤其是初一学生新入学，作为班主任班级的工作占据了大量的时间。所以现在回想起来自己没有做好开学初的学生英语入门教学。导致一学期以来教学工作遇到了很大的阻力，目前已经到了期末复习阶段，自己感觉仍有很多需要改进和提高的地方。以下是自己对一学期以来的教学工作的总结。
一、思想工作
在暑假期间由于参加了新初一的招生工作，自己几次到乡下进行招生，通过与家长的接触沟通以及家长对学校的反响，对自己的思想触动很大，也切身体验到了我们学校危机重重的实际情况。以前并没有什么感受，但是经过这次工作自己真的有了清醒的认识。自己也在暗暗下决心，一定要让那些抛弃我们的家长后悔，让那些选择我们的家长放心并且安心。凭自己的力量可能算不了什么，但是最起码可以改变我教的班级学生。
由于本学期担任备课组长，不但要做好自己的本职工作，还要坚持把本组的教学工作搞好。在思想上自己尽量克服自身的狭隘思想，尽量做到资源共享，认真组织好本组的备课工作。遇到问题尽量与大家共同协商，共同探讨，处理好出现的问题和情况。尤其是两次到长春听课后，进一步感到了自己的差距。但是鉴于本人的能力十分的有限，很多的思想还有待于进一步的提高和改善。
二、教育教学方面
入门教育：初一学生由于刚刚正式接触英语，对英语的认知不是很深，尽管大多数学生都学过英语，但是不够系统和专业。做好入门教育便显得尤为的重要。期初备课的时候全体初一的老师都已经意识到了这个问题，并且有针对性的做出了分析和准备。在开学的前两周进行音标字母教学和入门教育，并且有针对性的开展课堂用语的练习，为下一步教学工作打好基础。
了解学情：在教学展开的同时，也逐步的对学生的学习实际进行了了解。在开学的头两周，感觉学生学的都不错，热情也很高，并没有遇到太多的阻力。同时通过调查和了解也知道了大多的学生都在假期期间进行了补课，而且一部分学生还反复的进行了很多次的补习，所以学生学起来头几单元还是比较轻松的。但是随着时间的推移，知识的逐步加深，教学任务的逐渐加大，学生假期补课的老本已经吃光，学生对初中生活的适应期的来临，以及自己对学情的认识不足，逐渐造成了班级学生的两极分化。这些都是自己在备课上准备不足造成的，当发现问题，自己进行调整的时候已经有些晚了。
备课工作：本学期的备课上还是下了很多的功夫，除了本组的每一周的集体备课，在参考了其他同志的意见和建议后，还针对自己所教的两个班级的实际情况，进行有针对的备课，做到既备教材又备学生。针对六班学生比较活跃，五班学生比较沉闷的特点进行有针对性的教学。但是有些时候由于学校的其他方面的工作上的事情，对备课工作在一定程度上有些冲击，导致有些时候自己上课的时候随意性很大。
课堂教学：在课堂教学上，自己总是认为教师的教只是一方面，关键还是学生的学。今年的初一的学生，有一个很大的特点就是不会学习，尤其是听课的效果不是很好，学生的听课注意力很差。针对这一特点自己在有序的教学的同时，还特别的注意了学生上课的有效性。上课的时候自己时常会走进学生，一边讲课一边进入学生中间，同时变换声调，利用手势和肢体语言引起学生的注意力和学习兴趣，尤其是在六班，学生的思想比较活跃，溜号现象比较严重。在听了吉大附中的课后，自己也在自己的课堂教学中学习了王忠平老师的.风格，强调了学生的参与性和积极性，在很大的程度上带动了学生的学习的积极性。但是自己在课堂教学中对学生学法的指导和学生的英语语音的纠正方面做得不是很好，需要自己在以后的工作中进行提高。
作业卡片方面：自己作为英语组的一员，继承了英语组的共荣的传统，进行卡片批改。每天利用课前的时间对班级的学生进行单词和句子的检查，有时自己没有时间，就让课代表帮助自己进行，在批改后对学生进行反馈。这也是我们英语教师任务繁重的体现。但是我也一直在思考，很多的时候我们确是在费力不讨好，我们认认真真的进行批改，十分的辛苦，但是反馈的效果却不是很好。问题的关键还是落实的不好，我们小组内也经常进行探讨，但是没有特别好的方法。
