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一校一品信息技术 Scratch总结
本学期，根据开设的一校一品课程，在七年级课堂上进行了Scratch的教学尝试。
Scratch最初是麻省理工学院媒体实验室开发出来的。开发者表示，这种电脑编程语言的目的，是帮助年轻人发展学习技能，学习创造性思维，以及学习集体合作。Scratch接近自然语言的方式表达程序逻辑，编程方式非常直观且容易理解。对于中学生的电脑教育，最重要的是采用寓教于乐的方式，培养学生对电脑的兴趣和探索精神。Scratch具有方便强大的多媒体功能，非常适合于中学生。很多学生都喜欢玩小游戏，不少学生都想自己编写小游戏，但如果要用传统的编程语言编写出小游戏绝非易事。例如要用vb编写小游戏，不仅要熟悉vb代码，还需要熟悉图形、动画、声音等各个方面的编程，要真正能用vb编写出小游戏，估计没有几十节课的学习不能成功。而Scratch集成了动画声音等编程部件，还集成了键盘、鼠标等事件部件，要编写出小游戏相对简单。
在学期初，我向学生介绍Scratch这款软件后，学生立刻就被Scratch吸引住了，简单的界面，像搭积木一样地编程，操作简单，也能实现像LOGO程序一样地画图。所以，尽管没有教材，但是当我问学生是选择学Scratch还是学LOGO时，孩子们都异口同声地选择了Scratch。但是，在实际的教学中，却存在不少问题。
1、模仿与创作 在开始时，我设计了一些较为合适的范例，让学生从角色的塑造、舞台的挑选、各个模块指令的理解和运用以及脚本的搭建，一步一步的尝试着学，让学生逐步拥有一定的设计脚本的能力积累。刚开始学生只是模仿，大多数学生还是习惯在修改和扩充范例的基础上创作。例如在开始时有一个范例”赶小猪“，在实际操作时，有学生问我能否用其它的角色来代替小猪，我作出肯定回答并鼓励这种思想与行为后，有半数学生仍然使用小猪,当然，不排除有些学生确实喜欢小猪。但是，当我提出深化这个程序，让小猪走迷宫时，就只有小部分学生能进行尝试。如何让学生跳出模仿阶段，进入自由创作阶段，用Scratch设计出表达自己想法的作品，将是我下阶段教学的重点。
2、创作、时间与困难
由于课时的限制，有些学生在自由创作时，会因为时间、创作的难度而放弃创作。在制作范例“下雨”时，在课堂即将结束时，有学生提议为动作加上背景，让游戏显得更具有趣味性，刚开始我让学生先尝试，他还是挺积极地去制作，最终学生的创作因下课铃声而终止。在下一次课时，当我公布这个方法后，这位学生却不想再去制作了。我不知道他是因为知道答案后觉得没兴趣还是因为太难了（他给我的答案是太难了）。
总的来说，本学期的Scratch教学尝试还是比较成功的，每一节课，学生都是充满兴趣在制作与学习，这也让我倍感责任重大，怎么样让学生能从零基础尽快地向自由创作迈进，如何让每一位学生都能用Scratch来表达自己的想法，将是我下学期教学努力的重点。
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