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xx小学全员岗位育人实施方案
为深入推进素质教育，坚持育人为本，德育领先，推动广大中小学教师树立全面育人理念，尊重教育规律、教学规律、人才成长规律，建立中小学教职工全员岗位育人新机制，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，促进广大中小学生成人、成才、成功，根据《关于全市中小学校创建特色品牌深化素质教育的指导意见》（枣教发【2010】48号）和xx教学教研工作暨中小学全员岗位育人特色建设推进会精神，结合我校实际，特制订中小学全员岗位育人实施方案如下。
一、创建领域
以育人为宗旨，全面建立岗位育人新机制。树立全面育人理念，尊重教育规律、教学规律、人才成长规律，建立中小学教职工全员岗位育人的一系列管理体系、评价体系、奖励体系，创立基础教育育人新模式。健全教师考核评价机制，落实教职工岗位育人职责，实行育人导师制，实现育人制度化；全面挖掘课程功能，分解德育要点，细化育人目标，突出课程育人内涵；关注学生差异，发展每一个学生优势潜能，建立学习困难学生帮助机制。
二、育人范畴
全镇中小学树立“全员育人、全方位育人”的理念，履行“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的四位一体的“四育人”职责。教书育人、管理育人、服务育人、环境育人是一个有机的整体，教师重在教书育人，同时也担负着结合教学和课外活动进行管理育人、服务育人、环境育人的责任。管理人员、工勤人员要在管理中服务，在服务中管理，把促进学生全面发展作为自己的职责。
学校的根本职责和使命是育人。以人为本，在学校最重要的就是以学生为中心，坚持育人为本。要面向全体学生，实施素质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，牢固树立社会主义荣辱观，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，把他们培养和造就成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，实现每一个学生生动活泼、富有个性的全面发展。
（一）教书育人
“教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。教师要用科学的理论武装学生，用渊博的知识和高质量的教学内容赢得学生，用模范的行为影响学生，用严明的纪律规范学生，用真挚的情意感化学生，积极参与指导学生课外活动。扎实做好“一对一”育人导师制。
（二）管理育人
管理育人是学校育人工作的重要组成部分。领导干部和各类专业技术人员要通过教学管理、行政管理履行育人职责。牢固树立管理育人意识，改进工作作风，做好本职工作，不断提高管理水平。
各类管理人员要增强管理育人意识，忠于职守，尽职尽责，弘扬敬业精神，内练素质，外树形象。管理人员接触学生要做到仪表端庄，语言文明，态度和蔼，主动热情。要不断提高管理水平，使学生在接受管理过程中，受到良好形象和高尚精神的熏陶和感染。
（三）服务育人
牢固树立服务育人的观念。将服务育人作为后勤工作的宗旨，努力钻研业务，提高文化修养和业务水平，自觉地把本职工作与育人工作结合起来，不断提高服务质量和服务水平，以工勤人员的全心全意为师生服务的模范表率作用影响教育学生。配合教学和科研，积极为学生的学习、生活和实践创造育人的物质文化条件和校园环境，通过环境的影响，促进学生的心理健康，达到服务、效益与育人的统一。
（四）环境育人
校园环境作为具有审美价值的客体对象主要包括：整洁的校园、整洁的办公室、整洁的教室、整洁的宿舍、整洁的食堂、整洁的洗手间„„建筑物窗明几净、校园绿化成荫、四季不败的鲜花、亭台楼阁、景观的河道，小桥流水，锦鲤游弋、美丽的小鸟和放飞的白鸽„„充满人文理念的校园文化、办公室文化、教室文化„„
