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2008学年个人成长总结
曾惠嫦
时光荏苒，转眼间完成了一年的教学工作。回想自己这一年的成长历程，感觉犹如一条细丝，是那么的微妙而又那么的绵长。在这里总结一些个人经验和感想。
一、理念是行动的先导
小学阶段的孩子是活泼乱跳、不断成长着的人，不是简单的容器。因此，为人师者需要做得实在太多太多。新课程改革的理念指出学生的发展应该全面、和谐和可持续地发展。在教学设计过程中，我不断思索自己的教学是否能真正促进学生的发展；在教学实施过程中，不断修正自己的教学设计基于学生开展教学；在教学成为历史事件时，不断反思自己哪些有益于学生的发展？哪些是无益的？为下次实践提供经验的参照。我不断地劝诫自己，数学教学应实现“在快乐中学数学、在生活中学数学。”这也是数学课程标准中提出的基本理念之
一。在转变了自己的理念之后我深切地体会到学生常与自己一样体验着如丝般地成长，尽管这种成长看起来是微乎其微的但是他却是不可缺少的。
二、实践是检验真理的唯一标准
（一）善于反思，促进步
过去一年，我意识到自己课堂教学各个环节时间调控得不是很好，课堂生成处理不理想、教学机智不够，常常会出现拖堂才能完成教学任务。后来经过自己课后不断地反思，发现自己课堂引导学生质疑这方面做得不到位，常常出现老师讲得多，学生听得乏力。找到了成因，我虚心向课堂调控好的、教学经验丰富的老师请教，再加上自己的努力。经
过一个学期的摸索，学生课堂生成处理有了很大的进步，个人的教学水平也有了一定的进步。
（二）善于引导，促进步
我认为小学儿童尤其是中年级以上的儿童，不随意注意和形象思维占主导地位，但随意和抽象思维的发展也是完全可能的，十分必要的。因此，我一惯主张，教师的任务就是要在两者之间架设桥梁，帮助学生把不随意注意转化成随意注意，使形象思维过渡到抽象 思维，通过自己动手、自己动脑的方式，达到自我感知，自我发现，自我尝试新知的目的。在课堂教学上，我对自己约法三章，制订了严格的“清规戒律”，切实做到“教师少说学生多说，老师少讲学生多思”。所以我在平时上课的过程中就善于引导学生思考，让学生真正成为课堂的主人。
如在复习乘法的简便计算时，我在黑板上出20道99与两位数相乘的试题，然后师生进行比赛。结果，尽管学生也运用了简便算法，却远远落在教师的后头。学生迫不及待地想教师告诉他们速算的秘密，我却不失时机地卖了个关子，并不讲解，只是揭示他们去尝试积与乘数的关系，经过一番认真的观察、比较、计算，小朋友们争先恐后地发言，汇报自己发现的真理。有的说：积的最高两位数比这两位数少1，积的最低两位数与这个两位数的和刚好是100，用100减去这两位数就得到积的最低两位数。有的则说：用100减去这两位数就是退位减法，影响速算速度，可 以用99减去积的最高两位数，也可以得积的最低两位数。大家你一言我一语，几乎不需要教师过多的帮助，就找到了99自算，找出99与一位数相乘的、999 与一位数和两位数相乘的速算方法，借以巩固知识，发展知识，迁移能力，大家一齐拍手叫好，整个课堂充满了喜悦和胜利的欢乐。
回顾这一年对自己制定的成长计划，大部分目标基本落实，还有一些需要继续努力。虽然这一学年很忙，但过得很充实。
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