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加强管理，务求实效，立足校本，突出特色
---中山区桃源小学课程改革工作自查报告--
中山区桃源小学 2008年10月 加强管理，务求实效，立足校本，突出特色
——中山区桃源小学课程改革工作自查报告
中山区桃源小学现有39个教学班，近2000名学生，教职工90余人。自从国家基础教育课程改革开始启动以来，尤如一股强劲的春风，给桃源小学带来了勃勃生机。多年来，作为课改点校，我们怀着极大的热情，在省市教育主管部门的领导下和教研部门的指导下，按照省、市制定的课改文件精神，坚持不懈地开展各项课程改革，积累了一定的经验，取得了一定成绩。现将几年来的课改工作总结如下：
一、加强管理，务求实效
1、建立领导小组
课改实验能否顺利推进，学校领导是关键。在新课程启动之际，学校就组建了实施课程改革的领导机构和咨询机构，加强领导，强化管理。成立了由校长担任组长的“桃源小校课改实验工作领导组”，另外成立了教育专家和局领导组成的课程改革的专家组，负责课程改革的咨询与指导工作。以教导处课改专干，各学科组组长组成了课改工作组，负责课改的实施。各部门明确职责，统筹协调，确保了课程改革在我校的顺利进行。
2、建设硬件设施环境
为推动课改工作，在教育局的帮助下，学校购置了大批教育教学设施。投资十几万，建立了三个多媒体电教场所，教师或教研组可随时使用。更新了电脑室的所有电脑，每个教室配备了电脑，学校所有电脑实现了10M光缆上网；建立了教师电子备课室，各办公室配备电脑。铺设了塑胶操场竣工，操场周围安装了10多个篮球架，课改环境得以彻底改观。
3、建立制度保障机制。
科学、规范、完善的管理制度是确保课改质量、水平的重要保证，为此学校组织老师讨论，请教代会审议，出台了课改实验管理工作细则，我校先后建立了《理论学习培训制度》《教学调研制度》《自我反思制度》《同伴互助制度》《日反思、周交流、月汇报、期末展示评比的制度》《专业引领制度》《教师个人专题研究制度》，基于教师发展现状，构建《教师专业成长制度》等。这些制度都具有相应的激励奖励措施，极大地挖掘了教师的潜力，促进了教师在课改中成长。同时，我们还指导教师依据课改的精神和理念制订了三年规划和年度的专业发展计划，从自我反思、同伴互助、专业引领三个维度进行个人的发展规划，教师的个人规划由领导小组层层把关，反复修正，教师的成长目标在这一过程中也逐渐明确清晰。
4、建设教师队伍
创建适应新课程的教师团队，是课程改革顺利实施的首要前提。实践告诉我们，有了课程建设的高起点，才有队伍建设的高品位；有了教学改革的新思路，才有队伍建设的新内涵；有了校本研训的整体谋划，才有队伍建设的可持续发展。为此，我们以校本研训为发展点，努力创建富有国际化视野的复合型教师团队。
（1）以增强内需激活队伍建设。激发教师自我发展的内驱力，是队伍建设的首要工作。我们努力使教师体验到：身处学校在事业上是成功的，在情感上是愉快的；在利益上是值得的。与此同时，我们提倡“你好，我向你学习，争取比你更好”，鼓励良性竞争和共同发展。组织教师制定自我发展规划，通过目标激励教师自我完善和发展。为促进这一工作，我们推出了“学分制”。教师在课程改革中进行学历进修、公开教学、论文撰写、读书交流等，都根据其难度和水平获得相应“学分”，按学分给教师不同的精神和外出学习奖励。由于坚持量化和动态评估的原则，打破了“印象取人、习惯看人”的旧有评价藩篱，极大激发了教师的工作热情，“挑战能力边缘”“走出舒适地带”等话语已在教师中广为流行，形成了自主发展的良好态势。
