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关于江苏省内外理工科大学生人文素养之间差异的研究工作
个人总结
这次社会实践活动我们团队的研究主题是“江苏省与省外大学生之间人文素养差异及其原因。所以我们的研究对象是江苏省内外的在校大学理工科学生。由于各个省份的教育方法和教育重点的不同可能引起不同省份学生人文素养的不同。我们团队希望通过这次的调查研究来找出其中的现象和原因，并提出有利于提高各省大学生人文素养的建议，这也是我们的研究意义和目的。
这次调查研究我们采用调查问卷调查和采访调查相结合的研究方法。我们的调查问卷主要分为两大部分，一个是客观题的回答，一个是主观题的回答，其中客观题8题，主观题5题，客观题包括3道文学题，3道地理题，2道历史题。我们客观题的设置主要是为了比较直接客观的看出各个省份之间的差异，主观题的设置是判断各个省份之间的差异之间的原因。采访调查是面对面的交流。这次调查中我负责调查采访河南省大学生和福建省大学生。
首先我需要找到调查对象，这次调查不同一般的网上广泛发调查问卷，我需要采访，这就决定了调查量不是很多，但我相信面对面的采访的结果更有说服力。于是我加入江科大和江大的河南省老乡群和福建省老乡群，我要去了解他们分别来自哪个市，因为我选取的被采访者要均匀分布于那个省份。这样就能让调查结果的说服力更上一个层次。
确定好了被采访者后，就要开始调查。我没有把填写调查问卷和采访一起进行，我要分两次。在调查之前，我不在知道河南省大学生和福建省大学生在人文素养方面到底会有怎样的问题和不同，如果在他们填完调查问卷后我不去分析调查问卷就直接进行采访，那么采访的效果一定是糟糕的。所以我先让他们填写调查问卷，然后我把调查问卷拿回进行分析，通过分析发现现象和问题，再根据发的现象和问题去列一个在采访时我要询问他们的问题的清单。例如，我发现河南省大学生在地理题出现错误比较多，那么在采访时我就着重询问有关于地理的问题；发现福建省大学生的正确率比河南省大学生的正确率高，那么在采访时我就着重注意相同问题两个省份大学生不同的回答。有个这个问题清单，不仅提高效率和节省被采访者的时间，又能使采访更有针对性，使调查结果更有说服力。
列好采访问题清单后，就开始面对面采访。一开始准备采访完河南省大学生后再采访福建省大学生，我自己先推演了一遍，看会不会有什么问题。结果我发现如果我采访完河南省大学生后采访福建大学生时发现了新的问题需要询问河南省大学生，我只能再次麻烦已经采访过的河南省大学生。这是我不想看到的，因为被采访者本来就是帮助我完成调查的，再次麻烦他们于情于理都过不去，所以我要避免这样。所以我采用了交叉式采访，就是采访一个换一个省份的采访。果然在采访两个河南省大学生和两个福建省大学生后，我发现了新的问题要询问两个省的大学生，这样我就可以在接下来的采访中采访两个省的大学生。很快我的采访没有遗憾地圆满完成了。
虽然调查报告是最后把所有调查省份的结果在一起分析，但在这里我来分析分析河南省和福建省大学生人文素养差异及其原因并说说自己的建议。福建省大学生的正确率比河南省大学生的高。根据采访结果来看，福建省的教育比河南省的教育更注重全面发展。河南省大学生在初中时，文科（政治，地理，历史）的学习是有的，与理科（物理，化学，生物）占的分值相同。但到了高中时，文理分科太早，在高一第二学期就分科了，然后理科生们就没学过有关于文科的知识了。虽然最后的学业水平测试中要考文科，但他们凭借着自己的学习能通过。有一个被采访者说他是很喜欢历史的，选理科也是有原因的，但不能浪费了他在历史方面的天赋，虽然他有自学，但效果肯定不如有老师指点着。我觉得这个样的例子有很多，理科生门也有文科的天赋，如果能在他们专攻理科时，能有一堂讲文科的课，不仅是对天赋的提高，也是紧张的理科学习间的休息。
这次实践活动的主要目的是教会我们怎么去用调查采访获取数据从而去解决问题。抛开这次的研究结果不说，我学会很多有关于调查研究的真谛，可以列为以下三点：
1.以被采访对象为中心。合理安排调查采访，才能让被采访者在愉快中为你提供信息。
2.以研究目的为重点。抛开其他可能有关的不必要的因素，专注于研究目的，提高效率。
3.以真实性为重要标准。排除所想到的可能影响真实性的因素，让研究结果更有说服力。
经过这次的实践，下次的调查研究工作我相信我会做的更好。
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