分层教学的探讨：针对班级出现的两级分化的情况，同时自己在长春听课时候进行了询问他们分层的情况。自己认为我们学校进行分层教学还是很有必要的，于是一时激动写了提案，没有想到的是我们校长还是比较重视的。于是我们一行再次对附中的分层教学进行了考察，经过考察我们认为时机不够成熟，时间还有些早，对后半部分学生的学习不利，预计在初一下学期或是初二上学期可以进行试验。
其他方面：积极听课，评课。与同组的教师进行业务上的交流和探讨，学习其他同志的教学上的优点，同时通过学习提高自身的教学素质。在学校的要求下，在同志们的指导和帮助下，自己出了一节全校的备课组长研讨课。在其他工作方面，自己一直严格要求自己，遵守学校的一切规章制度，按照学校的要求做好自己的工作。
以上就是我的本学期的教学工作总结。许多不足的地方，希望在未来的日子里，能在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。
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学困生总结与反思篇八
语文课本不是教本，而是读本。读是语文教学最古老的方法，也是语文教学最成功的一个显著标志。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。通过多种形式的读，让学生渐渐进入诗歌所营造的意境中去，在读中感悟理解，在读中触发情感，在读中培养学力，提升思维。这节课学生的学习兴趣浓厚，能够主动参与各种学习活动，乐于学习，积累能力、实践能力和想象创新能力都得到一定程度的提高，也能表达对他人、对环境的关爱之情，编出了许多感人的诗句。
课后我让学生以课文那样的形式写在写话本上，在欣赏学生的作品时，我再一次被那句句朴实、单纯的话语而感动。一位学生写到：假如我有一支马良的神笔，我要为生病的爷爷画一个健康的心脏，这样他就不必整天躺在病床上，可以天天跟我在一起了。还有孩子写到：假如我要一支马良的神笔，我要为四川的小朋友画结实的校园，这样地震也不能摧毁它，小朋友就能安心安全的上学了。假如我有一枝马良的神笔，我要给乞丐画一个家，他们就不会到处流浪，时时挨饿。假如我有一枝马良的神笔，我要给沙漠画一片绿绿的小草……多有心的孩子，多善良的孩子，我感动至极。
学困生总结与反思篇九
首先关于导入的设计。在设计导入的时候，我想了好几种导入。
可以从陶渊明无法施展抱负采取了逃避的办法，隐居避世入手；也打算从伯乐和千里马的故事入手。但最终我选择了从题目理解入手，开门见山地引出所要讲的课文。因为我觉得在45分钟里既要疏通文字，又要将课文分析透彻是很紧张的。于是我决定直接从解题开始。从效果来看，学生一开始愣住了，不知“说”是什么东西，后来在我的点拨之下，记起了《爱莲说》，也就明白了“说”就是说说、谈谈的意思。一开始沉寂的课堂也就活跃了。
但可能因为是公开课，顾忌的比较多，担心完成不了教学任务，在接下来的.关键字的解释上稍嫌潦草，特别是文末的“其真无马邪？其真不知马也。”中的两个“其”字，我只是简单地肯定了一下学生的答案，简单地说了一下是个反问句，没有问个“为什么”，没有让他们品味揣摩，更没有让他们通过大声朗读来感悟其中的不同。如果这里能再多花几分钟，并且能结合课后练习四来理解“其”的用法，那是最好不过了，如此也就不会有结尾的松懈了。
关注的第三个细节是作者在文章中语气的变化，这种语气的变化浓缩在几个“也”字上，那怎么让学生通过读这个字感受作者情感的变化，这在当时确实是煞费苦心。最后我试着让几个朗读能力很好的同学来读这几段文字，并且要求读准这个“也”字，其他的同学仔细听，并对朗读的效果进行点评。几个点评得比较好的，我还当面叫学生示范性读出来。学生对作为评委这个角色很感兴趣，点评的水平也是出乎我的意料，原先我一直头痛的问题交到学生手里竟然变得很容易，这确实是我意想不到的，这块环节也成为了这节课的亮点。
学困生总结与反思篇十