（2）以任务实践推动队伍建设。任务既是教师的工作内容，同时又是教师队伍建设天然的资源，脱离了任务实践的研修，是不现实的，也是事倍功半的。桃源小学承担着教多的会议、交流、研讨等任务，这为队伍建设提供了丰富的资源。通过这一资源的开发，与国内外的教育专家进行沟通和对话，与兄弟学校进行交流和探讨，在实践中增长了教师的才干。与此同时，我们对教师提出“五个一”的要求，要求教师每周有一次教学反思，每月提炼一个教学案例，每学期上一节研讨课，写一节评课报告，完成一篇课改故事。仅2007年一年，共提炼出课改教学案例193个，教学反思678个，教师撰写国家级论文126篇、省级论文46篇，发表的文章达到97篇，省级以上的优质课12节。学校有12人获得研究生课程班的学历，学历提高率达到68%。2006年我校四名教师获得大连市教师才艺大赛团体总分第一名。
（3）以能者引领提升队伍建设。能者引领就是使一个人的长处成为大家的长处，使部分人的优势成为学校的优势。一是校内的能者引领。为什么要这样做呢？从教师现状看，由于年限等一些原因，部分市区骨干教师的资格与实际影响力并不相符；部分优秀教师出现高原期的现象，优势尚存，裹足不前；教师之间发展不平衡，差异较大。我们认为，这种差异和不平衡正是一种有待开发的教育资源，它具有“活性”，开发得越及时，越充分，这种资源的价值就越大。为此，我们推出“首席教师”制，以“首席教师”领衔新手教师、骨干教师的发展。对首席教师的评选采取公开展示的形式进行，使评选过程成为人人提高的过程。由于具有就近仿效和心理暗示的作用，这一做法在教师中迅速激起强烈的反响，首席教师的教学开放课，家长、教师挤满教室。二是校外的能者引领。由于历史形成和时代发展的原因，我校在课程开发上外聘教师数量达到44人（其中音乐39人，语言类教师5人）。大量外聘教师的引进，“人为我所用，但不为我所有，提高了人才的使用效率，降低了人才的使用成本”，同时为我们创造了能者引领的机会。通过开展中外教联合教研、开放性音乐组教研等，使外聘教师的专业水平不断地冲击和影响着学校的教师队伍，真正发挥了能者引领的作用，促进了复合型教师团队的建设。
（4）以国际交往丰富队伍建设。教育的全球化，使我们培养的每一个学生都是世界人，而面向世界的教育呼唤具有世界意识的教师。近几年，学校不断地加强同国际友好学校的交往，通过组织师生互访、建立研究课题、教师互派、联合举行活动等形式，进行了教育理念、课程开发、教学方式等方面的交流和合作，使教师呼吸到了世界教育的空气，获得了世界教育的营养。举一例子，我们和大连日本人学校联合召开运动会，使我们学习到了日本教育关注团队教育、挫折教育的理念。
二、立足校本，突出特色
（一）课程改革与管理
可以说，国家新课程计划为我们描绘了一个美好的蓝图，而要使这个蓝图真正变成现实，学校就必须因校制宜地对其进行校本化的加工和改造，开展有效的课程开发等活动，也只有这样，才能将理想的课程设计变为学校真实的课程实施。
1、尝试国家课程校本化改造，解决课程适应时代特点和学生的发展需求的问题。
国家课程是最难改，也是课程实施者最不想动，最不敢动的部分。但是在新课程的实施中，地区和学校发展的不平衡，使各校对新课程产生了适应上的差异，教师也会因为新教材的编排、内容设计等问题感到困惑，这都会影响国家课程价值的真正实现。按照新课程规划，地方课程和校本课程占课程总量10%-12%，国家课程仍然占据了数量上的统治地位。对国家课程进行校本化处理，焕发国家课程的活力，建立成功的学校课程，是课程改革一个不可忽视的工作。为此我们进行了以下的尝试。
