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2010——2011学年度 第二学期德育工作总结
濉溪县双堆中心小学 李锐意
2010——2011学年度第二学期德育工作总结
濉溪县双堆中心小学 李锐意
本学期已经结束，德育工作我以学生实际，以适应学生为前提。把学生当作主体，积极引导学生主动参与各项活动中，培养起真正为社会做贡献的人。
一、明确目标
孩子是未来社会中各种角色的扮演者，也是各种社会责任的承担者。道德是发自个人的良心、是自觉自愿的。正如马克思指出的：“道德的伦理基础是人类精神的自律。”作为道德主体的学生如果不直接参与体味，那么便缺乏主动思考、讨论和自主选择的空间。在社会日益开放、价值多元化的今天，必然导致德育的实效性缺乏。道德教育理应追求道德人生最高境界的达成，理应以实现德育的个体享用性功能为己任 每节德育课，提前一周通知学生要讨论的主题。由每个小组各派一名代表对主题进行辨析，并揭示其内涵与预示行为的必然性。
二、形式灵活，深入细致
德育过程是一个长期、缓慢的过程，其中即需要点滴的滋润，又必须有较深层次的理性提高。德育工作，要注重加强对新时期青少年身心发展特点及思想品德形成规律、特点的研究，关注学生心理需要，逐步提高学生道德评价能力。真正实现学生人性上的觉醒，为形成长期稳定的道德行为提供了必备前提。在放假回来的第一个星期，进行了第一次道德讲座，题目是：纪律是自由的保证。我提到：“正是限制了个别学生的绝对自由才保证了大家的自由，设想如果没有良好的公共纪律，那么你想学习时，别人大吵大嚷无休止的戏笑玩耍„„请问你的自由何在？因此，国家法律是必要的，也是威严的。那么《中学生守则》何偿不是为了保证学生自由而制定的呢„„”让学生由平时的最基本的行为观念，上升到做人的准则，从内心完成对学校管理的认同，把外在约束转化为学生的道德习惯，这样才能产生长期的、稳定的道德行为。
三、生动活泼，激情引趣
任何工作的完成都不一定有固定的路子与模式，尤其是德育工作，它的直接对象是人，其灵活性更不言而喻。除注意不同心理特点、不同道德层次、新形势下社会的需求外，我更注重德育形式的灵活。我班的德育课，有辨析会、讲演比赛、道德评议、又有实话实说、答学生问等形式。有次考试前夕，我班利用德育课举行了一个“抄袭的滋味”实话实说，把抄袭者的心态表现得淋漓尽致。
我们在德育工作中要确立长远的目标，坚持到最后就是胜利，德育工作是为了我们国家的社会主义现代化培养建设者和接班人。只要我们用心，用力，我们必将取得成功。
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