我设计这篇文章教学过程时，力求培养学生多角度思维，发表个人见解的习惯。让学生在品读文本语言的过程中从马的角度、作者的角度、自己的角度思考。通过想象“家马与野马相遇会聊些什么”再次品味家马与野马的不同。然后遇到其它一些动物聊聊“是人工美还是天然美”，让学生在理解文本的基础上结合自己的认识、平时生活的体验来发表自己对人工美与天然美的看法。
教完布封的《马》，我总觉得有点不对劲。不对劲在哪里呢?我查阅了大量的资料，原来布封是一位人文主义思想的宣传者和继承者，《马》这篇文章充分体现了它的人文主义思想。而我在设计教学环节时，没有充分挖掘，准备不够，致使语文学科的人文性淡化了。
我设计这篇文章教学过程时，力求培养学生多角度思维，发表个人见解的习惯。让学生在品读文本语言的过程中从马的角度、作者的角度、自己的角度思考。通过想象“家马与野马相遇会聊些什么”再次品味家马与野马的不同。然后遇到其它一些动物聊聊“是人工美还是天然美”，让学生在理解文本的基础上结合自己的认识、平时生活的体验来发表自己对人工美与天然美的看法。
学困生总结与反思篇十一
笔者在语文课堂上也“叱咤风云”15年。在这十五年里，我越来越认识到了深度思考的重要性。
一、要提问些有深度的问题
无论多么简单的课文，都要有培养学生深度思考力的习惯。不要只提问文本写了什么，更应提问文章是怎么写的，为什么要这么写？例如笔者在教授人教版八年级下册第八课短文两篇《日》《月》两篇散文诗时，就没有简单处理，而是做了一场对学生利用象征手法来提升深度思考力的练习。笔者是这样做的：
《日》是巴金用象征手法写的一篇散文诗。由于有鲁迅的《雪》及高尔基的《海燕》做铺垫，学生已了解了象征手法，但仅仅是欣赏而已，没有挖掘作者利用象征手法的艺术。于是我就利用两篇看起来很简单的散文诗来让生学会怎样用象征手法来写文章。
第一环节：笔者在黑板上写下了“日”，让学生在练习本上写写看见“日”字想到了哪些事物，并写出有关物体的特点；想到了什么故事，并由此而想到那类人的精神品质。（这一环节，很简单，也初步激起了学生学习的兴趣。多数学生都能很好的做好这三个问题。为用象征手法写文章热身）
第二环节：让生带着问题读《日》：巴金抓住 日的什么特点，针对这一特点作者选取了什么材料，这两个材料有什么共同点？（学会筛选信息的能力及比较能力）
第三环节：先猜想作者的写作目的；再从字里行间中找找能体现作者的思想感情的句子。（培养学生深度思考的能力，由接受知识到把知识内化为自己东西的一个过程）
第四个环节：让生总结巴金是怎样用象征手法来写这篇文章，他首要做的是什么？给予生5分钟的思考时间。（这一环节为的是把学生与作者的心理距离拉近，让学生体验到作者也是先构思后写作的。）（探讨作者是怎样写及为什么这样写的）
第五个环节是让生简单的写一篇用象征手法来写一篇作文。（学生已归纳出写这类文章的方法：先找有丰富意象的象征物，由这一物，想到你最希望人类所有的品质，但这类品质必须得在象征物上有自然属性的体现。这一环节是建立在前四个环节之上的）
这五个环节是环环相扣的，一堂优质的语文课，应该是多方面来提升学生的各种能力。这五个环节即培养了学生联想想象的能力，又培养了学生深度思考的能力，还激起了学生学习的欲望。
二、要重视利用好有难度的课文来教会学生的读及提升他们的思维
《敬畏大自然》是一篇议论性散文，对初二的学生来说是有难度的。因为这样的文本学生接触的不多，学生只习惯了读记叙类的文章。我幸亏早做好这类的准备，成立了文本调查员，简单的文本放手给优秀生与一般学生来提前预习，有他们反馈给我他们阅读的难点在哪里？对于这类议论性较强的文本，交给优秀生与学困生来预习，让他们把阅读的障碍及容易的点找出来。这篇课文，两类学生反馈的障碍点是：读了三遍课文，没有理清文章的思路。2、前面读了，后面就忘。3、概括不出每一段的主要内容。（预习点由老师提出）
