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积极学习、勇敢实践，投身教研
——我的教研之路
宿松县汇口中学 叶武林
当了许多年的教师，教了许多学生，我的工作就是备课、上课、批改作业，一切那么平常、平淡，课年年上，思路年年如故，同行之间从不交流上课的体会，从不讨论如何去上一堂生动的课，彼此讳莫如深。也不知道有许多的交流活动，也不参与交流。这也就是农村几年前的教育吧。我读大学时曾经有过的教育梦想完全变成了求生之路，而这条求生之路不需要任何技术含量，能上讲台开口说话就能胜任。
大概始于2003年，我评中学一级教师时，需要许多教研材料，我感觉到了我的贫乏，这方面我是空白，没有一篇像样的教案，没有一篇论文，更谈不上公开课、优质课评比成绩。在一段时间的“编造”后，材料准备齐全了，同时我下了决心要在教学研究方面下一番功夫，力争取得一定的成绩。经过几年的摸索、学习、探讨、创新，我取得了一定的成绩，并于2008年6月被市教研室评为首批先进教研个人。珍惜荣誉的同时，我回顾走过的教研之路，总结过去，得出了下列经验。
一、改变教学心态，勤奋努力教学，积极投身教研，争当“名师”。农村中学由于硬软件环境的限制，老师习惯于“填鸭式”教学，一张嘴、一支粉笔一堂课，负责任一点的写点简单的教案，改几回作业，考几次试，老师习惯于那种“休闲”式的生活，工作压力不重，时间宽松。这种大环境下的老师缺乏进取精神，不钻研课本，不钻研教材教法，对课本重难点不能区分，也不分析学生，上课时眉毛胡子一把抓，不讲求课堂效率，学生学的累。2003年开始，我决定改变这种不负责任的教学态度，认真钻研教材，每课写好详细的教案。我从事初三历史教学，以前拿书就上；认真写好教案之后，综合各种资料、观点，我发现历史课可以上得更精彩，历史课可以条理化，历史课可以在课堂上转化为学生的知识和能力，而不必依靠课后的死记硬背。由于一方面我刻苦努力，一方面钻研教法，将教材与学生融合起来，充分调动了学生的学习积极性，对学生产生了很强的吸引力，课堂气氛与以往大有不同。这也更激励着我以更大的热情投身于教学研究之中，并开始写作历史论文《考渡江战役江北西起地点》，投稿于
《安徽史学》，尽管被《安徽史学》退稿，但我踏出了第一步。由于上课灵活了，效果明显，我在我校成了大家争相聘任的对象，2005年成为“名师培养工程”培养对象，这更激励着我不懈努力，争当“名师”。
二、冲破心理障碍，多上公开课。
老师给学生上课，不会感到胆怯，如果有领导、老师听课，有的则会紧张不安，甚至语言不能连贯、头冒冷汗。这是因为老师不自信，怕在同行面前丢丑，是一种心理障碍。正是因为这种心理障碍的影响，农村学校像我一样的老师不敢上公开课，不敢请同行听课、评课，从而导致农村学校的教学水平停滞不前，教师素质得不到提高。我怕上公开课，直到2004年，历史组要听我一堂课，我还在怀疑自己，不能相信自己。我作了充分的准备，但上课前我还是想放弃。最终硬着头皮上了，谈不上什么好，但我的心理得到了锻炼、适应，我站在了同事面前上了一堂课，大家知道了我的丑，我要大家帮助我美化！正是心理上的转变，我积极创造机会上公开课，多次邀请外校同行来校听课，多次参加镇、县级优质课比赛，上课水平一步步提高，上课手段日益丰富，我也一步步走向成熟。2007年通过教学比武获宿松县“教学能手”称号，2008年参加中央教科所优质课大赛，课堂实录获一等奖。
三、多听课，取长补短，提高自己的教科研能力。
我想当一名“名师”，想上好公开课，想提高自己驾驭课堂的能力，除了钻研课本、资料外，我抓住机会多听课、多评课。除了听本校老师的课外，几年来我随校去九江、桐城、安庆、宿松各地各校听课，主动评课，不管有没有历史公开课。我认为教法有益就可以借鉴，能者为师，包括老师上课的教态、语言、所使用的教具，以及与学生的交流、学生对课堂的支持。许多老师的优点激励着我学习，比如科技手段的运用、面部表情的展示、肢体语言的运用等，这些也改变着我的教学技术；他们所存在的缺点，也是我必须改变的缺点。
四、与时俱进，学习先进的教学理念、教学手段，丰富课堂教学。我校距县城60公里，很偏远、闭塞，学习交流的机会少，对前沿教学理念与方法接触较晚。2005年我为上一堂公开课，到别校借来一台投影仪，自己动手制作投影片，那是改变传统教学手段的第一步。去九江听课后，我发现多媒体课件是如此“神奇”，决心钻研。我学会了使用Powerpoint，但直到2007年我才真正上了一堂多媒体课，因为农远工程给我校配备了一台投影机。之后，我经常制作课件，带领学生上多媒体课，给学生增添了无尽的乐趣与享受，我制作的电子教案也获得市电教馆奖励。在我的影响下，许多青年教师积极尝试制作课件，上好多媒体课。2006年10月我参加英特尔未来教育培训，学习当今世界先进的教学理念，自觉地将教学理念进行更新，坚持学生的主导地位和自主学习能力的培养，并尝试学生分组，利用网络资源进行教学，训练学生的创新能力。
五、积极撰写教学研究论文，将实践与理论结合起来。
近几年来我写作了一些教育教学方面的论文，这源于我对教育教学工作的热爱，对教学研究工作的热爱，以及自己在教研工作中领会的感悟。在深入到教学研究工作中后，我有了写作的冲动，于是写了许多篇论文，包括发表的、获奖的，以及没有发表或获奖的。每当我有了一个想法，先写下标题，然后拟一个简单的提纲，把它放在办公桌上，随时加以补充修正，接下来写稿。写稿一气呵成，完稿后放在抽屉里，隔一段时间读一次，修改一次，有的稿件放置了三年，思想也修正了三年。如《班主任要处理好的几个关系》，写了三年，在《文教资料》上发表，2007年还获得省教育学会论文评比二等奖；《如何在历史研究性学习中培养人文精神》，写作一年，获2007年省教育学会论文评比一等奖。由于认真备课，我发现了教材中存在的一些易产生歧义的问题，于是写了《叶卡特林娜二世》，很快发表于《中学政史地》；总结多年中考备考经验，我写了《中考历史如何突破》，发表在湖北师范学院校刊《中学历史教学资源》上；今年我又写作多篇，分获宿松县论文评比一等奖、安庆市电教馆论文评比二、三等奖、中国教育学会一等奖，并有多篇尚未定稿。除了写作论文交流教研成果，我还自费请人拍摄课堂实录参加中央教科所的优质课大赛，获一等奖。这些成绩的取得，证明了我积极投身教研工作是对的，也是对我从事教研活动的激励，也是对偏远农村学校教学的一种激励与促进。
很感谢市教研室给我们尤其偏远农村教师提供这个交流心得的平台，这既是一种褒奖，更是鞭策，我将持久地走好教研教改之路，为教育贡献绵薄之力。
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