人道有情须有梦——李吉林老师先进事迹学习有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学习李吉林事迹有感”。
人道有情须有梦
——李吉林老师先进事迹学习有感
陆亚琴
“弯弯的月亮小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐,，只看见闪闪的星星蓝蓝的天”„„一群天真可爱的孩子伴随着老师的琴声，哼唱着这首歌曲。这是在李吉林老师的一堂语文课中的一个情节，画面中孩子们的脸上流露出那股天真愉悦的表情，那种全身心投入的学习热情，我不禁感叹这一幕却是我们现在所任教的初中学生中比较少能见到的。
在李老师的课堂上，孩子们如饥似渴地学习着新的知识，当然这一切都离不开李老师辛勤的付出，作为小学语文教师，她说过“没有童心，当不好小学语文教师。” 为了增加孩子的语言积累，把课上得生动有趣，李老师倾其所能的为学生们创设学习环境，她在大量实践中不断提出问题，不断超越自己；她的教学研究从不止步，与时俱进，将情境教育不断向前推进。有人这么评价李老师的教学：“李吉林的情境教学美不胜收，热烈的学习情境，让课堂常常进入沸腾状态，孩子忘我了。下课了，竟不肯下课；写作文，下课了不肯搁笔。‘真是把教材教活了，把课堂教活了，把孩子们教活了，把教学过程的育人功能充分地体现出来了。’”这个评价很好地诠释了李吉林老师的情境教育之梦。
李老师创立的情境教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法，情境教学法的核心在于激发学生的情感。其功能主要表现在两个方面：陶冶功能和启迪功能。基本的方法有：带入情境：在探究的乐趣中持续地激发学习动机──变被动学习为自我需要；优化情境：在体验审美的乐趣中感知教材──变单一的“听分析”为多侧面的感受；凭借情境：在创造的乐趣中，自然地协同大脑两半球的相互作用──变复现式的记忆为灵活运用知识；拓宽情境：在认识周围世界的乐趣中，平衡两个信号系统的发展──变封闭式的读收为开放式的广泛储存。
由此我想到，信息技术课也上可以更多一些情境教学的应用，因为信息技术课是一门实践性比较强的课程，所以教学内容需要具备一定的生活实践性，才能让学生不仅感觉到生活就在身边，而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。教学内容与学生的生活紧密结合利于激发学生的积极性，同时能培养学生的学习兴趣。那么，信息技术就要建立在以生活题材为教学内容的信息技术课上学习掌握，运用这些知识去分析判断，解决生活中的实际问题。在课堂上也可以通过列举生活中的实例，来激发学生对所学知识的探究和思考，从而使学生能在乐中学，而且学有所用，真正把信息技术作为一门有用的“工具”课来学，从态度上端正对信息技术课的认识，并且运用信息技术的网络优势来拓宽学生视野，变封闭式被动接收为开放式主动探究的获取，从而提高学生在信息技术课上的学习积极性和学习效率，使学生更加好学，并且学有所得。
这是我梦想中的信息技术课，李老师便是放飞我梦想的导师，相信这个梦想终有一天会成为现实，因为我辈无才却有情，情在，梦便在！
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