针对学生的.反馈情况及我以前教授这篇课文时所遇到的障碍，（以前做法是避难就易，提问些简单问题让生从课文里找出来）大胆的采用以硬碰硬的做法。越难就越要去读，只有教给他们点阅读的方法，他们才有可能会读这样的文本，会思考逻辑性的问题。针对文本特点，我先采用先难的法子来点燃他们的智慧。一、课件展播大自然的神奇的图画，让他们通过看谈感受；后展播大自然发威后带来灾难的图片，再让生谈感受！二、针对两类图片，抛出的问题是，“面对着大自然，我们应该怎样对待大自然？”请你写一写。给予生5分钟的写作时间。（这一环节，通过两个班级的授课情况来看，确实点燃了学生思考的热情，学生都踊跃发言）。三、笔者抛出自己的观点：大自然是魅力神奇的，虽有灾难，但我们人类可以征服的。请君看，我们的神九已升-天，美国俄罗斯已经建立了太空站，一些天气变化情况，人造卫星可以提前告诉我们，可以避免一些大的灾难。同学们你们同意我的观点吗？请谈谈你们的想法。（这一环节也激-情了学生的思考力，学生都踊跃的气来反驳我。有些观点虽然很幼稚，但确实是学生的思考；而有些观点则是接近作者的观点的。因为除了文本调查员预习了之外，大多数学生是没有读的）三、针对学生的观点，老师再黑板上郑重地记录下来。学生的发言争论完毕后，笔者适时说，我们的思考力真了不起，都要接近科学工作者的思考力了。现在请大家带着我们自己的观点走进课文“敬畏大自然”，看看作者认为人与自然的关系是什么？学生都抱着好奇心走进了文本。课到这里也用了30多分钟，虽然才进文本，但我认为我的目的达到了，学生都已经学会了思考并都明白了文章写了什么。第二节课时，我授课的重点是教会学生怎样找议论性文字的关键句。一段一段攻克。这样的教学思路很长时间没有用了，这也是现代研究语文学者的所诟病的，但我认为这样有难度的课文必须用这样的方法。这样的教学策略也最能体现一个语文老师的基本功及教育教学智慧。这样一段一段来咬来嚼，最忌讳的是一种策略到底。我采用的策略是第一段师生共读，共析，师生分析如何概括这类文段的主要内容。其他文段采用竞争机制，或者小老师讲解的法子……这堂课看似内容是枯燥乏味的，但学生的思考力已经被点燃，学生也就乐此不疲了。
通过这片课文的教授，笔者认识到：越是难的课文越应该迎难而上，千万不要避难就易，而是要想法子来提升学生的思考力。如果简单处理，这样就错过了提升思维的机会了。学生遇到难的文本就不会静下心来去咬文嚼字了。课堂要的不是华堂，而是应该点燃学生的思考力，让他们的思维每一课都有提升。千万不要错过了点燃思考的文本。老师要有智慧来发现文本的最大价值，不能每篇课文都要面面具到，而是应该挖掘第一次碰到的点。记住要让孩子每一课思维都要得到提升。
《画家与牧童》
1、虽然是初始年级，作为语文老师也要有细读文本的能力，在设计问题时，心中要“培养学生什么能力”的意识。教授者在解读文本时读的不够细，导致了不能引导孩子抓住文中的关键词来了解作者写“著名”的用意。建议老师培养自己咬文嚼字的能力及细读文本的能力。做好与文本对话的角色，只有老师站得高，才有可能有高的学生。
2、设计的问题没有深度，只流于形式。虽然是小学二年级，是否也应该培养他们的“比较意识”这种能力。教授者只是引导孩子在文中找出谁对画作做了称赞，他们称赞了什么？是否在学生找出来后，再设置一个稍有难度的问题，即作者为什么要让商人和教师来评价画作？为什么不让农民站出来评？学生的回答可能答不上老师所要的答案，教师鉴于是低年级，对任何答案都要做出积极地评价。设置这个问题的目的就是培养孩子的比较能力及他们的发散思维，我认为这种能力越早培养越好。我发现小学的课堂不重视孩子这些能力的培养，以至于到了初中，孩子缺少感受力及思考力。
《泉水》
1. 老师设计的问题过于零碎，无丝毫的深度，所设置的问题都是学生无需思考就能回答的问题。这样教授下去，学生的思考力就无从谈起。
2.在“我会说”这一环节中，问题设计较好。“泉水留到 ，它看见 ，泉水说：“”但教师缺乏方法的引导。这样的问题稍有点难度，教师就要做好引导，不能不给学生思考的时间，就直接让学生说。例如当学生不能回答时，教师就要引导学生读相关段落，启发学生说说 “水”的作用，“水”会给谁到来帮助等，这样就把支架架设的更好。学生会收获方法的学习。
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学困生总结与反思篇十二
