“初中英语隐性课程资源开发研究与实验”课题工作报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中英语课题工作报告”。
“初中英语隐性课程资源开发研究与实验”
课题第一阶段实施方案
第一中学课题组
“初中英语活动课隐性课程开发研究”课题自2008年3月开始实施。课题组教师要认真学习现代教育理论和《新英语课程标准》，提升理论水平，切实按照课题实施方案，有计划、有步骤地进行实践与研究，抓好课题过程管理，在实践中研究，在研究中提高，争取获得良好的效果。
一、认真学习，更新观念，树立新理念
课题组成员认真学习先进的教育理论，进一步提高认识，树立新课程理念，不断反思教学行为，将理论和实践紧密结合。通过学习和交流，我们树立了以学生为主体的新课程理念，对“课程改革理论”、“建构主义的教学模式与教学方法”、“发展心理学”等理论进行了探讨和研究，构建“以情境体验为核心，以言语实践活动为载体，以学生的发展为本”的课题基本模式，将学生的学习态度、动机、情感、策略等隐性课程作为外语教学的重要组成部分来对待，关注教学目标，从只以认知为主走向认知、情感、策略的和谐发展、全面提高。通过学习和实践，教师的理论水平和课题实施的操作水平，有了进一步的提高，为课题的实施奠定了坚实的基础。
二、研究过程
我们选择全体学生作为本课题的研究对象。
本课题分三个阶段：
1、准备阶段：2008年3月――2008年4月
成立课题组，具体分析学生所表现出来的学习习惯、策略、能力和发展状况，特别对影响其能力和策略的隐性因素：如心理状况、情感态度、课堂气氛等，进行定量、定性相结合的分析，为本课题的研究作好充分准备。同时学习相关理论和经验总结，撰写课题实施方案，确定采取的研究方法。
2、实施阶段：2008年4月――2008年6月
开展对初中英语活动隐性课程开发的模式研究。进行课堂实践，召开研讨会、组织课内外英语活动，创设校园英语文化情境等，运用科学的手段、方法，分步骤、分阶段切实进行操作，不断积累第一手资料，进行分析、研究、调整、完善，以取得最佳效果。
（1）课题组教师在4月份通过综合性调查，典型调查（抽查好、中以及学习困难生）、座谈、个案访问等对学生学习动机、态度、策略以及心理、人际环境、文化情境等进行认真分析来确定研究方向，课堂上精心实施教学过程，关注学生的情感目标，激发学生的积极情感，促使学生最大限度地调动自己的心理投入，以提高学生的学习效率。
（2）课题组成员定期进行研讨。进行理论学习，开设研究课，或外出听课。康红霞、于艳春、王佳芙、杨锡敏、谭丽环、刘丽萍上公开课，课后课题组进行认真讨论和研究，并邀请教研员和其他老师参与评价和讨论。
（3）组织学生开展各种英语活动。针对这一课题，我们开展英语口语大赛，开展英语课本剧表演；英语写作竞赛；英语小报比赛等。为学生创设了言语实践活动的舞台和浓厚的英语文化氛围，使学生的学习积极性得到保持和激发，促进了学生积极情感的形成。
3、总结阶段：2008年6月――2008年8月
根据实施阶段获得的第一手资料，进行汇总、整理，对结果进行定理、定性分析，揭示开发和利用活动课隐性课程的可行性，必要性，探索其策略、模式，写出课题研究报告和相关论文，形成研究成果，为今后的教学实践服务。
三、研究成效
1、初步构建了活动课隐性课程开发研究策略与模式
在 “活动课”课题研究基础上，从另一个维度即“英语活动课的隐性课程”进行了有益的探索，构建了人际、心理、文化三方面的情境策略，创设了“以情境体验为核心，以言语实践活动为载体，以学生的发展为本”的课题模式。以情感教学为纽带，实现教师角色的转换；以良好的人际关系为基础，培养学生的积极情感；以情境体验为核心，调适学生良好的心理状态；以校园文化活动为载体，增强学生主动学习的热情。学生学习的情感和学习的策略得到了优化，学习能力有了较大的发展。
2、创导具有创新精神和实践能力的学习方式及其教学方式。鼓励学生从活动中体验感悟，积极参与课堂，引导学生自己去发现问题，自己去解决问题，从“被动学习”走向“主动学习”，做学习的主人，为学生的将来发展打下坚实的基础。
3、教师的教育教学水平和科研能力明显增强。
参与本课题整个研究过程的教师，其教育科研的意识和能力、理论水平、理论应用于实践的能力、教学各环节的调控能力、总结完善自己教学经验和模式的能力等方面都取得了较大幅度的提高，促进了专业成长。
四、讨论与思考
“隐性课程”涉及到学生的学习态度、动机、情感、策略等方方面面，它的影响无处不存，形式是潜移默化的。如何促进学生积极的隐性因素，如何沟通师生之间、生生之间情感交流的渠道，扼制学生消极的隐性因素，如何使认知、情感目标和谐发展等？都是值得过一步探讨的问题。
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