一是重点对有关课程的教学内容进行整合、压缩、补充、拓展等处理，以提高课程的适应性。如在音乐课程中，国家教材同学生的学习需求出现了矛盾：一是我市全部选用的是简谱的音乐教材，而学校有近1000名学生学习器乐，强烈需要运用五线谱；二是大部分学生由于接触音乐较早，教材落后于学生的学习需求。由此我们对音乐教材进行了调整，一是引进了五线谱版的教材，二是把教材中乐理和视唱的教学内容进行整合的，精简30%的学时，利用节省的30%学时补充乐器欣赏的教学内容。在四至六年级，实施走班教学，乐队学生独立上课，使音乐课程满足了学生和学校的发展需求。国家课程的课时虽然缩短了，但课程标准不但没有缩水，反而得到了升值。再以数学课程为例，我们采取删、调、补、替的方式，对分数问题、应用题问题、概念问题、计算问题等进行了76处创造性使用的尝试，充实了国家课程标准，使数学更加体现了开放性和实践性的特点。如在学习百分比时，补充股票的知识，学生纷纷上网查询，向家长和专业人员进行请教，有的家长还帮助学生购买了小额的股票，百分率、增长率、股市曲线、牛市、熊市、交易税等时代信息，引起了学生无限的学习兴趣，时逢股市上涨，好多学生都“小有斩获”，成为一个有趣的话题。这些基于学生、学校和时代特点的课程处理，使国家课程焕发了个性的魅力，丰富了国家课程的价值追求。
二是对有关课程的课程结构进行调整，不断拓展课程时空，最优化地实施国家课程。对国家课程进行调整的根本目的在于更有效和最优化地实现国家的课程目标。以体育课程为例，按照国家课程标准，全校每周的体育课总数是135节，教师数量不足，学校学生较多，操场面积4500平方米。这就产生了课程实施和教育资源不足的矛盾。为此，我们拿出70%的课时上常规小课，余下的30%上学年大课。采取化整为零的方式把大课间活动一分为四，上学15分钟、放学15分钟、上下午各40分钟，全校学生分两个组轮换开展活动，人数压缩一半，空间扩大一倍。科学开发空间，增设了12个篮球架和10个可移动排球网，变统一要求大课间操为自选体育超市，鼓励学生自由选择体育项目，大力开展阳光运动会、趣味体育周等活动，不断拓展了课程时空，为国家课程的有效实施创造了条件。再如，在美术学科，我们与加拿大友好学校进行网上KIDTOKID的联合教学，通过网络进行学生作品和美术信息的交流，使美术课程和信息技术课有机地结合，改变了传统的美术课单一的组织结构，有效实施了国家课程。实践说明，国家课程是可以而且应该进行校本的处理的，但是不能为变而变，其根本的目的在于达成和丰富国家课程标准，实现学校的课程理想。
2、大力开发校本课程，努力建设开放多元的的学校课程。不断开发有利于学生发展的校本课程，是培养学生的个性，打造学校特色的有效途径。我们从校本课程的基本属性出发，不断开发个性化和动态的校本课程，努力建设开放多元的的学校课程。
以器乐校本课程为例，目前器乐校本课程涉及到交响乐、民乐、管乐、古筝、小提琴、吉他等多个门类，为600多名学生创造了学习的机会。学校在职教师和39位兼职教师，共同开发出了《管弦乐队基本教程》《民族乐队大班基本曲谱》《民族乐队中班曲谱》《民族乐队小班曲谱》《管乐阶段教程》《乐队听音练习》《小提琴阶段教程》等11册艺术教育校本课程。这些校本课程先后进行了20余次修改工作，有力地提高了教师的课程意识和开发能力。历时十四年的课程开发，先后培养出了近2000名艺术特长毕业生，学校乐队先后赴日本、韩国、德国、法国、加拿大等多个国家和地区进行文化交流，在国际和国内产生了强烈的反响，形成了艺术教育的办学特色。
以外语教学为例，从现代化沿海城市的时代需求出发，学校开设了英语外教活动课，通过长短课相结合、教学活动化等方式，突出语言的实践性功能，由重教转向重学。为开发课程资源，学校连续举办四届英语节。截止目前，参加英语演讲的学生达1000多人次，英语短剧表演的学生达1200多人次，参加国际化亲子演讲的家庭达到716个，先后有近千人次的学生在国家、省、市、区英语活动中获奖。中央电视台、大连电视台、《英语周报》等新闻媒体先后30余次报道了学校英语教学改革的情况，学校被教育部命名为全国小学生日常英语实验学校。为满足外籍学生的学习需要，学校开设了韩语和日语选修课程，聘请了3名日籍教师和1名韩籍教师进行教学。两门语言课的开设，吸引了近300名中外学生参加学习，得到了日韩媒体以及社会各界的高度关注。