在教育教学中，好学生也有缺点，差学生也自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感。从而以点带面促使学生全面进步。现就我如何把握学生的闪光点谈一些做法。
一、因势利导，循循善诱。
《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”其含义是，教育的作用是发扬学生的优点，克服孩子身上的缺点，使其对自己充满信心，使周围的人对其充满信心。在推进新课改、实施素质教育的今天，就是说要尊重学生的个性和个人兴趣，培养合格加特长的高素质人材。这就需要教育工作者善于捕捉学生身上的长处，恰如其分地表扬，使他对自己有了自信，对未来有了希望。在这时，老师再提高点要求，他会乐于接受，并且愿意努力。例如：我一次上数学课时，一位同学却津津有味地在下面画图画，以至于我走到身边也未发觉。看他画面内容，是教师(我)捧着书本在上课，我想撕掉它，但看他画得也真好，又不忍心。这时同学们的眼睛都注视着我，我心平气和地表扬他画得还真不错，并当场把他的作品展示给大家看，但同时也婉转地指出，画得好固然好，但语文数学等其它学科的学习也不能丢啊!这位同学是个有名调皮鬼，也许是第一次受到老师表扬的缘故吧!他呆呆地望着我，是悔恨还是激动很难说得清。课后我找他谈心，并指出：“你画画这方面很有天赋，课余时间多练习画画，今后争取考上美术学院去深造，一定会很有作为，但现在语、数学科也不能落下，不然，这美好的理想就会泡汤的。”通过这次谈话，他认识到自己做得不对，并当场表示他不会辜负我的期望。于是我把班级刊头设计的任务交给他完成，他很尽职，每一期都完成得很好，受到同学们的赞扬。从这以后，这个学生各方面都有了很大的进步。
二、创造机会，激发进取。
心理学研究表明：儿童都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供自我表现的机会，特别要关注那些学困生，要创造机会因势利导，激发学生的学习积极性。上学期班级要建立图书角，谁来当图书保管员呢?同学们议论纷纷，提出好多合适的人选。但最后我还是选了班上一位较调皮的同学来当。事后很多同学找我要求更换一个人，但我只对同学们说，他能当好。我给他鼓气，要求他按班级规定借阅给同学们看，他很尽职，发现图书坏了，自己掏钱买胶水把图书粘好。我知道后特地写了篇报道，把他的事迹登在黑板报上。从此，这位同学不仅能做好班级图书管理工作，而且无论是学习还是其他方面也都有惊人的进步。同学们对他也刮目相看。他常说：是教师创造的那个机会，使他得到了同学们的尊重，增强了自信心。
三、抓住契机，鼓励上进。
从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，就会扬长避短，增强学习的信心。班上李小明同学参加学区钢笔字比赛，获一等奖。这是多么振奋人心的好消息，于是我抓住这契机，对全班同学进行教育。小明同学所取得成绩，为我们班争得了荣誉。但成功的背后蕴含着多少汗水。“冰冻三尺，非一日之寒”，写一手好字非一朝一夕所能练就的，他所花的时间可想而知。他学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他的学习成绩会跟写字一样，必将是班上的佼佼者。打那以后，我利用课余时间给他辅导，使他的学习成绩迅速提高。当他被评为“三好学生”时，他眼里含着泪水，那是幸福的泪珠。这让他再次尝到成功的喜悦，让他明白：只要努力，没有办不成的事。
四、雪中送炭，以理服人。
