某中学高效课堂工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“高效课堂教学工作总结”。
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镇中学建设高效课堂工作汇报材料 第一部分：建设高效课堂，我们在行动
高效课堂，就是“师生用最短的时间获得最大的效率”。创建高效课堂，提高教学质量，是每一个学校、每一个老师都追求的目标。自2009年秋季开学以来，我校以“向课堂四十分钟要质量”为宗旨，以“轻负担、高质量、低耗时、高效益”为目标，对高效课堂模式与方法作了一些有益的尝试，现将我校在建设高效课堂上的认识和做法汇报如下，一、加强学习与宣传，营造积极、和谐的高效课堂研究环境。
1、加强学习，转变课堂教学观念。我校有些教师从教多年，教学经验也较为丰富，但也形成了“我的课堂即是高效课堂”的固执观念。针对这一现象，学校教务处组织了关于高效课堂的理论学习和高效课堂观摩，让教师深刻反思当前的教学现状，找到课堂低效或无效的主要表现，重树新的教学信念，让教师明确：要把学习的权力还给学生——让每个学生在课堂上有事做，使每个学生在课堂上有收获；课堂教学的全过程是学生在老师的引导下，紧张高效地学习过程；课堂损失课外补的做法只有死路一条；安于现状,不思进取,只能使自己陷入穷途末路。同时，结合学校多媒体技术的使用，开展多媒体技术在高效课堂中的运用培训；导学案编写培训等，这一系列培训活动为教师积极地投入到高效课堂研究和实践中打下了思想基础，作好了理论准备。
2、管理者走进高效课堂，为高效课堂研究营造了良好氛围。
校长亲自主抓高效课堂研究。多次深入课堂听课，并和老师们交流；在教师例会上针对教师上课情况多次进行专业引领，从教师课堂教学中发现问题，提出高效课堂必须具备的基本要素；总结了高效课堂的基本步骤，并倡导老师灵活变通的实践。这些做法不仅给老师们做了表率，而且得到了广大教师的真诚拥护，为每一学科每一位老师都参与到高效课堂中来营造了一个良好的教研氛围。
主管校本教研的校长则对高效课堂的实施情况作具体指导，及时发现学校高效课堂教学中的实际问题，及时提供帮助，为教师的教学研究排忧解难。
二、立足高效课堂，制订科学的制度体系。
“创建高效课堂”不仅需要有理论的支撑，更需要有制度的规范。为了让课堂从有效走到高效，学校制订了一系列制度。如《xx镇中学高效课堂实施方案》
对高效课堂应达到的目标、如何具体实施作了详细解说；《xx镇中学课堂教学常规》对教师上课纪律和内容作了最基本的要求；《xx镇中学备课作业检查制度》对教师备课，学生作业题的精选，作业量、学校作业检查等作了说明；《xx镇中学教育教学评估制度》对教师是否进行高效课堂创建计入了学校年度考核制度里面，这一系列制度都使高效课堂的创建有了充分的制度保障。
三、“学案导学”全面开展，学案编写得到优化
我校是全县较早开展“学案导学”研究的单位之一。2010年12月，我校组织部分学科带头人参加阳谷县第二实验中学高效课堂现场会；2011年1月，又组织各学科骨干教师赴阳谷县西湖中学听课学习他们创建高效课堂的具体做法。返校后，学校教务处立即召集各学科组举行研讨，决定学习先进学校做法，积极开展教学案导学研究，我们将“自主探究、学案导学”确立为我们教研工作的主题思想，通过编写“新学案”等来推动教研工作，来推动教学改革，来作为建设高效课堂的抓手来做。2011年3月，新学期伊始，由语文组、数学组、英语组、理化学科部分教师带头开始学案教学尝试；经过一个学期的摸索，效果较好。2011年9月，我校学案导学全面铺开。
“自主探究、学案导学”教学模式打破了只用教案教学的常规做法，将学生的主体地位凸现出来，体现主体参与意识和自主发展的教学目标，强化能力培养。强调教师的指导作用，摆正教师主导、学生主体的位置；强调课堂达成度，努力提高课堂教学效率；由此形成教与学的优质高效、良性循环。
四、开展高效课堂赛课活动
学校组织每位教师在每学期开展教师全员高效课堂赛课活动，并及时展开评课，学校教务处专门对各组开展赛课情况进行检查。一轮赛课结束后，选出优秀选手在校内进行二轮校级优质课观摩活动。
对活动组织到位，活动认真的教研组（教师听课和上课均无缺席），学期结束作为评选优秀教研组依据之一。对未按要求开展活动的教研组，学校进行通报。活动考勤主要由教研组长进行记载，学校进行抽查。
经过两年来的探索，学校教师的积极努力，我校xxxxxxxxxxx等教师的课堂已经基本达到高效课堂要求。
其中，我校教师xxx获2011年度聊城市教学能手荣誉称号，xxxx获2011年
度聊城市优质课一等奖，xxxxxx等获2011年度阳谷县优质课。
第二部分：建设高效课堂，我们的困惑
当然，在推进高效课堂过程中，我们也存在一些待解决的问题：
一是课堂气氛有回归平淡的趋向。
课改的课堂另一大亮点就就是课堂气氛活跃，学生参与度高，打破以往的学得学、玩的玩，看得看局面。课改最初，学生们对新的上课方式，好奇，兴奋，在课堂上作了一把主，所以乐此不疲。但时间久了，审美疲劳，没了新鲜感，逐渐的课堂气氛没了最初的的活跃，尽管学校也为此费尽心机，但奏效补明显，比如加分制，在七八年级课堂气氛的调动中作用挺大，但对九年级学生却收效甚微，他们对分数不太感兴趣，这样希望通过加分调动课堂气氛的初衷就很难达到了。为此我也很苦恼，所以就希望通过自己努力来调动课堂气氛，为此就讲得多了一点。这又违背课改少讲的要求。
二是学习能力差异大，两级分化日趋严重怎么办？
优秀学生具备自己学习，合作探究的能力，在这种课堂模式下，他们会越来越优秀，可欠缺学习能力的学生，惰性强的学生，不会自主学习的，会不会越来越差，一旦形成严重两级分化，会给教学带来较大困难
三是导学案实效性需要进一步加强。虽然编写教学案花费了教师大量的时间和精力，但是导学案的实效性对一些学科来说还是有欠缺。导学案原本是教学的一个载体，因校而异，因班而异，因人而异，但如果使用机械，就会使使课堂缺少了一些悬念，缺少一些精彩生成部分。同时，导学案上的习题，使学生课业负担又有加重的危险，这使得导学案成了部分教师和学生的负担。对此我们有些迷惘。
四是如何使高效课堂与精彩课堂不冲突。由于高效课堂模式化的特点及教师课堂活动的减少，很多课堂沉静有余，精彩不足。而一节高效课堂也应该是精彩纷呈的，如何使高效课堂与精彩课堂兼而有之，也是我们应深思的。2012、2、20
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