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五年级上学期工作总结
转眼间，一学期的工作结束了。本学期，我仍担任五（1）班的班主任工作。为了能够在以后的工作中屏弃不足、发扬优点，现总结一学期以来的工作如下：
一、个人感受：
回顾本学期的工作，就是两个关键词：检查+考试。这占据了我大半的时间，本就疲惫不堪，在加上学生又刚刚升入高年段，正处在思想波动的敏感时期，而分辨能力又处在似是而非的阶段，个性又非常强，容易冲动，有些任性，经受不住挫折，自我控制能力差，喜欢自由自在，经常会做一些自认为合理可又是超常规的事情，加上个别家长在家中缺乏耐心，动辄发脾气，将学生的全部教育推交给学校，这无形中增加了班主任的压力，使我不得不思考新时期的管理模式。
二、班级管理方面：
优选班干部，找准“领头雁”
“火车跑得快，全靠头来带”，一群好的班干部，他可以以身示范，带动和感召全班学生，使班风纯正。民主选举班干部，并由班干部组织，全体学生都参预，每人各班级管理献一计，由班干部整理，建立班规和奖惩细则。班干部各管一担，班内学生有事，就找该口负责人，他解决不了，就找班长，班长再不行，才找班主任。经过一学期的试验管理，班干部的能力提高了，班主任的担子也相对轻了。我觉得最突出的表现就是班级备品的维修、管理，以及我不在时，班级纪律有了保证。例如，班上的桌椅坏了，副班长吴铮和田子轩就主动修理等等，有一次班级的拖布头掉了，我正想扔掉换个新的，吴铮却不知从来弄来一根拖布杆换上了，还告诉我：“老师，扔不得，还能用呢？”从此他们就义务当起了班级的“小木匠”。由于工具不是锤子就是钉子，有一定的危险性，所以我下令，除了他们俩个，其它人是不能碰锤子的，他们也具有乐于奉献精神，毫无怨言。
本学期，在班级管理方面，我觉得最大的收获就是班干部的能力提高了；最值得改进和加强的就是“值班班长制度”，建立这个制度的目的，一是约束非班干部学生，尤其是比较淘气的学生，让他们过把当干部的“瘾”，同时也让他们体会到老师及班干部的辛苦，以情促进他们的转变。二是使全部的学生都得到锻炼的机会。但在实施的过程中，由于任期只有
一天，这个“值班班长”的职能并不突显。
三、教学方面：
针对学期初的教学计划，现对本学期教学工作做如下简单总结：
（一）、日记方面
本学期的日记由上学期的开放日记改为命题日记，且根据上学期
期末成绩及学生个人的情况将全班学生分为两个档次：90分以上分为一档，每篇日记520字，不足90分为一档，每篇日记300字。选派一名日记科代表，每天将日记题目写在黑板上，以便学生们想写便写，之所以改为命题日记，是想通过此方法提高学生的审题能力，经过近一个学期的训练，全班绝大部分学生（除个别后进生以外）能够保质保量的完成，很多学生的写作水平有不同层次的进步。其中林峻同学进步比较大，这是一个自控力较差的学生，他第一次完成了一整本的日记，邱洪泽同学换了4本笔记本。
在写命题日记的同时，根据教材还有针对性的对学生进行了不同体裁作文的“开头”、“结尾”的训练。后期为了提高学生的习作修改能力，我班成立了5个“日记评审团”，将全班同学分为三个等级，即由习作能力较弱的学生当“一审”（工作为检查日记中的错字及用错的标点符号，不负责修改，由日记主人自行修改）；由习作中等的学生当“二审”（工作为查找日记中的病句，并负责修改，还要找出精彩的语句并写明原由）；由习作能力较强的学生当“三审”（负责评定日记的等级及写评语）。为了增强学生的责任感，我让学生在评改过程中写上自己的名字。我是“终审”，负责检查“评审们”的批阅情况及给日记最终定级。
由于“日记评审团”成立的时间较短，效果还不是很明显，但值得欣慰的是担当“一审”的学生得到了有针对性的训练，因为他们在班里
是“后进生”，平时在班级里没什么“地位”，在评审日记过程中，他们非常认真，遇到拿不准的字能主动去查字典，无形中使他们的基础知识更扎实了。这让我相信，只要此活动长期搞下去，定能使大多数同学获益。
（二）、“一帮一”师徒结对
在我们班里有45名同学，共23对帮扶对子（其中周贺既是张弘强的师傅又是孟凡冰的徒弟）。每天由“师傅”负责给“徒弟”出一套题（包括拼音、词语、句子等类型），并由“师傅”
负责批阅，监督“徒弟”修改，最后由我检查（包括师傅批改是否认真正确，徒弟是否认真，题型是否适合该徒弟），以便发现整体性问题，再全班讲评。这样做的目的是针对“后进生”基础知识不扎实的情况，这也是学期初计划中提到的，同时“优等生”的基础知识也得到了巩固和加强。经过几次测验显示，部分“后进生”都有了明显的进步，尤其是闫明月、王明睿、刘儒奇进步较大，总能保持在75分左右。
（三）、小组展示
我班有11个学习小组，为了增强学生的竞争意识，在班级的墙壁上为每个小组开辟了一块展示区域，由小组长带领小组成员设计和布置这块属于他们自己的地盘，为了使评比更有针对性，展示的内容是他们一段时期的学习成果，并把经验、失误原因整理到纠错本上，使学生对自己的弱项及强项都能有个正确的认识。通过这种形式的培
养，小组成员更团结了，竞争意识更强了，他们还曾为小组成员的失误扣分而流泪呢？
在教育教学实践中，我会以学生的个体发展为主，尽可能地为提高学生能力而努力，为他们创造展示的机会，也会依情况的不同而改变我的教学策略。
以上是我的本学期教学总结，请领导批评指正。
2007年12月8日
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