情感是人们思想品质的重要因素，如何通过感情的涓涓细流拨动学生的心弦，滋润学生的心田呢?我认为，教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，班上一位同学在操场上追逐，不小心摔倒了，把脚扭伤了。听到这个消息，我急步赶到操场。当我去捧他的脚时，他羞怯地把脚缩回去——因为那是一双沾满泥土的脚。“不要紧。”我把他的脚抱住，放在我的腿上，顺着筋络上下推拿，一手托着小腿，一手抓住满是污泥的脚板，小心地顺势向左右轻转……他顿觉舒服多了。但眼里却挂着泪珠，脸上露出后悔之意。我因势利导，一边抚摸着他的脚，一边说：“在劳动方面班上的同学都比不上你，课外时间多参加一些有益的活动，可不能瞎闹啊!”他涨红着脸，使劲地点了点头。我接着说：“正常的体育活动老师不会反对的，但可要注意安全啦!”从此以后，他劳动变得更积极了，学习更努力了，课余时间还悄悄为班级做好事。教师的爱心、关心激发了学生的上进心。
从我所经历的一件件事中，我悟出了一个道理，如果能把握每个学生的闪光点，打消他的自卑观，点燃他的自尊心，那么良好的班集体不就是形成了吗?于是我利用班会课，举行“找闪光点”的主题班会。要求从每一个同学身上找出闪光的地方。会上，大家畅所欲言，有位同学说华新同学学习成绩差，错误多，他把教室里的笤帚捆好了也得不到表扬。还有一位同学经常迟到，是因为他的父母不在家，不但要煮三餐，还要照顾一个弟弟。多好的孩子，我却错怪了他。一桩桩，一件件，我对学生的课外表现了解得更清楚了。
多年来，我深有体会：抓好思想道德教育，是转化“学困生”的重要一环，对于一些学困生，只要你善于发现他们身上的积极因素，并以此为动力，激发学生，鼓足勇气，树起信心，就能促进学生的德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。
学困生总结与反思篇十三
作为语文教师我一直很喜欢上古文，因为简单。也因为即使在中考中，更多的是要求字词的解释和语句的翻译。因此更多的时候我所做的也仅仅如此。
前几天我上了《马说》，依照惯例我也让孩子们进行了翻译，对一些重要的字词进行了解释和辨析后，我提了个问题：你觉得作者对千里马和食马者的态度如何？为什么？你觉得作者分别把他们喻指了什么人？学生答出有才能的人和不会赏识人才的统治者后，我也简介了韩愈的人生经历，也便顺理成章的为他们归纳了一下：千里马喻指人才，食马者喻指不能知人善任，愚妄浅薄的统治者。（忽略了对文章第三段中食马者形象'执策而临之，曰：'天下无马！'”的推敲以及'知人善任'的解释）
此后学生在作业本和考卷上对食马者形象的分析就成为愚蠢无知的统治者或者是不能发现人才的人。虽然我在其后也多次重新补充分析，也让孩子们重新探讨分析愚妄和愚蠢的差别，但依然还有孩子会用错。
学困生总结与反思篇十四
这是一首充满童趣、情趣、理趣的诗歌。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱显示了儿童一颗纯真无暇的心。捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都是要建立在对文本的理解以及对关爱之情培植及的基础上。所以我就把本课的重难点定位在：在品读中激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。我首先以《神笔马良》的故事激发学生的学习兴趣，以轻松的谈话形式引导学生进入课题。在学习正文的过程中，我主要通过声情并茂地描述感人的故事，创设情境来引起学生情感上的共鸣，并以引读的形式穿插整个过程，指导学生有感情地朗读课文，同时让学生根据自己的个性创造性地边演边读或边背。
学困生总结与反思篇十五
2x10年4月1日，在抚宁县榆关镇中心幼儿园，幼儿组市级骨干教师开展了《幼儿园教学评价》学习研讨活动。在本次活动中，高静老师进行了《幼儿园教学评价》专题讲座，崔洁老师上了一节大班《梅花》活动课，大家将教学活动评价的理论知识与实践相结合进行了研讨。
高静讲座的主要内容：
一、共同学习《纲要》教育评价内容
二、共同学习《纲要》组织与实施中的教学评价内容
三、教学评价理论知识概述
（一）概念辨析：评估、评价、教育评价、教学评价
（二）教学评价的功能：导向功能、反馈功能、激励功能、管理功能、教育功能