除此之外，我们还开发了国际象棋、围棋、中国象棋、奥林匹克足球、篮球、拉丁舞等校本课程，这些个性而动态的校本课程，焕发了强大的生命力，满足了学生发展的需要。课程创新是一项系统的工程，不是某一学科的局部问题，我们应该站在全局的高度，上位地思考课程的建构问题，关注多学科的沟通和融合，注重学生多元智能的开发，整体规划，因校制宜，为课程改革的顺利实施创造条件。
3、关注地方课程的实施。
学校十分关注地方课程，在二三年级开设“人口与环境”、四年级开设“生命教育”，以年级大课或期末小课相结合，保证课时，并经常开展活动。
（二）教学改革与评价改革
课程创新必将催生教学方式和学习方式的变革。我们以“优化教学过程”研究为核心，深入进行教学有效性的研究；以考试评价改革为核心，不断加强对课程改革的合理导向。
1、以“优化教学过程”为核心，深入进行教学有效性的研究。我们围绕备课、上课、批改三个环节进行改革，总结出“备课重实用，课堂重实效，作业求精要”的教学经验。在备课上，取消传统备课，强调实效性备课。鼓励采取要点式备课、批划式备课、共性教案个性化使用等形式，减不切实际的繁杂琐碎，加主动研究和积极反思，既减轻了教师的负担，又引导了教师的自主研究，受到了教师的热情欢迎。在上课上，积极倡导合作学习和研究性学习，通过教学反思和反思教学，提高课堂教学的有效性，倡导“提前预习，小组合作，当堂检测”。提前预习的目的是学习前移；小组合作的目的是增加教学密度；当堂检测的目的是提高当堂效益。在课后作业上，提出作业要精、活、分层次，鼓励分层作业、弹性作业，允许教师采取抽样讲评、同学互批等形式，对传统的全批全改进行调整和改进，既解放了学生又解放了教师，教学效益不但没有下降，反而提高了。
2、以考试改革为核心，不断加强对课程改革的合理导向。考试评价是一个杠杆，指挥着学校课程改革的发展方向。与新新课程相适应，我们先后推出了分层次考试、按需多次考试、免试、分项考试、开卷考试、跳级考试。这些考试改革，从深层次上引导了教学方式和学习方式的变化。如英语的分项考试，期末笔试只占学生学业成绩的40%，另60%是实践考核，包括英语朗读、月份单词王大赛、英语故事表演、英语歌曲、英语演讲。这种多维度的考试形式，不但是学生学业成绩的再现，而且提高了学生的学习兴趣，对学科教学进行了合理导向。再如语文考试，除闭卷考试之外，还进行开卷考试。由于开卷考试重在考察学生运用工作书解决问题的能力，所以很快把教师引导到教会学生学习的轨道上来，教师摆脱了死教，学生摆脱了死学。为检测学生的语文实践能力，我们还经常举办读书交流会、成语大赛、苦难夏令营、师生辩论会等，既为学生搭建了展示个性的舞台，又考察了学生运用知识的能力。跳级考试创始至今，已使121名学生得到了跳跃发展的机会。
三、取得的成效
新课程改革实验，进一步提升了我校的办学水平，也促进了教师和学生的共同发展。学校并先后全国小学生日常英语实验学校、国家现代教育技术示范学校、国家健康教育金牌学校、全国示范少年军校、辽宁省模范学校、辽宁省文明单位、辽宁省校园艺术化示范学校、大连市示范学校、大连市外国学生就读点校、中山区示范学校。
在2007年12月，在中山区中小学课改工作会上，作为三位代表之一，校长李绍成介绍了学校的课改经验，学校也被评为“中山区课改工作先进单位”。2008年4月，校长李绍成作为教育系统唯一一名小学校长代表，在大连市教育工作会议上介绍了学校的课改及办学经验。
课程改革有可能成功的一天吗？坦率的说，不会有。假若你只有空间的观念，那么课程改革会有成功的一天。但是倘若你在空间的概念中承加了时间的概念，那么课程改革永远不会成功！时代在不停的发展，教育怎能停留在时代的后面！教育在不断的发展，课程改革怎能停在教育的后面！但愿我们的课程改革，能如中国的航天事业一样，靠前靠前再靠前！
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