建设校园文化。校园文化体现校园的人文精神，是创建校园文明和校园和谐的重要组成部分，它给予人们的是精神上的激励和心灵上的反思。校园的画廊、壁报、标语；教室的黑板报、格言警句；办公室的名画、字幅；宿舍的温馨提示；洗手间的善意告戒；绿地中树木、小草轻轻的诉说„„都是校园文化的体现。寓含哲理的警句格言、温馨的提示、幽默的话语，令人深省和回味，使学生身临其境，有所感触、有所反思、有所觉悟。
四、建立“四育人”工作激励机制
各学校要把“四育人”工作列入岗位责任制。做到年初有计划，中期有检查，年终有总结，形成“四育人”工作考核制度。教职工要定期总结育人情况，个人总结材料装入职工业务档案。
加大“四育人”工作经费的投入。在划定经费时，根据财力状况，增加“四育人”工作经费的投入，用于教职工的业务培训、表彰奖励等。
五、工作要求
（一）深刻领会实施全员岗位育人的重大意义
实施全员岗位育人是素质教育的本质要求。素质教育的核心在育人，只有把教育的功能定位到育人上来，把全体教育工作者的目光聚集到育人上来，才能为孩子美好的明天打好基础，学校的一切工作和所有的教育工作者必须树立“育人为本”的工作宗旨。
实施全员岗位育人是办人民满意教育的根本途径。人民满意的教育有着现实性，即实现家长对孩子成长、成才的期望，满足孩子成长发展的需求；办人民满意的教育，需要学校里的所有教育工作者兼以为人父母之心去定位自己的工作目标，履行自己的工作职责，兼以为人父母之爱去关注、帮助和包容校园里的每一个孩子。学校的每一名教职工，只有从孩子的成长与发展去考量，才会形成岗位育人的自觉行为，让每一个学生得到发展，让学生的每一个方面得到发展。
（二）正确理解全员岗位育人的内涵
“以人为本”是全员岗位育人的核心理念。教育的根本任务是育人。“全员岗位育人”就是责任与担当。“全员”指的是学校管理者、教师和职工。学生接受教育的空间、渠道和养分，来自于学校每个岗位、每一名教职工。全体在岗的教职员工都有对学生的健康成长服务的义务和责任，应该使学生在校园里的任何角落都能受到教职工的亲情关怀和帮助指导。全体教职工要从单纯或者简单地完成狭隘的岗位任务，到关注和服务学生的身心完整发展，在自己的岗位职责内为学生提供生命发展所需要养分和“土壤”；全体教育管理干部要调集所有的力量，疏通所有的渠道，搭建一切可能搭建的载体，服务学生成长。
（三）建立育人特色运行保障机制 1.立足校本，构建全员岗位育人新机制
统一思想，加强教育。加强全体教职员工的理念教育，端正思想，牢固树立以学生发展为本的教育观念。重树育人思想，重建育人队伍，进一步增强教职员工育人的责任心，从而形成强大的育人合力。要通过集中学习、读书活动、交流论坛等形式让全员育人的思想在教职工中内化于心。
重建职责，明确任务。落实全员岗位育人责任制，要梳理各种岗位职责，提出明确具体的育人要求并固化为教职工的岗位义务。必须明确的是，校长是全员岗位育人的第一责任人。唯有一个有思想的校长，才能带动一批有思想的教师，才能造就一所有特色的学校，才能培养一批有智慧的学生。校长要带着思想前行，创造性地工作。要加强统筹，认真研究，全面调研，把学校全员岗位育人工作纳入目标管理，力求起点高、定位准、职责明，实施效果好。
2.全面推动全员岗位育人特色创建
加强领导，全面部署。全员岗位育人是一项综合性很强的工作，也是提升学校办学品位的一个主要载体。要高度重视，将此作为提升教育实力、提高学校办学质量的主要途径。教委办成立以教委办主任为组长、副主任和工会主席为副组长、教研室主任和各学校校长为成员的领导小组，领导小组下设办公室，办公室设在小班化教育研究中心，教研室主任兼任办公室主任，各学校也要成立相应组织，加强组织领导。
加强指导，培植典型。注重跟踪指导，发现并培养典型。加强督查调研，邀请专家对课题项目进行实地考察指导；实施薄弱学校帮扶机制，加强包靠力量，重点帮扶，跟踪指导；开展“一校一策”的帮扶策略，以问题诊断和研究为突破口，以育人特色项目为重点，按照“理论引领——案例剖析——提炼总结”的工作程序，帮助学校解决实际问题，促进育人特色创建工作不断深化。
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