（三）教学评价的类型：诊断性评价、形成性评价和总结性评价；常模参照评价和标准参照评价；定性评价和定量评价；自我评价和外部评价。
（四）教学评价的原则：1．导向性原则。2．科学性原则。3．公正性原则。4．有效性原则。5．以学为本原则。6．多元化原则。7．教育性原则。
（五）教学评价的过程：1、明确教学评价的问题。2、明确教学评价的目的。3、确立教学评价的指标和标准。根据教学目标确定评价的范围，列出评价指标，制定评价的标准。4、收集信息。5、分析信息。6、反馈信息。7、调整与改进。
（六）教学评价的发展趋势
四、幼儿园教学活动的评价
（一）幼儿园教学活动与教学活动评价
（二）教学评价的基本价值取向
（三）当前新课程背景下的课堂教学评价改革呈现出下列一些新的基本趋势和特点
（四）新课程倡导发展性评价，其基本内涵表现
五、共同学习有代表性的教学评价表
（一）理论专家提出的幼儿园教学评价表
（二）有专家引领并进行实验的幼儿园教学评价表
（三）园所进行实验的幼儿园教学评价表
（四）我市区的幼儿园教学评价表
六、共同学习专家文章：幼儿园日常教育活动中教师的反思性评价
崔洁老师的《梅花》活动课
活动课结束后，全体教师针对活动进行了研讨活动，大家各抒己见，研讨氛围十分热烈。由于时间关系活动结束时大家仍有意犹未尽的感觉。
本次活动引我深思的有两个问题：
第一：深感教师的专业素质对教学评价影响的重要。
新《纲要》充分肯定了幼儿教师在教育、儿童发展中的.作用和地位，同时对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。新《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动地发展关键在于教师的素质。作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，而教师的专业素质集中体现在实施素质教育的能力上，这也正是当前教师培训过程中所强调的教师专业化水平的提高和发展的基本方向。通过这次深入学习幼儿园教学评价我深深感到教师对自己专业化的认识与自我提高的意愿对于幼教的发展实在是太重要了。
第二：深感教育的不平等现象
文档为doc格式
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学困生总结与反思篇十六
《别饿坏了那匹马》是人教新课标版小语第十一册的一篇略读课文，文章主要写了酷爱读书的“我”因为家境贫寒，失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”安心继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。
反思这一课我的教学过程，觉得一下几点预计，取得的效果还不错：
1．导入激趣
我是这样引出课题的：“昨天同学们在课外通过各种途径搜集了有关善意谎言的小故事了吧！谁来给大家讲述讲述呢？”“你是怎样理解‘欺骗’这个词语的？”“生活是复杂的，有些事我们不能仅仅只看到表面的现象，还要去弄清事情的本质。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。”
（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实还有其他的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，毕竟时间要留给学生。）
2．找准切口
“自读导语”中列举了四个环节，但最主要的一环是这个问题――“文章几次写到‘别饿坏了那匹马’，用意是什么？”这样会引导学生再读课文思考，划出相关句子、词语，并琢磨原因。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点。）
3．情动辞发
这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，从课堂上组织的讨论中可见一斑。这就需要老师设计一个精当的练笔来加深理解。在教学中我让学生续写一个片段练笔：
“我”突然之间明白了什么？你能继续往下写吗？
（我觉得进行小练笔的时机掌握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给学生写的机会，让学生内心的情感和让文章的情感交融，并涌出纸外。）经过练笔交流，文章所设的悬念学生彻底明了了，原本无马，假称有马，为的是让“我”安心看书，如果泄露机关，岂不坏了好事？所以他先以“命令”口吻叫妹妹收马草，次以行动阻挡“我”，继以语言威吓“我”……残疾青年真是用心良苦呀！
通过以上课堂活动，学生最终的情感归宿就是：要对陌生人付出自己的关爱，更令人觉得了不起；付出关爱，并要不伤人自尊，就需要用心良苦地经营。
看来，课堂上适当运用小小的辩论和续写，让学生自己说，自己写，自己感悟，也会达到事半功倍的效果哦。
学困生总结与反思篇十七
针对本文叙事性强、含义深刻的特点，我从文本整体出发，通过“我”的作画态度，同学们的心理转变，老师的言行动作这三大板块整合实施。逐步挖掘“实事求是”的内涵，学会老老实实，学会用事实求是的眼光去评价别人，学会实实在在做人做事。
本节课，我根据中年级阅读要求，联系上下文，理解词语，查字典，结合情境体会词句含义。如我抓住“严肃、审视、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课文内容。
在理解文本的过程中，我深入研究了讲解与朗读的关系。讲是死的，朗读是活的;讲解是推评摆开，朗读是融贯显现;讲解只能使人知道，朗读更能使人感受。
因而在朗读方面，我侧重了多种方式的读，自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行，让学生浸染在语言中，逐步进入一种言语情境，撩起他们的悟性与灵性。再通过有滋有味的说，读体现以读代讲理解课文的目的，从而达到了与文本的交互达意，达到了“与我为文”的境界。
在随文理解的过程中，我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的?”“老师在思考什么?”和“如果你是嘲笑同学中的人，你会想些什么，说些什么呢?”适当拓展文本，让学生换位思考，让学生真切感悟，如身临其境。通过表情表演对比，异中求同，同中求异，让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度。
通过读、想、练、评等教学手段，尊重学生在学习过程中的独特情感体验，并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神内涵，在实践中学习，运用语文，在发展语言能力的同时，发展学生思维能力，培养学生的创造性思维品质。
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总结不仅仅是总结成绩，更重要的是为了研究经验，发现做好工作的规律，也可以找出工作失误的教训。这些经验教训是非常宝贵的，对工作有很好的借鉴与指导作用，在今后工作中可以改进提......
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。相信许多人会觉得总结很难写？以下我给大家......
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总结是对过去一段时间内的工作、学习或生活经历的回顾与总结。写总结时，要注重思考和思维的深度，不要泛泛而谈。这是我写的一个总结文档，对这段时间的工作和学习进行了梳理和总......
总结可以帮助我们更好地提升自己的学习和工作效率。总结要着重强调成果和收获，展示自己在工作和学习中的努力和成就。请大家积极阅读这些总结范文，相信一定会有所收获和启发。......
